漫畫在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、漫畫在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析 漫畫在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析 【摘 要】高中政治受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對學(xué)生的吸引力不強。漫畫以其獨的特點和魅力，一直得到年輕學(xué)生的喜愛，作為一種直觀性教育教學(xué)的手段，能為高中政治的教學(xué)增添豐富的色彩。本文分析了漫畫在新課標(biāo)高中政治教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。 【關(guān)鍵詞】高中政治 漫畫 策略方法 中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.111 一、漫畫在新課標(biāo)高中政治教學(xué)中存在的問題 引用的漫畫陳舊，脫離學(xué)生生活實際 近年來隨著高中課堂授課形式的豐富，漫畫經(jīng)常出現(xiàn)在思想政治課的課堂

2、上，這是一個可喜的、令人快樂的變化。但很多教師在思想政治課的教學(xué)中，運用的漫畫過于陳舊、不能與時俱進(jìn)、適應(yīng)時代的變遷。有些教師引用漫畫的目的過于注重書本知識的傳授，急于求成，不適應(yīng)高中學(xué)生認(rèn)知開展的規(guī)律。有些漫畫甚至只是說教式、圖解式的干巴巴的畫面，失去了漫畫應(yīng)有的魅力，脫離了高中學(xué)生的生活情景，缺乏生活情趣?！斑m應(yīng)現(xiàn)代社會開展要求，讓思想教育回歸生活、從人性需要切入，關(guān)注人格培養(yǎng)，充滿人情味道，才能將道理融入受教育者的心坎里，思想政治教育也才能充滿生機、活力和生命力。陳舊漫畫引用，盡管看起來形式豐富了，但從實際看依然沒有解決傳統(tǒng)政治課教學(xué)的枯燥、呆板，缺乏說服力和感染力，自然難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)興趣，更難實現(xiàn)有效教學(xué)。 運用的形式單一，針對的教學(xué)目標(biāo)單一 漫畫運用的形式單一，漫畫設(shè)置只是停留在紙面上，只是通過單一的紙上漫畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而沒有充分地利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)。這就使得漫畫運用形式單一、生硬而過于僵化，不僅難以滿足學(xué)生豐富的精神生活需求，而且壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，起到的效果自然不佳。“知識、能力、情感的三維目標(biāo)的提出，是高中政治新課標(biāo)的要求，也是新課程改革的一大要求。在高中思想政治新課標(biāo)的課堂教學(xué)中要完成的是“三維目標(biāo)：知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。有的教師漫畫引用的形式盡管豐富，但針對的教學(xué)目標(biāo)單一，把知識傳授當(dāng)作課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)，引用漫畫只是為

4、了傳授知識。重視考試的內(nèi)容，其他兩個方面的目標(biāo)一直是薄弱環(huán)節(jié)；往往無視學(xué)生能力的提高，無視“情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。這種單一的漫畫資源、單一的教學(xué)目標(biāo)方向，束縛了學(xué)生思維的開展。有的老師在漫畫引用了、傳授完知識或解答完問題之后，就不再深入，淺嘗輒止；無視學(xué)生對信息的提取、問題的把握、思維的品質(zhì)、答題的嚴(yán)謹(jǐn)、論證的合理、探究的意識與創(chuàng)新的程度的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這樣的漫畫運用也很難滿足學(xué)生多樣化的開展要求。 側(cè)重于情景預(yù)設(shè)，忽略了學(xué)生理念的生成 有些老師在漫畫運用中是“為了情景化而設(shè)置情景，在漫畫的運用中，沒有以學(xué)生的全面開展為目的，漫畫在教師的眼中只是傳授知識的手段，漫畫運用的目標(biāo)以知識、技能

