小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3篇

1、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 3 篇小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 1 新課改已經(jīng)進(jìn)入全 面的實(shí)驗(yàn)階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新 的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材 表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的 呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣 特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激 發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的 根底。下面談一談我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境 心理學(xué)研究說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼 近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān) 的情

2、境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而 激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué) 0 的認(rèn)識(shí)的時(shí)候， 我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：猴子?jì)?媽因?yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子。說的同時(shí)， 在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子。小朋友 你們看，小猴子是不是很開心呀 ?接著小猴子就開始吃桃子 了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了 什么? 發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。 我接著問：可以用 數(shù)字幾來表示呢 ?學(xué)生答：可以用 1 來表示。然后我又取下 一個(gè)桃子，并說：小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾 來表示呢 ?小猴子不知道了

3、，小朋友們讓我們來幫助小猴子 解決這個(gè)問題好嗎 ?二、以新的理念為指導(dǎo)， 自主地、 創(chuàng)造性地使用教材 只 有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者 的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知 欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第 54 頁上的第 5 題時(shí)， 我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生把圖上的文字讀一讀 左上圖 ， 再分四大組討論圖意，找出解決問題的方法，在全班交流。 接著有學(xué)生自己上來表演：一人扮演我，后面有 8 人。 讓 學(xué)生隨便上來，直到符合圖意。 從而了解這隊(duì)人分成哪兩 局部，然后讓學(xué)生列式計(jì)算。

4、這樣問題很快解決了，不需要 教師去講解，都有學(xué)生自己完成，學(xué)生參與在整個(gè)學(xué)習(xí)的過 程中，也使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。 三、組織有效的小組 學(xué)習(xí) 。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在 形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn) 了教師一言堂的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、 合作的時(shí)機(jī)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，開展 交往與審美能力。在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但 是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各 小組學(xué)生的實(shí)際情況， 讓學(xué)生獨(dú)立思考， 再在組內(nèi)討論交流， 這樣，每個(gè)學(xué)生都

5、有思考的時(shí)機(jī)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候， 教師要深入到小組當(dāng)中， 了解合作的效果， 討論的情況等等， 從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)連加、連減時(shí)，我大膽地 把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富 有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后， 我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng) 設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加 或連減 。表演形式：一人表達(dá)，幾人表演。第一組：有 10 只小鳥，先飛走了 3 只，又飛走了 2 只， 現(xiàn)在有幾只 ? 第二組：草地上有 4 只小兔，跑來了 1 只，有 跑來了 3 只，現(xiàn)在一共有多少只 ?第三組： 河邊有

6、 8 只螃蟹， 爬走了 2 只，又爬走了 4 只， 還有幾只 ?第四組：草地上有 7 只小雞，走掉 2 只，又走掉 1 只， 草地上還有多少只 ? 小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非 常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中穩(wěn)固了知識(shí)，又嘗到了 成功的喜悅。三、運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題 對于一年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有 趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快， 大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 例如，在教學(xué)加、減混合 時(shí)，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學(xué)生說：小朋友你們喜歡做游戲嗎 ?接著，講游戲的規(guī)那么 先有 7 人在車上， 接著下車 2 人，再上車 3 人 。然后，邊放音樂

7、邊講述：汽 車從北厙開車了， 學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)開車的聲音 吳江到 了，停車 下車 2 人，又上車 3 人 ，汽車又開了。游戲結(jié)束 后，讓學(xué)生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說，現(xiàn)在車上有 8 人; 有的學(xué)生說，原來車上有 7 人，到了吳江下 車 2 人，又上車 3 人，現(xiàn)在車上有 8 人; 有的學(xué)生說，從北 厙出發(fā)時(shí)車上有 7 人，到了吳江下車 2 人，車上有 5 人，又 上車 3 人，現(xiàn)在車上有 8 人。我對學(xué)生的各種說法先表示肯 定，然后讓學(xué)生討論，你認(rèn)為哪種說法最好?再讓學(xué)生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有 8 人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從 8 人里面去掉 2 人 要用減法算 ，又多 3

8、 人 要用加法算 。 這樣學(xué)習(xí)加、減混合的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然， 對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生開展提供 了更廣闊的空間。我認(rèn)為，但凡學(xué)生能夠探索出來的，教師 決不替代，但凡學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生 活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的 時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間， 多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)， 讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 2 數(shù)學(xué)是一門根底學(xué) 科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù) 學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些 應(yīng)該在每堂課

9、中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)可 謂是如魚得水，但不可否認(rèn)，一些教師的教學(xué)中，仍然是以 老教材的思路要求學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生仍然不是課堂的主 人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng) 是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從以學(xué)論教的理 念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng) 中開展，真正表達(dá)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為根底的有效課堂教 學(xué)。1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)機(jī)，變認(rèn)真聽數(shù)學(xué)為動(dòng)手 操作數(shù)學(xué)。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操 作能促進(jìn)學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體 驗(yàn)，從中感悟并理解新知

