調查報告小學班干部的培養(yǎng)

1、調查報告小學班干部的培養(yǎng)專業(yè)小教本科姓名 賈斯學號_05學校 邢臺電大小學班干部的培養(yǎng)調查時間：2010年9月 2011 年 9 月調查地點：寧晉縣艾辛莊小學調查范圍：3-6 年級調查對象：3 6 年級學生調查方法：親身實踐調查過程：與學生相約網絡創(chuàng)設虛擬社區(qū)，學生參與批改、講評調查結果分析：班主任工作是一項繁瑣、 費事的工作， 僅靠班主任單槍匹馬， 把幾十個生龍活虎、 個性不同的學生管理好是遠遠不夠的。 要把班級建設成一個團結友愛、 積極向上的班集體， 必須有一個堅強的班級核心一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。俗話說： “群羊走路靠頭羊”。 班干部就是“頭羊”。 現在有一部分班級的班干

2、部形同虛設， 班級缺乏核心力量， 因而缺乏凝聚力和向心力。 班主任事必躬親，整日陷于瑣事和煩惱之中，勢必會難以全面、準確掌握班級動態(tài)，進而影響班級工作的順利開展。 而擁有一支優(yōu)秀的班干部隊伍， 往往能秒殺掉很多班級日常滋生的“病毒”， 既給班主任減負， 也可樹立良好的班風。 下面簡單跟各位老師交流一下幾點班干部管理的策略：班干部是班級的核心力量，在班級中構成強大的影響。班干部的選拔方式直接影響著班風建設和學生的身心發(fā)展。（一）小學低年級 “引導式”選拔。小學低年級的學生， 學習上處于轉型期， 由無憂無慮的幼兒轉變?yōu)橛袑W習任務而且競爭十分激烈的小學生。 他們既要適應小學生的生活習慣， 又要承擔較

3、重的學習任務，還要協助班主任管理班級。對于這些沒什么班級管理經驗的孩子來說，教師的“引導”至關重要，引導他們熟悉新的學習環(huán)境，教給他們工作的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，使班級快速地走上正常的運行軌道。主要策略： 留心觀察，適時舉薦。班級初建時， 不急于組建班委會。 此時的小學生還是一個個懵懵懂懂的幼兒， 應帶領他們盡快地熟悉新的學習環(huán)境， 熟悉新的生活。 期間， 班主任應留心觀察每一個孩子，捕捉他們身上的閃光點，并與家長聯系、溝通，初步確立班干部人選。 然后，通過班級常規(guī)管理活動，給這些孩子自我表現的機會，適時表揚認為合格 的班干部，幫助他們在同學中樹立威信。待學生之間有了一定了解之后，就采用

4、師生舉薦，民主選舉出第一任學生干部。教給方法，逐步放手培養(yǎng)小干部是一項艱巨而細致的工作， 特別是低年級學生，班主任要花更多的時 問去引導。在確立了班干部之后，班主任應教給班干部工作的方法， 促使他們順 利地打開工作的局面?？梢圆扇　靶⌒姆鲋病迸c“大膽放手”相結合的方法，按“教一領一放”三步走。“教”是教小干部怎樣開展班級工作， 當好干部。指導 體育委員如何組織排隊，學習委員怎么樣按時收發(fā)作業(yè)，勞動委員怎樣搞好衛(wèi)生 掃除等。“領”是扶植小干部做好工作， 在做某項工作之前，讓小干部先思考如 何安排，然后再進行指導，啟發(fā)他們把工作想得全一點，細一點，如：班上的學 生發(fā)生了什么事，老師不在場，你們該怎

5、么辦提些問題讓他們思考、討論。“放” 就是讓小干部學會自主工作。當然，低年級的孩子做起事來，肯定不會那么完滿， 我們教師也會感到萬事開頭難。班中大大小小各種事情，要能夠量力分配給他們， 在孩子做的過程中，還要特別關注，看清楚哪兒做得對，哪兒需要去進一步指導， 手把手地教，不怕費口舌。學習交流，互相借鑒。定期召開班干部會議，及時讓大家交流自己的成功經驗， 互相學習借鑒，也可以 提出自己工作中的困惑，讓大家群策群力，共同想辦法，出點子。也許，一開始， 學生在工作中有了自己解決問題的好辦法或遇到了問題，但他不知道怎樣來表 達。此時，教師的引導顯得尤為重要，可以啟發(fā)學生：你當了班干部，覺得自己 與其他

