《信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)研究》中期報(bào)告

1、信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)研究中期報(bào)告一、研究的意義信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究已有多年，然而一些整合課的有效性不盡如 人意。信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以給學(xué)生提供形象、生動(dòng)、多角度、多渠道的視聽 感受，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但也存在許多問題：如教師 用于制作課件、學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的時(shí)間太多，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課前準(zhǔn)備費(fèi) 時(shí)費(fèi)力，課堂形象效果不錯(cuò)，但整體效益不高。且圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等教 學(xué)媒體占用課堂太多的時(shí)間，學(xué)生對(duì)豐富的多媒體素材應(yīng)接不暇， 有視覺疲勞的 現(xiàn)象，甚至信息技術(shù)手段成了課堂教學(xué)的獨(dú)占媒體， 擠占了學(xué)生思考、師生交流、 生生交流的時(shí)間與空間。課件過多地將抽象的內(nèi)

2、容形象化，過度形象化教學(xué)不利 于學(xué)生理性思考能力的培養(yǎng)，會(huì)束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)綜合效益下降。 由于不同的教學(xué)媒體有不同的優(yōu)勢(shì)、有不同的適用性和局限性，相互間有互補(bǔ)性， 因此適時(shí)適度地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，并與其他教學(xué)媒體共同作用， 提高課堂教學(xué)效益，是當(dāng)前教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)問題。教師對(duì)多媒體教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)、 多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用、多種教學(xué)媒體素材的有效使用，都還有許多操作層面 上的問題需要研究。因此需要對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行 認(rèn)真的實(shí)踐研究，使課堂教學(xué)顯示出系統(tǒng)的整體效益。 為此，在福建省電教館的 指導(dǎo)下，我們嘗試著進(jìn)行 信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)研究”，

3、以期實(shí)現(xiàn)課堂教 學(xué)質(zhì)量的全面提高。二、研究的內(nèi)容1、分析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)課題研究要求，開展調(diào)查，摸清我校目前各學(xué) 科教學(xué)與在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)現(xiàn)狀。 從而制定切合學(xué)校實(shí)際的研究目標(biāo) 和計(jì)劃。2、了解信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的特點(diǎn)。從教學(xué)整體上看，信息技術(shù)豐 富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，信 息技術(shù)引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等一系列變化，從而使教學(xué)思想、 教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。3、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)有效教學(xué)概念。以信息技術(shù)環(huán)境為背景，探索新課標(biāo)下有效教 學(xué)模式，研究課堂教學(xué)中各種有效教學(xué)方法、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)反饋的形 成和運(yùn)用

4、，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中單一教學(xué)方法的低效運(yùn)用。4、培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，提高有效教學(xué)水平。通過課題研究，促使教師樹立 新型的人才觀和教學(xué)觀，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的 理念和方法，從而真正成為新課改的實(shí)施者、 推動(dòng)者和創(chuàng)造者，整體上提高學(xué)校 的教育教學(xué)信息化水平。5、探索我校信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的創(chuàng)新。結(jié)合我校實(shí)際和特色，探索 如何在信息技術(shù)環(huán)境下做好有效教學(xué)策略和教學(xué)方法的創(chuàng)新，研究如何與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。為師生創(chuàng)設(shè)制度，制造條件，營(yíng)造氛圍，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新研究 不斷深入。三、研究方法1 .調(diào)查法 主要調(diào)查在該課題研究之初，信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的現(xiàn)狀、 師生理解情況以及對(duì)研

5、究過程中、 研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查， 為研究的 順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。2 .文獻(xiàn)研究法 作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來 源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。3 .案例分析法在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把 研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人 案例。4 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法積極做好課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重過程與結(jié)果的雙 翼齊飛。5 .行動(dòng)研究法強(qiáng)調(diào)對(duì)課題的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題，采取改進(jìn) 措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。四、研究步驟（一）研究前期找問題做準(zhǔn)備1 .課題前測(cè)找準(zhǔn)問題。實(shí)驗(yàn)前期我們分

