比較學(xué)前教育學(xué)

1、期末作業(yè)考核比較學(xué)前教育學(xué)滿分 100 分一、名詞解釋（每小題 5 分，共 20 分）1 文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是通過(guò)分析重要的學(xué)前教育文件來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法。2倉(cāng)橋物三：東京女子師范學(xué)校教授，兼附屬園園長(zhǎng)。創(chuàng)立日本保育學(xué)學(xué)會(huì)，任第一任會(huì)長(zhǎng)。主要著作有幼稚園雜草 幼兒園保育法真諦等。他的理論被稱為誘導(dǎo)保育論，對(duì)日本幼兒教育產(chǎn)生很大影響。3烏索娃：烏索娃（1898 1965）,前蘇聯(lián)學(xué)前教育家,前蘇聯(lián)教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究所首任所長(zhǎng) ,兼教學(xué)法實(shí)驗(yàn)室主任 ,首次將馬列主義教育原理中的“教學(xué)”一詞運(yùn)用到學(xué)前教育領(lǐng)域,創(chuàng)立“學(xué)前教學(xué)論”。4 國(guó)防教育法 ：美國(guó)1958 年頒布的一項(xiàng)教育法令

2、。主要內(nèi)容是通過(guò)增撥教育經(jīng)費(fèi)來(lái)迅速提高教學(xué)質(zhì)量。 國(guó)防教育法影響了二次大戰(zhàn)后美國(guó)教育發(fā)展的傾向性。二、簡(jiǎn)答題（每小題 8 分，共 40 分）1 簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)前教育沿革的特點(diǎn)。答： （ 1 ）學(xué)前教育的發(fā)展與美國(guó)各個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展密切聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)前公共教育的發(fā)展。（ 2）隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，學(xué)前教育的性質(zhì)和職能發(fā)生很大變化。學(xué)前教育由創(chuàng)辦時(shí)期把孩子看管起來(lái)，不至于流落街頭，重保育，逐漸轉(zhuǎn)向教育，注重發(fā)揮教育的多種功能。這些功能主要有教育功能、補(bǔ)償功能、診斷、治療功能。（ 3 ）政府參與學(xué)前教育，制定法案，保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。 政府制定家庭援助法案 ，發(fā)給

3、津貼家庭托兒費(fèi)。國(guó)會(huì)也提出相關(guān)的兒童保育提案， 90 年代，每四年撥8、 25 億用于學(xué)前教育。政府還設(shè)立專門(mén)的學(xué)前教育協(xié)調(diào)員，顧問(wèn)等，保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。2簡(jiǎn)述日本經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)時(shí)期的幼兒教育。答：從 1955 年（昭和三十年）到 1989（平成元年） ，為日本幼兒教育的穩(wěn)定發(fā)展期。在這個(gè)時(shí)期里，日本幼兒教育已經(jīng)形成了自己的獨(dú)特體系。1956 年修改了保育大綱 ，并改稱為幼兒園教育大綱 。 幼兒園教育大綱強(qiáng)調(diào)幼兒園教育和小學(xué)教育的一貫性，突出幼小銜接，幼兒園教育的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和小學(xué)的分科教學(xué)十分接近，幼兒園教育嚴(yán)重小學(xué)化。1964 年，文部省再次修訂并頒布了幼兒園教育大綱 ，新的幼兒園教育

4、大綱有如下幾個(gè)方面的主要內(nèi)容： 1 、規(guī)定幼兒園教育的基本方針。 2 、教育內(nèi)容由 12 項(xiàng)調(diào)整到 6 個(gè)領(lǐng)域。這六個(gè)領(lǐng)域是：健康、社會(huì)、自然、語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)制作。3、將歷來(lái)“保育”改為“教育”。 1964 年，日本開(kāi)始實(shí)行第一次幼兒園教育振興計(jì)劃 （又稱七年計(jì)劃） ， 目標(biāo)是使萬(wàn)人以上市、 鎮(zhèn)、村五歲兒童入園率達(dá) 60%。結(jié)果， 1971 年的幼兒入園率達(dá)到了 63.5% ，振興計(jì)劃完全實(shí)現(xiàn)。 1972 年開(kāi)始實(shí)行第二次幼兒園教育振興計(jì)劃（又稱十年計(jì)劃） 。 該計(jì)劃旨在提高4-5 歲幼兒的入園率， 要求到 1982 年實(shí)現(xiàn) 4-5 歲幼兒全部入幼兒園或保育所。1965 年，厚生省發(fā)表了保育

