幼兒園中班個案分析聰明好動的楊洋好動的孩子個案分析

1、幼兒園中班個案分析聰明好動的楊洋好動的孩子個案分析幼兒：楊洋年齡： 4 歲班級：中班性格：聰明可愛，活潑好動，沒耐心二、特殊表現(xiàn)1 、“我第一名，一百分！”楊洋是我班小班升上來的小朋友，他活潑好動，思維敏捷，雙手總喜歡擺弄些插塑、小人書、電動小玩具等動西，上數(shù)學(xué)課時他總是第一個舉手回答問題，老師問聽懂了沒有，他總是響亮地回答： “聽懂啦！”，做數(shù)學(xué)作業(yè)他總是第一個交，且全部做對。繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就去島亂旁人繪畫，當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的“老師我不會畫?！弊屇阌趾脷庥趾眯?。2 、好動，隨心所欲，缺乏合作精神。雖然他反應(yīng)快、靈活、愛

2、動腦，是個聰明的孩子。但他好動管不住自己，上課不遵守紀(jì)律，插嘴、坐不住在一日生活環(huán)節(jié)交接時，如餐點前后、晨接段等類似這段時間里他總是拿些老師教具、小人書、油畫棒、教室內(nèi)作品陳設(shè)等等玩或擺弄；在區(qū)域活動時發(fā)生爭執(zhí)現(xiàn)象，經(jīng)常有小伙伴告狀“老師，楊洋又”；午休從小班至今基本不睡，在床上翻來覆去，把被子翻到地上或手玩東西、吵醒旁人。老師們都說帶他很費精神，一不注意他就添亂與家長交流，爺爺說在家也是這樣，好動，管不住，所以巴不得他天天上幼兒園，省事。三、案例分析1 、家庭教育的原因，由于父母老人的寵愛倍至，盡其所能滿足其需要，在園顯得隨心所欲，教室里想拿什么拿什么。2 、缺少玩伴，由于現(xiàn)今都是獨生子女，

3、他與其他孩子玩耍機會少， 常常只他一個人在家里玩，使他難以體會到與他人合作游戲的快樂。3 、天資聰穎，思維敏捷，接受能力強。四、采取措施幼兒教育是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育，它的基礎(chǔ)打得好壞，直接影響到孩子的一生。鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：1 、與家庭合作，進行一致性教育。在一次放學(xué)后，和楊洋的媽媽進行了一次長談，向她反應(yīng)了楊洋在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對孩子成長的重要性，希望能夠引起重視，對他平時的教育工作提出了幾點建議，比如，對孩子提出的合理要求我們滿足；多帶孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時不要過多干涉，平時可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會到合作游戲所帶來的快樂

4、；當(dāng)孩子有了點進步時能給予鼓勵。在和我的談話中，楊洋的媽媽漸漸意識到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點緊張，幾次問“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識到這個問題，并重視它，在平時的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊洋會有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來。2 、讓孩子清楚一日常規(guī)要求，知道自己該怎么做是對的。在我們?nèi)粘Ｉ睢⒆鳂I(yè)、游戲過程中，我注意告訴楊洋正確的方法，告訴他怎樣就叫守紀(jì)律，怎樣在上課、游戲中進行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；

5、當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)慣與伙伴合作游玩，在合作中學(xué)會協(xié)調(diào)。3 、有了改變、有了進步及時鼓勵和表揚當(dāng)楊洋能排隊參加晨間活動并快樂置身其中，當(dāng)他端坐在位子上積極舉手發(fā)言時，當(dāng)他能安靜坐在位子上進餐我們都表揚他“楊洋最安靜，楊洋最守紀(jì)律，楊洋最棒！”當(dāng)楊洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”，并在一日生活表現(xiàn)優(yōu)秀表中添畫五角星，每周五評給小紅花，給與精神獎勵。五、矯正結(jié)果經(jīng)過一個學(xué)期的教育，幫助，引導(dǎo)，楊洋小朋友基本上改變了 好動的性格?，F(xiàn)在這個孩子、常規(guī)意識、合作意識增強了，在日?；?動中樂于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，臉上常漾 溢著笑容，舉手投足顯得更自信了。家長反