6、別對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)條件下有效課堂教學(xué)研究”調(diào)查問卷（教師）、信息技術(shù)條件下有效課堂教學(xué) 研究”調(diào)查問卷（學(xué)生）等問卷的調(diào)查，從大量的調(diào)查中我們找準(zhǔn)了真實(shí)的問 題，為今后的課題研究提供了事實(shí)依據(jù)。2 .梳理問題找出原因。我們從梳理中找出一些問題，一是教師應(yīng)用理念的 問題，二是應(yīng)用技能的問題，三是缺乏專業(yè)技術(shù)支撐的問題，四是信息技術(shù)整合 理論和整合操作程序模糊的問題。3 .開展課題研究培訓(xùn)。為打造一支研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我校根據(jù)課題研究 的需要開展了針對(duì)性的培訓(xùn)：一是樹立正確的培訓(xùn)理念。應(yīng)用信息技術(shù)的理念應(yīng) 該是如何發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的想象空間，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)

7、能力，而用的好、用的恰當(dāng)、用的適時(shí)、用的高效，正是我校應(yīng)用 現(xiàn)代信息技術(shù)的宗旨。二是注重課題研究理論指導(dǎo)。課題研究必須有理論支撐， 我校布置教師閱讀大量相關(guān)書籍，組織集體學(xué)習(xí)。三是強(qiáng)化技能培訓(xùn)。研究初期， 要把信息技術(shù)與學(xué)科整合能力的培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。（二）研究中期開展研究1 .專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)備課。一是領(lǐng)導(dǎo)班子專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，要在每學(xué)期的開學(xué)初都深入學(xué)科組進(jìn)行教材輔導(dǎo)， 使教師整體把握教材，了解知識(shí) 體系。然后再結(jié)合典型課例進(jìn)行示范引領(lǐng)。并有針對(duì)性地開展了細(xì)致的課例分析， 以面對(duì)面的形式將意見反饋給上課教師本人。二是骨干教師示范引領(lǐng)。充分發(fā)揮 學(xué)校青年骨干教師的示范作用，

8、在校本研修中發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用， 在每周的集 體備課中，他們首先拿出自己的單元設(shè)計(jì)，通過對(duì)典型課例的剖析，從教學(xué)的重、 難點(diǎn)，教學(xué)方法、整合的策略等多方面進(jìn)行講解闡釋，引發(fā)同學(xué)年教師的思考， 并指導(dǎo)學(xué)年教師在今后的教學(xué)中如何把握教材。2 .提高能力，課堂實(shí)踐。要以課題研究為引領(lǐng)，開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 如校本教研活動(dòng)，同題異構(gòu)的專題研討活動(dòng)等。3 .多種途徑，反思評(píng)議。一是錄像反思，發(fā)現(xiàn)問題?？梢詫⒔處熥晕掖_認(rèn) 的優(yōu)質(zhì)課”、說課、常態(tài)課片段等進(jìn)行錄像，通過教學(xué)錄像勾勒出教師成長(zhǎng)的動(dòng) 態(tài)軌跡，提供教師 自我分析”的素材進(jìn)行自我分析、自我反省，發(fā)現(xiàn)問題，找到 需要改進(jìn)的地方，通過集體會(huì)診找到問題的

9、根源，提出解決問題的方案。二是借 助網(wǎng)絡(luò)、解決問題。我們可以借助論壇、教師博客、專題研討、網(wǎng)上沙龍等，實(shí) 現(xiàn)了資源共享，解決了教師亟待解決的問題，開拓了教研空間，提高了教師的研 究能力。4 .總結(jié)規(guī)律，理論提升。專業(yè)指導(dǎo)，解決問題。課題研究離不開專業(yè)人員 的指導(dǎo)，學(xué)校每學(xué)期將邀請(qǐng)家教科研專家到學(xué)校進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。依靠專家的引領(lǐng)，提升教師的科研水平和實(shí)踐能力。(三)研究后期資料整理各子課題組整理好資料上交總課題組?？傉n題組進(jìn) 行審查。資料包括文字資料、影像資料。五、主要開展工作1 .投入資金，完善硬件設(shè)備。學(xué)校自2006年般到新校起，所有普通教室和 專用室場(chǎng)都配備標(biāo)準(zhǔn)的多媒體設(shè)備，13、14年