5、所保育指南 ，指出保育所由于所接納的嬰幼兒年齡不同，其教育內(nèi)容也應(yīng)的有所不同： 2 歲以下的幼兒注重生活和游戲，隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容也逐漸增加； 2 歲增加社會(huì)科目； 3 歲則分化出“語(yǔ)言” ； 4 歲以上的教育內(nèi)容與幼兒園教育大綱的六項(xiàng)內(nèi)容相同。3簡(jiǎn)述前蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。答： （ 1 ）集權(quán)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制。（ 2）幼兒園的編制與各成員的職責(zé)有統(tǒng)一的規(guī)定。（ 3）各種教育機(jī)構(gòu)都是公立的，國(guó)家提供80% 的經(jīng)費(fèi)。（ 4）國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定教育任務(wù)、內(nèi)容、方法、教材等。4簡(jiǎn)述俄羅斯學(xué)前教育的途徑。答： 一日活動(dòng)是對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。 在兒童的一日活動(dòng)中，注意通過(guò)游戲和各種活動(dòng)來(lái)促

6、進(jìn)兒童體力、智力、道德、藝術(shù)能力的發(fā)展。1 游戲活動(dòng)：游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，游戲，特別是角色游戲、表演游戲、體育游戲兒童身心發(fā)展有巨大的作用。2教學(xué)活動(dòng)：有嚴(yán)格的專門(mén)的教學(xué)活動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)化課程和無(wú)嚴(yán)格規(guī)定的一般教學(xué)活動(dòng)，雖然對(duì)兒童知識(shí)的獲得、 智力的發(fā)展有著積極的影響， 但現(xiàn)在則更加重視后者， 以充分發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng) 造性。3特殊活動(dòng)：要引導(dǎo)兒童了解藝術(shù)，可選擇不同民族或地方作家、詩(shī)人、音樂(lè)家、畫(huà)家的品，不同民族或地方的民間創(chuàng)作和民間工藝精品，通過(guò)建筑活動(dòng)、美工活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、戲劇活動(dòng)等4 交往活動(dòng)：主張師生要以平等的伙伴關(guān)系進(jìn)行合作、交往，促進(jìn)兒童道德感的發(fā)展。5自由活動(dòng)：兒童既

7、有年齡特點(diǎn)，也有個(gè)別差異，應(yīng)把集體活動(dòng)和小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)讓兒童選擇自己所喜歡的活動(dòng)，使每個(gè)兒童都能真正從中受益。5簡(jiǎn)述日本幼兒教育的主要問(wèn)題。答： （ 1 ）各地區(qū)發(fā)展不平衡。（ 2）幼兒園與保育所之間很難保持聯(lián)系和統(tǒng)一課程，因?yàn)榍罢哂山逃块T(mén)管轄，后者由健康福利部門(mén)管理。（3）保育所接收出生后幾個(gè)月到5歲的兒童，幼兒園接收 35歲的兒童，這樣就造成了35歲的兒童不能獲得相同的教育。（ 4）某些私立園每班收40 多名兒童，教育質(zhì)量不能保證。（ 5） 私立幼兒園占幼兒園總數(shù)的 70 ， 其收費(fèi)是公立幼兒園的 2.5 倍， 因而造成幼兒家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)過(guò)重。 （ 6）國(guó)立幼兒園和公立

8、幼兒園、保育所教師的工資較高，造成私立幼兒園無(wú)足夠合格的教師。 （ 7 ）迅速都市化造成兒童游戲活動(dòng)的安全地帶減少，對(duì)兒童健康有害的環(huán)境污染加劇。三、論述題（每小題 20 分，共 40 分）1 試述當(dāng)代日本幼兒園教育改革的背景、主要內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)幼兒園教育改革的實(shí)際，談?wù)剬?duì)我國(guó)幼兒園教育改革的啟示。答： 1 、幼兒教育改革的背景經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展帶來(lái)社會(huì)的信息化，國(guó)際化、城市化，家庭的小型化，價(jià)值多樣化等。給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)許多問(wèn)題，也為幼兒教育帶來(lái)不少問(wèn)題，例如，幼兒直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)少；家庭和家庭教育能力下降等。需要教育適應(yīng)新情況，解決這些新問(wèn)題。隨時(shí)代發(fā)展，要求幼兒教育不斷更新教育內(nèi)容，以便為

9、培養(yǎng)社會(huì)需要的人才奠定個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。終身教育思想的影響。作為向終身學(xué)習(xí)體系過(guò)渡開(kāi)始階段的幼兒教育，需要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的態(tài)度和健全的人格。2、重新修訂幼兒園教育大綱日本自 80 年代起，針對(duì)未來(lái)世界的要求和本國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多少開(kāi)始摒棄過(guò)去那種“國(guó)家至上，經(jīng)濟(jì)第一”的最高原則，而強(qiáng)調(diào)“人性豐富” 。在從幼兒園到高中的教育改革中，提出了培養(yǎng)“具有高尚的精神世界、豐富的創(chuàng)造力、自主自律精神的、在世界中活躍的日本人”的教育目的。 1990 年的幼兒園教育大綱提出了幼兒園教育的目標(biāo)為： （ 1）培養(yǎng)幼兒健康、安全、幸福生活所必需的生活習(xí)慣、態(tài)度，為培養(yǎng)健全的身心打下基礎(chǔ)。 （ 2）培養(yǎng)幼兒