6、同學有哪些地方不一樣你覺得自己哪一方面做得特別好哪個班干部做得 比你好（差），好（差）在哪里學生回答這些問題的過程，就是大家相互學習、 交流的過程，慢慢的，不需要教師的提問，學生會自己總結、交流了。加強監(jiān)督，及時引導 班干部是班級的“領頭羊”，在班內起模范帶頭作用，同時，也應接受大家的監(jiān) 督。同學們的目光是銳利的，低年級的同學也不例外，他們會提出許多尖銳的問 題，指出許多班干部身上的問題。教師要及時幫助他們認識到這些問題， 并認真 改正。教師抓住時機，肯定并大力表揚班干部的正確做法，幫助其樹立威信，但 也決不偏袒。（二）、小學中年級“自主式”選拔“自主式”班干部選拔方式的班干部人選在自薦、班主

7、任推薦的基礎上進行民主選舉。自薦主要針對性格活潑、勇于表現自己的學生，老師推薦主要針對那些性 格內向，有自卑感或不適應新環(huán)境的學生。以民主選舉選拔干部達到“任人唯 賢”，保障管理效能，促進競爭，培育民主。經嘗試，這種模式比較適合于中年 級的班干部選拔。這種方式將班干部定位于一個育人的過程， 一個讓學生展示自我的平臺， 一個促進學生成長的體驗， 從而有利于學生個體的發(fā)展， 有利于班集體的建設。 這樣的選拔方式， 優(yōu)秀學生可以從這種管理別人也受人管理、 能上能下的機制中克服虛榮，消除憂愁，平和心態(tài)；無緣班干部的后進生，可以通過這種受人尊重也尊重別人、平等寬容的制度樹立自信，體驗自尊，發(fā)展自我。這種

8、小學班干部選拔制度， 能夠真正做到“心要讓你聽見， 愛要讓你看見”， 也是開發(fā)課改中容易被遺忘角落的努力。它本身就是一門“以學生發(fā)展為本”的新課。策略： 加強訓練。按照慣例，一般班主任每個班帶兩年，即分低、中、高三個年段。到了三年級得換班主任。 對于新接的班級， 班主任并不是十分熟悉， 與學生之間也有一個磨合的過程。因此，一開學，往往會臨時組建一個新的班委，在班主任指導下展開工作。一個月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，選出下一輪班委， 并讓他們指導現任班委的工作。 這樣原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓老師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準備。以后，每月輪

9、換一次，以此類推。 隨機指導。輪換中， 新的班委雖然經過了“崗前培訓”， 但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局， 既要了解班級情況， 又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動， 適時加以引導啟發(fā)， 分析工作的成敗得失， 討論提高工作水平的策略。適當保留。小干部工作是一門學問， 所以， 即便在班主任的指導下， 新當選的班隊干部也未必能順利地開展好各項工作。 因此， 進行干部輪換時， 可以通過連選連任的方式，適當保留原有小干部中的 1/4 至 1/3 繼任新的職務， 以便于新老銜接， 保持工作的連續(xù)性、穩(wěn)定性。關注“弱生”。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注“

10、弱生”是尊重學生享有這些權利的重要指標， 我們應該想方設法創(chuàng)造機會， 讓“弱生”嘗試擔任一定的職務，使他們在為同學服務時克服弱點，擁有成功，實現自身價值。對于頑皮的學生，可以選那些明是非、講道理、有能力的擔任班隊干部，并通過工作加壓、 角色期待， 使他們實現自我完善， 不斷取得進步， 進而影響和教育一批學生。（三）、小學高年級 “開放式”選拔不拘一格選拔班干部，學習成績好不是唯一標準，任何學生都有權利擔任班干部，這就是“開放式”班干部選拔。 班主任依據班級情況實行班干部每月一換， 再加上選拔制度有很強的靈活性， 幾乎每一位學生都有鍛煉的機會。 選拔主要通過學生自薦、 學生推薦和民主選舉的方式實

11、現。 自薦和學生推薦可以增強學生的自信心和勇氣， 民主選舉則培養(yǎng)學生的平等、 民主和公平意識。 對于經歷了各種選拔方式的高年級學生尤為合適。策略： 自薦為主，推薦為輔。開學初，讓學生自己報名，不肯自我推薦，就由大家推薦，然后參加競選演說，最后，由全班同學進行舉手表決，按65%、 35%的比例選出班干部。 引導合作，發(fā)揮長處。班主任指導上任的小干部在組織班隊活動中要善于合作， 善于發(fā)揮每個學生的長處。并創(chuàng)設機會，讓他們通過合作取得成功，體驗不僅要合作，更要有效合作。加強合作的引導， 避免了因小干部不稱職而引起同學們對工作、 活動安排不滿意的現象，以及同學之間出現不團結等后果。 經常反饋，及時糾錯。班干部上崗后， 班主任一周召開班隊干部會議一次， 聽他們談論工作中的事， 并與大家一起討論解決的辦法；還專門讓有經驗的班干部一對一帶新上任的同學。對于新上任的學生， 不采取一棍子打死的方法， 而是寬容地對待他們， 允許他們犯錯， 讓他們在磕磕碰碰中成長起來。 同時， 還定期不定期地進行小干部的談