在自主游戲中培養(yǎng)幼兒獨特的思維能力

1、在自主游戲中培養(yǎng)幼兒獨特的思維能力宗瑜問題的提出獨特的思維能力是指個體獨特而非人云亦云地分析條件和問題并解決問題的能力，教育家認(rèn)為應(yīng)重視孩子各種智力培養(yǎng)，特別是思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而幼兒時期又是培養(yǎng)和訓(xùn)練思維能力的最佳時期，但在實際工作中，我們時?？吹揭韵逻@些情況。1 .教師或幼兒園墻壁上一排排展覽著孩子的畫圖或手工品，走近一看，幾十幅畫竟大 致相同，幼兒按照老師的要求畫的規(guī)矩，畫的像，涂色的方法相似，主體形象的規(guī) 格大體一致，那么孩子的原創(chuàng)力和想法哪去了？2 .在“娃娃家” “醫(yī)院” “小吃店”等游戲中，各個區(qū)域的玩具材料精美逼真，孩子的 玩法如出一轍，甚至已成為一種習(xí)慣，固定模式，那么孩

2、子的自主性哪去了？3 .益智區(qū)增添了幾種拼拆的游戲，在課間，孩子們迫不及待涌向益智區(qū)，這時候會不 停有孩子向老師告狀“老師，XX搶我的玩具了”，“老師，XX打我了”，“老師，這里的人太多了" ，那么孩子們解決問題的能力又在哪兒呢？可見兒童在一種被僵化的學(xué)習(xí)狀況中生活會逐漸失去好奇心和創(chuàng)造力，形成一種依賴趨向的性格，缺乏獨立自主勇于創(chuàng)新的精神，隨著教育改革的推進(jìn)， 以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)的新的教育觀念正向傳統(tǒng)的觀念提出了挑戰(zhàn)，而現(xiàn)代教育的觀念之所以能廣為傳播的根本原因在于他倡導(dǎo)個性的張揚和主體性的發(fā)揮，這恰恰符合21世紀(jì)人類發(fā)展的趨勢，依據(jù)這些理論來審視以上情況，對我們的工作進(jìn)行重新

3、剖析，作為一線的老師我們該去反思，怎樣解決以上的這些問題呢？怎么切實有效地提高幼兒的思維能力呢？2 .在自主游戲中培養(yǎng)幼兒獨特思維能力的意義游戲是幼兒最感興趣的活動，尤其是角色游戲，而角色游戲作為一種自主游戲，它是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂滿足為目的，自主選擇，自主展開，自主交流的積極生動的活動過程。這一過程帶給幼兒的快樂時其他活動無法比擬的，而這一過程幼兒的天性自然流露，主動性，獨立性，創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，這也 正是角色游戲最根本的價值。基于此，我認(rèn)為在游戲中培養(yǎng)幼兒獨特思維能力具有極強(qiáng) 的現(xiàn)實意義，有利于提高幼兒解決問題處理問題的能力，有利于形成幼兒獨立自主的精神

4、，有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此，我們嘗試以自主游戲入手，對如何培養(yǎng)幼兒獨特的思維能力，進(jìn)行了探索與嘗試。3 .具體實施的指導(dǎo)與策略（一）利用各種手段，引導(dǎo)幼兒積極地思考1 .給幼兒提供自由的空間，使其自主性得到充分的發(fā)揮幼兒的自主性一般表現(xiàn)為渴求了解新事物，能提出主見，發(fā)起并參與各種游戲，積極 與其小伙伴發(fā)生各種聯(lián)系。在游戲中，當(dāng)孩子們自己選擇內(nèi)容，為自己選擇角色，并 根據(jù)自己的愿望選擇物品和玩具時，他們的主動性最能充分表現(xiàn)出來，因此在游戲中，我們要充分尊重幼兒的意愿，滿足其需要，激發(fā)幼兒的主觀能動性。開學(xué)初，我們與 幼兒共同商討個區(qū)域游戲內(nèi)容，他們在原有基礎(chǔ)上有了更多建議：有的要成立食品一

5、條街，有的要辦旅游公司，有的要組車隊，孩子們的想法五花八門，可室內(nèi)的空間并 不允許這么多的區(qū)域，這可怎么辦？經(jīng)過孩子們的思考，他們在反復(fù)討論后，決定成 立一個自由活動區(qū)，每個孩子結(jié)合自己的意愿，在自由活動區(qū)開展不同的角色游戲，如有幼兒相當(dāng)小老師，可在活動區(qū)建立自己的幼兒園，如幼兒相當(dāng)導(dǎo)游，就可以建立 旅游公司，同時在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活經(jīng)驗還可以利用此區(qū)域不斷豐富游戲內(nèi)容。如為 了方便乘客打的，可增設(shè)的士停靠站，醫(yī)院可以為人們提供更多的保健服務(wù)，如按摩，足療等。在自由活動區(qū)，幼兒從自己的興趣和需要出發(fā)，決定游戲的內(nèi)容，選擇游戲 伙伴，開展游戲情節(jié)，在自由體驗過程中，孩子們實實在在成長為游戲的主人，