10、識(shí)的形成和開展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng) 的重要方式。首先，新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的 素材，教師要從生動(dòng)的直觀到抽象的思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè) 計(jì)、組織操作活動(dòng)， 并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。 不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作 活動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取 邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在 操作和直觀教學(xué)的根底上及時(shí)對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn) 行抽象概括。2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程從某種意義上說，是對人類社會(huì)文明開展過程中的一種 認(rèn)識(shí)意義上的

11、重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡局部地重新發(fā)現(xiàn) 他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的開展具有多方面的意義。教師 要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自 主探索的空間和時(shí)間， 讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、 實(shí)驗(yàn)、 猜想、 驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不 僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程 和方法。學(xué)之道在于悟，教之道在于度，教師要處理好自主 與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估 計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得 真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表 面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生 的主體性也

12、不會(huì)得到充分的發(fā)揮。3、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來， 廣闊教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成 效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把合作變成了合坐。要實(shí) 現(xiàn)真正意義上的合作交流， 除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、 組內(nèi)分工、 明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：一是合 作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的根底上。二是合 作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自 主探索、獨(dú)立思考的根底上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思考為根底的小 組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之 間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自 己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽、尊重別人的意

13、見。4、自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒 有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成， 讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流 過程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā) 揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性 ! 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 3 本學(xué)期我擔(dān)任一年 級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為剛接觸一年級的教師，由此感受到自 己肩上的擔(dān)子之重。由于低年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對 教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向其他 教師學(xué)習(xí)。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大 的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)， 克服缺

14、乏，總結(jié)檢查教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上 一層樓。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。 數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的根底和工具。由于 科學(xué)技術(shù)的迅速開展， 數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。 它在日常生活、 生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，掌握一定 的數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技能，是我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng) 之一。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起 來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì) 變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識(shí)和方法 去解決生活中的實(shí)際問題呢 ?下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來的做 法。、

15、在知識(shí)與技能方面在實(shí)際的情景中能正確的認(rèn)、讀、寫 20 以內(nèi)的數(shù)，并 能認(rèn)識(shí)記數(shù)單位個(gè)、十，知道 20 以內(nèi)數(shù)的組成和順序，學(xué) 會(huì)比擬 20 以內(nèi)數(shù)的大小。結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會(huì)加減 法的含義，會(huì)計(jì)算 20 以內(nèi)數(shù)的加減法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教材，初 步學(xué)會(huì)估算。在現(xiàn)時(shí)的情景中，能正確認(rèn)識(shí)整時(shí)，半時(shí)，幾時(shí)剛過和 快到幾時(shí)。培養(yǎng)從生活情景中抽象出 20 以內(nèi)的 數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了 學(xué)生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨(dú)立思考和 探索的意識(shí)，初步形成估算的意識(shí)。在認(rèn)識(shí)圖形的過程，發(fā) 展了學(xué)生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空 間概念。二、能力的培養(yǎng) 在現(xiàn)實(shí)的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問

16、題開展 學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感受到同一問題可以用不同的方法解決。 初步學(xué)會(huì)解決問題形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力。在他 人的鼓勵(lì)和幫助下，對身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣，能積 極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生 活現(xiàn)象，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)知識(shí) 的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在 教學(xué) 新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué) ，使 學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué) 簡單減法應(yīng)用題我先拿 來 5 個(gè)蘋果，把其中 2 個(gè)送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思， 此時(shí)學(xué)生能說： 有 5 個(gè)蘋果， 送給 x x 同學(xué) 2 個(gè)，還剩

17、3 個(gè)。在這道題的根底上我又讓學(xué) 生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題，學(xué)生很快就編 出了很多，我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué) 里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念。再如：教學(xué) 長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、 墨水瓶等實(shí)物后問：誰知道它是什么形狀的?在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了 很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長 方體。這樣，學(xué)生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認(rèn) 識(shí)容易記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的外表積打下了良好的 根底。在本學(xué)期，我所擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)的同學(xué)都存在著智力上 的差異，由于每個(gè)兒童的生活

18、條件、家庭背景、心理水平、 思維方式等不同，他們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和 策略，不能過分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化，允許每 個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué) 9+5 時(shí)， 可以是 4+5+5 也可以是 9+1+4 或者 4+4+1+4+1 等。針對學(xué)生 的解答的方式，再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答。對 能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定，通過不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)， 讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也 讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與 生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又高于生活。三、在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)問題：實(shí)現(xiàn)了多維目標(biāo)把握了新課程倡導(dǎo)的新理念，從知識(shí)能 力方面確立教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面開展。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng) 有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探