學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表

1、心理輔導(dǎo)員：胡彥秀輔導(dǎo) 對象.一. 一.輔導(dǎo)王樂 年級 四年級 性別 男 年齡102017。10。3時(shí)間問題 表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作 劇。當(dāng)老師批評他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興； 下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué) 書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。 所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存 在。原因 分析對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的， 有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的

2、批評強(qiáng)化了他的攻擊性行為； 3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。輔導(dǎo) 對策 及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)一次誠 懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。 要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng) 耐心開導(dǎo)，而/、應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱， 要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、米取情感導(dǎo)入策略止面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤 其是王某，平時(shí)受到批評、冷落太多，愛的需要得/、到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò) 時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化

3、他的負(fù)面影響。因此，針對王 某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他 的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾肩 點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí) 地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和 誠實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個(gè)朋 友。后來在班級活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才方長的機(jī)會(huì)，幫助他樹立 信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他 認(rèn)識到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的 途徑，

4、鼓勵(lì)他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行 為，為他創(chuàng)個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。心理輔導(dǎo)員：李紅香輔導(dǎo) 對象 件一 .輔導(dǎo)張丁曉 年級 二年級男年齡 9 ,二 2017。10。24別時(shí)間問題 表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少 溝通，不愿意義流。上課聽講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì) 律以引起他人的注意。原因 分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)閷W(xué) 習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤 僻,行為偏激,自暴自棄而由居落后。輔導(dǎo) 對策 及過程1、加強(qiáng)

5、與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表 現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。2、講究輔導(dǎo)的方式 平時(shí)我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動(dòng),與 同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng)。以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在 校有事常與老師，同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢 慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。3、幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬 上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí) 慣。輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成每 天

6、的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師，同學(xué)，家長平時(shí) 對他的關(guān)愛，表示要做個(gè)文明，守紀(jì)的好學(xué)生。心理輔導(dǎo)員：肖雙月輔導(dǎo) 對象,件年輔導(dǎo)時(shí)劉曹范年級五年級1男 (10 寸2017。11。14另齡間問題 表現(xiàn)乖巧，能說會(huì)道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活。但容易激動(dòng), 睥氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧。學(xué)習(xí)怕困難。原因 刀析個(gè)人因素：性格放縱,不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。其聰 明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省自己的錯(cuò)誤家庭因素：家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和 良好的表率作用。學(xué)校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成

7、共識，采取T的教 育方法。案主對大多學(xué)科已失去興趣。輔導(dǎo) 對策 及過程1、建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與 案主接觸溝通。上課時(shí)，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對他 進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來 幫他樹立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特 點(diǎn)，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系 中，無論是認(rèn)識還是情感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個(gè)人的 完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸 引力的人,消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意,這是幫教問題

8、學(xué)生 最簡單也是最基本的方法。2、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后 的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率。 3,提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn) 知。如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在T坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。4、激勵(lì)法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可 通過f的強(qiáng)化物來塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只要案主能 按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì)。如在老師那兒借書 ， 實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品，或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng)，社 會(huì)實(shí)踐等。一次偶然的機(jī)會(huì)，我曾將案主帶回家中，從此

9、以后，我發(fā)現(xiàn)案主 特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，與他約法三章，只要 他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉 兩得！心理輔導(dǎo)員：雷青云輔導(dǎo) 對象黃梁森 年級 四年級性別女年齡9 蕭如771。問題 表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自 性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，攵 地給同學(xué)或老師起綽號。她不C 對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不堇我為中心。雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè) 孑動(dòng)，喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背 象有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué) 史奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。原因 分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短 時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以

10、自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表 現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒有 樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩 種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前"發(fā)生的；起綽 號也說明他樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué) 生。對待學(xué)生不能簡單，武斷地下"好與壞"的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn) 代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從情況分析 ，她的所作所為 只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。輔導(dǎo) 對策 及過程1、熱情談心。通過這種方法了解女ft的思想變化情況,多鼓勵(lì),少

11、打擊,多 表揚(yáng)，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正 確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人，事。首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解 她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情，誠懇地接近她， 幫助她。其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心 理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有 非常重要的地位。在談心過程中，直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮 自己的聰明才智，同時(shí)誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)，老 師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在 潛移默化之中實(shí)施教育，引導(dǎo)。2、主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成 績的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā) 她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同 時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情 緒波動(dòng)較大，于是我