伊索寓言的教學設計

1、伊索寓言的教學設計作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的伊索寓言的教學設計，歡迎閱讀與收藏。知識目標：了解寓言的一般特點。能力目標：感受故事主人公形象，感悟寓意。情感目標：培養(yǎng)學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。教學過程：一、復習。用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內容。二、精讀課文。(一)狐貍和葡萄。1引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。2一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎

2、？3盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？4狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認，表里不一。)即狐貍的形象5讀一讀課文結束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點睛)6理解寓意。(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的.言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會寓意。(2)現(xiàn)實生活中你還想到了哪些類似的話語？(3)對于這些不良話語和心理，我們應該怎樣對待？(二)牧童和狼。1集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？(主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閑得無聊，

3、大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)2到底有沒有狼？(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標點，說說為什么不用“？”而用“！”。)明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)3你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？(欺騙、撒謊、不誠實、不老實。)4引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想？怎樣說？(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當。)5以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結果會是什么？6小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？7集體朗讀課文最后一段。8牧童說謊的結果是什么？現(xiàn)實生活中你遇到過類似的人和事嗎？讀了這則

4、寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？(三)蟬和狐貍。1學生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)2怎樣騙的？(細讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會騙的詞語。)朗讀狐貍的話。3這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？(細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內容。拓展思維：想象蟬的思考過程。)4對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？5理解寓意。(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)(2)小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。四、總結。讀了三則寓言故事，你有什么收獲？(啟發(fā)學生從文章結構和寓言寓意等方面談收獲。)五、作業(yè)。1完成練習冊。2選讀伊索寓言集。板書設計伊索寓