10、具有對(duì)他人的愛(ài)心與信任感，啟迪自主意識(shí)與他人合作的態(tài)度，萌發(fā)良好的道德品行。 （ 3）培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界和周圍事物的興趣與關(guān)心，啟迪豐富的思考問(wèn)題的能力。（ 4）在日常生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言工具的興趣與關(guān)心，樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)和積極態(tài)度以及對(duì)語(yǔ)言的感受力。 （ 5）通過(guò)各種各樣的體驗(yàn)，培養(yǎng)豐富的感受與創(chuàng)造性。 在幼兒教育內(nèi)容上， 幼兒園教育大綱規(guī)定幼兒園新的教育領(lǐng)域。包括五項(xiàng)內(nèi)容：健康、環(huán)境、人際關(guān)系、語(yǔ)言、表現(xiàn)。 “五領(lǐng)域”與原來(lái)的“六領(lǐng)域” （健康、自然、社會(huì)、語(yǔ)言、音樂(lè)、美工）比較，其特點(diǎn)為：注重培養(yǎng)幼兒與他人交往能力，逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中良好生活習(xí)慣和態(tài)度；引導(dǎo)幼兒多與自然接觸，加強(qiáng)幼兒與周圍環(huán)境的聯(lián)

11、系；給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。3、制定了第三個(gè)“幼兒園教育振興計(jì)劃” 1991 年，日本又制定了第三個(gè)幼兒園教育振興計(jì)劃 ，以使 3 歲、 4 歲、 5 歲的兒童都能入園。為了確保該計(jì)劃的實(shí)施，該計(jì)劃提出國(guó)家應(yīng)盡力提供有效的幫助，這主要包括： （ 1 ） 擴(kuò)大幼兒園入園獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助費(fèi)的適用范圍， 即原來(lái)只向 4-5 歲幼兒提供的入園獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助費(fèi)，從 1991 年開(kāi)始擴(kuò)大到 3 歲幼兒； （ 2） 增加幼兒園入園獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助費(fèi)的數(shù)額， 即地方政府對(duì)入私立幼兒園 （收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是公立幼兒園的 2 倍以上）的幼兒給予較高數(shù)量的入園獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助費(fèi)，以減少或消除公立和私立幼兒園幼兒家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的差別； （

12、3）確保公私立幼兒園園舍施建設(shè)補(bǔ)助費(fèi)，即各都道府縣的知事和教委要保證有足夠的資金，以順利實(shí)施新建和改建幼兒園的工作。2論述蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法。答： 1 蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育目標(biāo)（ 1）發(fā)展每個(gè)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。 （ 2 ）幫助每個(gè)兒童發(fā)展自信心。（ 3）幫助每個(gè)兒童形成集中注意的習(xí)慣。（ 4）形成兒童永久的好奇心。（ 5）發(fā)展兒童的主動(dòng)性和堅(jiān)持性。（ 6）發(fā)展兒童的心理安全和秩序感。2 蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育內(nèi)容,蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育內(nèi)容包含日常生活練習(xí)、感知覺(jué)練習(xí)和初步的知識(shí)學(xué)習(xí)（書(shū)寫(xiě)、閱讀和數(shù)學(xué)）三個(gè)部分。（ 1）日常生活練習(xí)。通過(guò)日常生活的體驗(yàn)獲得一些生活技能，開(kāi)始學(xué)習(xí)把注意力集中在一項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按照順序來(lái)做每一件事情，通過(guò)自我指導(dǎo)來(lái)獲得獨(dú)立性。（ 2）感知覺(jué)練習(xí)。通過(guò)視、聽(tīng)、觸、味、嗅等感官的練習(xí)，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn),讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過(guò)程中擴(kuò)大認(rèn)知范圍，為智力的進(jìn)一步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（ 3）初步的知識(shí)學(xué)習(xí)。初步的知識(shí)學(xué)習(xí)包括兒童可以學(xué)會(huì)的閱讀、書(shū)寫(xiě)和算數(shù)。3 蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育方法蒙臺(tái)梭利學(xué)校使用的教育方法是蒙臺(tái)梭利教育法，蒙臺(tái)梭利教育法是以有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師和教具三