6、主動 性和積極性大大提高。2 .引導(dǎo)幼兒正確處理交往中的沖突，使其獨立性得到鍛煉幼兒的獨立性可分為獨立生活能力和獨立學(xué)習(xí)能力，獨立適當(dāng)生活能力和獨立交 往能力四個維度，同時這個維度也呈現(xiàn)強(qiáng)烈弱的次序，在一項調(diào)查研究中表明， 幼兒的獨立交往能力得分最低，可見培養(yǎng)幼兒獨立性不能只停留在獨立生活能力 培養(yǎng)上，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒獨立克服困難，解決困難，積極動腦等，對幼兒來說，具 備后者比具備前者要求更高更難。我們在游戲中經(jīng)常遇到類似情況，比如，兩個 或更多幼兒在一起玩同一個玩具，爭著扮演一個角色。此時，教師不能簡單地決 定哪個幼兒享有特權(quán)，而是讓幼兒發(fā)揮主觀能動性自己解決，孩子們通過爭論，七嘴八舌的討論之后

7、會學(xué)會交往的新技能。有一次車隊中添加了 2個汽車方向盤，還多孩子來爭著當(dāng)司機(jī)，這怎么辦呢？我沒有習(xí)慣地教育孩子們謙讓，我故意輕 描淡寫地說“這么個小問題，你們自己商量著解決吧。我想用不著老師幫忙，對 么？ ”結(jié)果孩子提出了一個很好的方法-猜拳，一下子解決了問題，因此，我在處理幼兒沖突的時候經(jīng)常采取冷靜淡化的態(tài)度，鼓勵幼兒獨立思考并解決。而每 一次的獨立解決，無疑將孩子的交往能力， 組織能力，合作能力得到了一次鍛煉， 同時在游戲中，我還意識到為幼兒設(shè)置一些障礙鼓勵幼兒解決和處理，使他們從 小就看到問題不足為怪，看見問題不害怕，肯動腦筋，這對將來他們踏上社會是 個有效的準(zhǔn)備。3 .允許幼兒異想天開

8、，使其創(chuàng)造性得到開拓創(chuàng)造意識是一種獨特的心里過程，是個人產(chǎn)生一種新穎的奇特的看法，或者制造出一種全新的產(chǎn)品的思維過程，21世紀(jì)競爭最激烈的不是電腦， 而是人腦，是人的創(chuàng)造力， 未來也要求今天的孩子更具創(chuàng)造力，這需要后天對幼兒加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，使之成為一 種思維方式。游戲是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效方式，玩是幼兒的天性，所以游戲能激起 孩子的激情，在游戲中隨著幼兒情緒的高漲，新情況，新問題的出現(xiàn)，他們的思維和 想象力創(chuàng)造力也可以無拘無束地發(fā)揮，在這個創(chuàng)造活動的過程中，老師要尊重幼兒的 探索，了解和表現(xiàn)周圍世界的獨特方式。允許他們把自己的想法玩出花樣。如一個孩 子會把花瓶當(dāng)做醫(yī)院的鹽水瓶，一會兒當(dāng)花瓶，一

9、會兒可以當(dāng)熱水瓶，一個棒子既可 以做交通指揮棒，又可以做老人的拐杖，還可以當(dāng)搟面杖。這是以物為代表，邊觀察 邊思考，發(fā)展游戲的內(nèi)容。增強(qiáng)幼兒的發(fā)展性思維的訓(xùn)練，作為老師，我們還要向幼 兒提出一些啟發(fā)性，假設(shè)性問題：娃娃家的娃娃過生日沒有蠟燭怎么辦？小吃店沒有 顧客想要的食品怎么辦？食品賣不出去怎么辦？就這樣，允許幼兒通過創(chuàng)造和思考解 決問題。允許孩子突破思維的條條框框，允許孩子標(biāo)新立異，就這樣，經(jīng)過有意識的 突破，鼓勵幼兒打破常規(guī)，異想天開，使幼兒創(chuàng)造性得到發(fā)揮，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打 下基礎(chǔ)。（二）通過各種形式，促進(jìn)幼兒在游戲中個性的發(fā)展1 .通過表揚，鼓勵，激勵幼兒的個性健康發(fā)展表揚和鼓勵是對

10、幼兒行為和言論中的肯定評價， 有正面強(qiáng)化的作用，能提高幼兒的積極 性，產(chǎn)生愉悅的情感，在自主游戲中，老師應(yīng)善于利用表揚和鼓勵的方法，使幼兒感覺處處有展示自己聰明才智的機(jī)會， 不斷肯定這些長處，以此鼓勵孩子。我們班有個孩子，平時內(nèi)向不愛說話， 也不愛和小朋友一起游戲， 但我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡玩小舞臺，她的舞蹈動作很優(yōu)美，所有我經(jīng)常在小朋友面前夸她，你做的真好，你今天真漂亮。通過這些正面的鼓勵讓他樹立了自信，接著我又不時對她進(jìn)行引導(dǎo)，“你做的這么好，也教教別的小朋友，”當(dāng)她每一次主動和老師或小朋友交往，我就獎勵他一朵小紅花，漸漸她喜 歡和同伴交往，自信心越來越強(qiáng)?？梢姡?孩子們都希望看見老師贊許的目光