5、趨向為主要目標(biāo)，不注重學(xué)生能力的開展，沒有關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。對學(xué)生的要求也僅僅是知識的接受者，只需順著老師預(yù)設(shè)的漫畫思路來學(xué)習(xí)，只要認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真記就可以了。所有的教學(xué)過程都在教師的控制之中，甚至連問題的答案都是按照漫畫設(shè)計好的，這樣的教學(xué)看起來學(xué)生是“動起來了，也“參與了，實質(zhì)還是順著教師的思路和期望進(jìn)行著“表演，教學(xué)就成了沒有學(xué)生生產(chǎn)性的教案預(yù)設(shè)的課堂上演，最終學(xué)生是完成了教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)；但忽略了學(xué)生理念生成的培養(yǎng)，無視了學(xué)生的差異，無視了學(xué)生的開展。 二、漫畫運用于新課標(biāo)高中政治教學(xué)的策略 表達(dá)開放性，密切聯(lián)系社會生活 高中政治新?課標(biāo)?明確提出了：在關(guān)注社會、關(guān)注學(xué)生生

6、活體驗的構(gòu)建中，結(jié)合學(xué)生的成長特點，實現(xiàn)政治方向的引導(dǎo)。因而高中政治課一定要表達(dá)開放原那么，與社會生活密切聯(lián)系。漫畫本身是集幽默與挖苦于一身的畫種，它貼近生活。漫畫在高中政治新課標(biāo)中的運用要加強同教材內(nèi)容、校園生活以及社會生活的聯(lián)系，表達(dá)家事、國事、天下事事事關(guān)心。密切聯(lián)系社會生活就是要求漫畫的選取要以生活為源頭，選取具有時代氣息、生活氣息的漫畫。堅持以人為本，挖掘貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的漫畫教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)融思想性、知識性、生活性、藝術(shù)性為一體的漫畫教學(xué)情境，這樣就一定會拉近學(xué)生和文本、師生之間、生生之間的距離，就會取得非常好的教學(xué)效果。 堅持教育性，關(guān)注學(xué)生情感價值培養(yǎng) 漫畫運用的多種

7、功能主要表達(dá)在三個方面：培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的功能、提高學(xué)生技術(shù)和能力的功能、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的功能。通過多功能的開發(fā)使漫畫成為一個多功能的載體，而不是單一作為傳遞知識的功能；要通過貼近學(xué)生生活的漫畫，形成學(xué)生對生活的照顧和對人生成長的指導(dǎo)。在方法上，要注意從反映小事情的漫畫入手，沉著易做到的事情入手，從培養(yǎng)學(xué)生的根本品德素質(zhì)起步，從尊重同學(xué)、關(guān)心保護(hù)同學(xué)開始，到愛老師、父母、他人、社會；從遵守教室、學(xué)校紀(jì)律的習(xí)慣開始，挖掘漫畫的價值取向，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識等。漫畫傳遞的信息包括豐富的生活經(jīng)驗，通過廣泛的信息傳遞、交流，培養(yǎng)學(xué)生的根本品德素養(yǎng)；然后在這些根本品德素養(yǎng)形成的根底上，逐步提高、升

8、華，形成正確的價值觀和人生觀，從而為學(xué)生成為具備社會主義思想道德的公民打下堅實的根底。 立足課堂實際，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo) 高中政治新課標(biāo)注重達(dá)成三維目標(biāo)，而其中的根底知識與根本能力是教學(xué)目標(biāo)的根底和核心，高中的政治教學(xué)要圍繞這一中心，而不能偏離這一中心。教師可以把教學(xué)目的、概念、觀念、價值觀等編到引用的漫畫里去，通過漫畫來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，請學(xué)生自主搜尋所需要的漫畫；通過教師的引導(dǎo)，讓漫畫以教學(xué)目標(biāo)為中心，圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；讓漫畫圍繞著如何使教學(xué)活動適應(yīng)學(xué)生的需要、興趣、能力和開展?jié)摿?；通過漫畫創(chuàng)設(shè)特殊的意境以到達(dá)幫助學(xué)生理解和運用知識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 三、結(jié)束語 只要我們適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓漫畫進(jìn)入高中政治的教學(xué)，從生命的層次關(guān)注學(xué)生的成長，運用漫畫開啟學(xué)生心智，促進(jìn)健全人格開展；并以此為切入點，