第三單元口語交際、寫作、綜合性學習

1、第三單元口語交際、寫作、綜合性學習第三單元口語交際、寫作、綜合性學習口語交際模擬爭辯教學目標1 .掌握與別人爭辯的要求與技巧，使自己的觀點得到對方的認可。2 .在爭辯中解決矛盾，使爭辯雙方能求同存異，達成共識。導入新課（小電影展示：周恩來的外交風采）剛才，我們觀看了周總理在言談中體現(xiàn)的智慧、幽默和應變能力。由此可見爭辯在生活 中的實用性。當自己的權益受到損害時，我們需要為維護自己的合法權益而進行爭辯：當人 與人之間產(chǎn)生矛盾或誤解時，也有必要進行辯解。爭辯是口才訓練的一個重要內(nèi)容?，F(xiàn)在我 們就來模擬爭辯。活動指導參照下面設計的矛盾沖突，或自設其他情景，分組扮演分歧雙方進行模擬爭辯。情景示例：學校

2、旁邊的建筑工地，在學生期末考試前，照常施工，噪音很大，影響了同學們復習， 而工地負責人以工期緊為由，拒絕了同學們暫停施工的要求。1 .爭辯前充分準備。要研究爭辯題目，正確理解題目的意思：明確自己的觀點，充分 搜集說明觀點的各種材料：了解對方的觀點，推測其理由和依據(jù)，弄清分歧的實質：研究爭 辯的策略。2 .爭辯中意氣風發(fā)。首先要旗幟鮮明地提出自己的觀點，并用確鑿的事實、嚴密的推 理加以闡述，發(fā)言做到中心突出，條理分明，語音清楚、響亮：其次要認真聽取對方的發(fā)言， 把握對方的論點和論據(jù)，弄清其論證方法，抓住其中的維漏和謬誤：最后針鋒相對地駁斥對 方的觀點，進一步確立自己的觀點。3 .爭辯要講究文明禮

3、貌。遵守辯論規(guī)則，輪番發(fā)言，不隨意打斷對方的話，不以勢壓 人，不無理取鬧，不搞人身攻擊。4 .爭辯中解決問題。爭辯的目的不是為了使一方服從另一方，而是弄清雙方存在的問 題分歧點，化解矛盾，求大同存小異，達成共識，找到解決問題的一個最佳途徑。范文示例辨題：建筑工地是否應該暫停施工正方：學生代表正方觀點：建筑工地應該暫停施工反方：施工隊代表反方觀點：建筑工地不應該暫停施工主持人兼裁判：社會調解辦主持人兼裁判：近期，同學們面臨期末考試，正處于緊張復習階段；而適逢施工隊在校 旁建一個社會形象工程，工期很緊，但施工噪音影響了同學們的復習。要不要停止施工呢？ 現(xiàn)在請辯論雙方各自陳述自己的觀點和理由。正方：

4、我方認為建筑工地應該暫停施工，原因有三：一是期末考試在即，嚴重影響我們 復習：二是暫停施工不是永停施工，可以調整一下時間：三是根據(jù)教育法及城市有關條 例規(guī)定，我們有權保護自己的正當權益。反方：我方認為建筑工地不應該暫停施工，原因有三：一是工期緊，任務重，暫停施工 將不能按期竣工：二是暫停施工后造成的損失學校不給補償；三是施工完全符合勞動法 及施工的有關規(guī)定。主持人兼裁判：經(jīng)過爭辯，雙方化解了彼此的矛盾，達成了共識，那就是在同學們復習 和考試期間，建筑工地暫停施工：在同學們考試結束后，建筑工地開始施工。為使建筑工地 施工能如期完成，學校可安排一些人員在建筑工地開始施工時做一些幫扶工作，如搬運東西

5、、 清掃雜物等等。我在此代表社會和學校感謝建筑工地施工隊的謙讓。寫作我喜愛的一個戲劇人物教學目標1 .學會從戲劇人物的形象、語言、行為、性格等方面進行分析。2 .在評價人物時結合具體情1鼠避免空發(fā)議論。3 .從自己感受最深的一點出發(fā)，不必面而俱到。導語新課我們剛剛學了幾篇戲劇，其中的人物給我們留下了深刻的印象，如李石清的冷酷無情、 “青工”的正義覺悟。其實，我們在課外閱讀戲劇作品或日常生活里觀看影視劇時，其中的人物都可能觸動我 們的心靈，給我們留下深刻的印象。如還珠格格中“小燕子”活潑天真，宰相劉羅鍋 中劉羅鍋機智勇敢等。今天，就請大家以“我喜愛的一個戲劇人物”為話題，寫一篇戲劇評 論。寫作指