11、，欣賞的口 吻，即使老師的表揚加了點水分，也沒有什么不可，多次表揚后，幼兒感情上愉悅，有 利于她積極投入活動，促使其個性朝健康的方向發(fā)展。2 .敢于放手，給幼兒張揚個性的機(jī)會陳鶴琴先生倡導(dǎo)“凡是幼兒自己能做的， 應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是幼兒自己能想的，應(yīng)該讓她自己想"，所以我們的自主游戲應(yīng)當(dāng)不斷給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會，把屬于孩子自己 的發(fā)展機(jī)會給他們。 以往開展某一游戲前， 教師都會為幼兒準(zhǔn)備好一切，在指導(dǎo)過程中反復(fù)交代材料的擺設(shè)和使用方法，為此，我嘗試讓幼兒根據(jù)主題確定需要的道具，這些道具應(yīng)該能夠解決一系列的問題，并引導(dǎo)幼兒通過動手動腦， 一起參與到游戲的設(shè)計和準(zhǔn)備中，使幼兒深深感受到，

12、我的游戲我說了算。譬如在小餐廳的創(chuàng)設(shè)中， 我把創(chuàng)意權(quán)交給孩子，他們經(jīng)過一番激烈的討論，決定開一個特色餐廳，鴨血粉絲店，那開鴨血粉絲店需要具備哪些材料和情景布置呢？大部分孩子都去過鴨血粉絲店，也品嘗過鴨血粉絲，所以幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識，準(zhǔn)備工作也就非常得心應(yīng)手，有的孩子從家里帶來了水果包裝袋，用于制作鴨血粉絲，有的用泡沫制作了鴨血鴨肝，有的用廢 舊材料制作了海帶串，里脊肉。有的為餐廳安裝了自制空調(diào)，智能收款機(jī)。還有幼兒為了吸引顧客為粉絲店畫了一幅很大的宣傳海報，幾乎每個孩子都有自己不同的創(chuàng)意，有的創(chuàng)意都不禁令我嘆為觀止，在這個游戲創(chuàng)設(shè)的整體過程中，老師的大膽放手，使得每個孩子都能積極

13、思考， 充分展示了個人的想法和才能，減少了對老師的依賴， 促進(jìn)個人能力的發(fā)展。三.有效利用自主游戲后評價的手段，促進(jìn)全體幼兒能力的發(fā)展幼兒獨特思維能力的形成于發(fā)展需要老師的指導(dǎo)和充分強(qiáng)化，而實現(xiàn)它的有效途徑之一是自主游戲后的評價， 這種集體評價有助于全體幼兒的普遍發(fā)展與提高。同樣，游戲的評價也應(yīng)從幼兒的體驗出發(fā)，讓幼兒成為評價的主體， 而教師則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行回憶，幫助幼兒整理和提升游戲經(jīng)驗。有一次我發(fā)現(xiàn)幾個小朋友在娃娃家以幼兒園以生活為主題 的游戲，其內(nèi)容豐富，有條理，我就利用講評的機(jī)會請他們給大家介紹，并組織討論， 如果你是超級大國師，會怎么組織小朋友生活？在游戲小朋友們應(yīng)該如何協(xié)商分配角色？

14、 他們各抒己見豐富多彩。第二天，又有幾個孩子在娃娃家開展了以幼兒園為主題的游戲， 其游戲內(nèi)容生動有趣， 當(dāng)然在講評時通過談話的方式，有時候也可以采取更主觀的情景模式，營造溫馨愉悅的氛圍。比如：小舞臺合作床創(chuàng)編了新舞蹈時，交流時請他們再為全班表演一次，他們精彩的演出贏得幼兒的熱烈掌聲。當(dāng)某娃娃家開過生日會后， 交流時壽星上場，全班同唱生日快樂歌， 快樂的歌聲營造在每個幼兒的心頭，通過以上這種智慧和情感上的共享， 一個人的智慧啟發(fā)了更多人的智慧，一個人的體驗成為了大家的體驗，以點帶面的評價手段促進(jìn)了全體幼兒能力的發(fā)展。四.效果與體會通過以上幾個方面對幼兒的培養(yǎng)，班上幼兒獨特的思維能力有了明顯的提高，1.在游戲中遇到問題時，他們總是積極地去想辦法解決，敢于提出與別人不一樣的觀念，還常會表現(xiàn)出“讓我想想” “我以為應(yīng)該這么做”等自信心。2.大部分幼兒能獨立完成任務(wù)，需要老