6、導1 .寫作戲劇評論，首先要了解劇本或影視劇所展示的矛盾沖突，看看沖突是怎樣造成 的，沖突的性質是什么，進而弄清沖突發(fā)展的過程，從而完整地把握劇本或影視劇的情節(jié)。 情節(jié)推進的過程，就是人物性格發(fā)展的過程。評價人物，須以此為依托進行分析鑒賞。2 .評論戲劇人物，先要交代喜歡其什么樣的特征，再寫清楚為什么喜歡。在寫法上， 要注意敘議結合，即在交代情節(jié)和人物語言、行為的基礎上，提出自己的看法、自己的觀點， 要有具體材料的支撐。3 .戲劇評論的寫作，品味分析個性化的人物語言至關重要。因為語言能夠準確地表達 人物的思想感情。所謂個性化，是指受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成 的個性特點。高

7、爾基說：“在劇本里，他（作者）不能對觀眾提示什么。劇中人物被創(chuàng)造出來， 僅僅是依靠他們的臺詞，而不是敘述的語言?！眱?yōu)秀的劇本或影視劇往往三言兩語就能表現(xiàn)人 物的性格，做到話到人到。品味語言，還要注意人物語言中蘊涵的豐富的潛分詞。另外, 還要注意人物動作所反映的人物性格和環(huán)境所烘托的人物心理。另外，寫自己喜歡的一個戲劇人物，選題要小，可以從自己感受最深的一點出發(fā)，不必 面面俱到。范文示例我看“小燕子”“有一個姑娘，她有一些任性，她還有一些囂張；有一個姑娘，她有一些叛逆，她還有 一些瘋狂”相信你已經(jīng)猜到了，她就是那個家喻戶曉、人見人愛的還珠格格小燕子。我愛小燕子，沒有什么特別的理由，就像全國上下千

8、千萬萬喜愛她的觀眾一樣，是被她 的青春活力所感染。我不知道一千個觀眾眼中有多少只不同的“小燕子”，我只知道，在我的 心目中一一她，是一只古靈精怪的小燕子。她來自民間，在嬉戲玩鬧中長大。她不會四書五經(jīng)，卻愛歪解詩詞：她不會琴棋書畫，卻會跟人打架然而，神差鬼使地她進了皇宮。從 此，她總能讓乾隆皇帝樂得笑哈哈，總能把皇后娘娘氣得吹胡子瞪眼（盡管皇后沒有胡子）， 總能搞得老佛爺她老人家哭笑不得戒備森嚴的皇宮竟也能被一個小女子攪得雞犬不寧， 怎能不叫人佩服？她，是一只情深義重的小燕子。盡管今天才和紫薇結拜為金蘭姐妹，明天就可以替“妹 妹”奮不顧身地去闖圍場、見皇上；盡管當了 “格格”，卻跟“明月、彩霞、

9、小鄧子、小卓子” 打成一片，“有福同享，有難同當”：盡管大大咧咧的她平時沒少闖禍，但她愿意“一人做事 一人當，最難過的是連累了朋友們這樣的一只“小燕子，怎能不叫人肅然起敬？她，是一只嫉惡如仇的小燕子?！奥芬姴黄揭宦暫穑摮鍪謺r就出手?！边@本該是形容水 滸英雄梁山好漢的，能用在一個小女子身上？不過，她的性格確實是如此。遇上惡霸欺負平 民，二話不說就把他打個落花流水；“趕車棋社”的黑心老板、老板娘也栽在她手上；盡管皇 阿瑪是她最愛的人，但是非分明的她還是義不容辭地把香妃娘娘救出了皇宮她就是這樣 的“巾幗英雄”。就是這樣一只“小燕子”，“飛入尋常百姓家”，飛進了我的心中?！军c評】本文用排比段的形式將

10、戲劇評論散文化、趣味化了。同時，恰如其分的引用也 是本文的一大亮點，開頭主題歌的先聲奪人，中間一系列個性化的語言及其他歌詞的巧妙運 用，把“小燕子”的形象寫得鮮活生動。綜合性學習編演短劇教學目標1 .培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。2 .開闊文化視野，提高學生的人文素養(yǎng)。3 .通過戲劇演出，展示表演才能，從中體驗合作與成功的喜悅。導入新課放下你的鞭子是一出宣傳抗日的短劇，當時主要由大、中學生在街頭表演，產(chǎn)生了 很好的效果?，F(xiàn)在讓我們自編自演一出短劇，來反映中學生的校園生活?；顒又笇? .選材階段。學生通過討論，選取校園生活中感興趣、帶有戲劇性、具有一定意義的 題材。題材可以是多

11、個，由學生分組編寫。2 .編寫階段。按組編寫，每組確定一個組長。各組自行研討修改。3 .排練階段：按組自由分配，老師協(xié)調，確定表演人員。進行排練，老師有針對性地 指導。4 .演出階段。演出前，設計制作海報和節(jié)目單，做好宣傳工作。5 .評議階段：由學生代表及老師共同評議，選出最佳表演小組、最佳演員等。范文示例青春變奏曲劇情簡介：陳光明是一位大家公認的好學生，但他在學習上遇到了挫折，由于害怕成績 退步，失去大家的喜愛，于是想借考試作弊，維持好學生的假象。在朋友們的幫助下，改變 了錯誤的想法出場人物：陳光明：班長學習委員同學：王楓輔導員：任課老師副班長紀律委員故事前景：作為大家心目中好學生代表的班長

12、陳光明，一直很自信，成績也很優(yōu)秀。有 一天，陳光明走進宿舍，撞見王楓在用熱得快燒水，正準備阻止這一違紀行為時，輔導員推 門而入，誤以為陳光明違紀使用熱得快，予以口頭批評并令其寫檢討書。陳光明因此受挫， 內(nèi)心不安。第一幕上課回答問題地點：教室副班長：好可憐！紀律委員：他只是一時失常。副班長：我們應該對他有一點同情心，他一定覺得受到很大挫折。（陳光明站在課桌前，不知所措）副班長：班長，是distinguish紀律委員：對！班長加油?。ò嚅L沒有聽到有人正對他說話）班長：Sorry, sir. I don t know.（隨后便坐下了）（下課了，三個人來到班長而前）紀律委員：（拍著班長的肩膀）老兄，你

13、今天怎么總魂不守舍的？班長：沒什么，老師提問的時候我沒聽清問題嘛，這有什么的。（看似很不在乎的樣子） 不過那個單詞我確實不認識，你是怎么知道的？（抬頭問副班長）副班長：好多習題中都遇到過的啊，參考書上這類的練習題很多呀，我每上完一個單元， 就班長：我寧愿把課本背得滾瓜爛熟的，也不看參考書！副班長：可是所有的人都在看呀，而且上完課，多做一些練習，是有很大好處的。（班長一臉不屑一顧的表情）學習委員：老兄，不要心情不好了，趕快準備功課，期末考試快到了，加油吧，我們先 走了。（說完，三人下場，陳站到臺中央）班長獨白：我一直學習很好的，不需要做什么參考書一樣可以的，以前可以，以后一定 也可以，憑我的智商

14、還用做參考書嗎？（很自負的表情，可是，又低下頭，邊走邊自言自語） 他們都看參考書，難道是我學習方法有問題嗎？（沮喪，迷惑的表情）第二幕作弊事件地點：教室走廊紀律委員：（伸懶腰）終于最難的一科考完了。（發(fā)覺學習委員若有所思地走來走去）最難的數(shù)學都考完了，你還在那邊走來走去想什 么？（學習委員沒有聽到）副班長：（自言自語）奇怪學習委員：你今天也發(fā)現(xiàn)班長怪怪的！副班長：我說不上來，可是學習委員：副班長，我今天好幾次發(fā)現(xiàn)班長在收考卷的時候，回頭偷看你的答案，你也 感覺到了對不對？副班長：但是我不能這樣確定，他是班長學習委員：我就坐在他旁邊，我看得一清二楚，你不要對我說你沒有看見。副班長：有幾次他回頭看

15、到我在看他，還對我笑了一笑，真是奇怪紀律委員：這么說是真的，可是這不像班長平日的作風紀律委員：我想他肯定是不能接受別人比他強，他的自尊心受到了打擊，我們是他的朋 友，應該去開導他。（三個人走下場，班長走上場，紀律委員叫住了他）紀律委員:班長我們都發(fā)現(xiàn)你最近的情緒不太對勁，到底怎么了？上次考試的時候， 我們無意中發(fā)現(xiàn)了，你是不是作弊了?。浚ㄓ行┆q豫地說）副班長：我們不是想告訴別人，只是關心你，你是不是因為上次的小事就失去自信了啊， 我們都班長：這是我的事，不用你們管?。ㄕf完轉過身，甩手離開）（三個人很無奈的相望，走下場去）（陳走上場，坐到長椅上，思索狀）陳心理獨白：小事！那些事情對我來說是小事嗎？他們太不理解我了，那對我有多大影 響啊。不過，我剛才那么做是有些過分了，他們也是關心我，為了我好，可我還不領情的那 么兇地說了他們。（想了一會兒）其實都是我自己的錯，自從上次那件事之后，我上課