10、學(xué)校對(duì)普通教室多媒體設(shè)備將進(jìn) 行逐批更換，目前有些教室的多媒體設(shè)備都改成電子白板，這一切，都有助于老師們更好地開展信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂的研究。2 .教師培訓(xùn)，強(qiáng)化技術(shù)支撐。針對(duì)多媒體設(shè)施設(shè)備的使用更新?lián)Q代快，學(xué)校 特地聘請(qǐng)專業(yè)培訓(xùn)師來校，不定期的給全校教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)。 在培訓(xùn) 中，不僅要求教師掌握信息技術(shù)，更重要的是不斷將其應(yīng)用于教育教學(xué)中， 實(shí)現(xiàn) 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合?，F(xiàn)在，教師們都能夠熟練地使用校園網(wǎng)和Internet , 能從中獲取、分析、加工所需信息，能夠靈活的運(yùn)用多媒體設(shè)備，并能夠獨(dú)立制 作多媒體課件來滿足自己教學(xué)需要。3 .廣泛運(yùn)用，推動(dòng)有效課堂。(1)共同實(shí)踐，扎實(shí)

11、研究在確立了研究重點(diǎn)之后，課題組召開了教研組長(zhǎng) 例會(huì)，在例會(huì)上，向各位教研組長(zhǎng)傳達(dá)了本學(xué)期學(xué)校課題的研究重點(diǎn)，并對(duì)有效教學(xué)行為設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行了解讀，要求各教研組確立本組要研究的課型， 并對(duì)該 課型的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。這次例會(huì)之后，各教研組長(zhǎng)對(duì)有效教學(xué)的行為設(shè) 計(jì)有了深入的理解，也都明確了各自的研究任務(wù)。各教研組長(zhǎng)利用教研活動(dòng)時(shí)間， 組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，對(duì)各自選定的課型進(jìn)行了設(shè)計(jì)和論證， 并按照各自的 行為設(shè)計(jì)進(jìn)行了集體備課。在平時(shí)教研活動(dòng)中，各教研組也開展了組內(nèi)的研究與 實(shí)踐。各教研組的每位教師都選定一節(jié)所要驗(yàn)證課型的內(nèi)容，先自行進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在組內(nèi)進(jìn)行說課，闡述自己的設(shè)計(jì)理念。組

12、內(nèi)成員可以圍繞情境的創(chuàng)設(shè)、 教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效的練習(xí)等問題共同探討，提出改進(jìn)意見和方案， 從而提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，杜絕低效課堂的出現(xiàn)。在確立了富有個(gè)性的教案 之后，課堂教學(xué)便成了教師研究的中心環(huán)節(jié)。 各教研組可以采取多種形式，或同 課異構(gòu)，或一課多磨，或同一首歌，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開展課題研究活動(dòng)，同課異構(gòu)”活動(dòng)是我們進(jìn)行課題研究的一種嘗試。有效教學(xué)的行為設(shè)計(jì)僅僅是紙上 談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了驗(yàn)證我們的行為設(shè)計(jì)是否合理、 是否具有可操作性，是 否具有普遍性，學(xué)校課題組決定以有效教學(xué)節(jié)為依托， 進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，進(jìn)一步掀 起有效教學(xué)的研究氛圍。為此，學(xué)校開展了大型課題研討活動(dòng)。在201

13、3-2014學(xué)年第一學(xué)期，11月11日到15日舉行教學(xué)開放周活動(dòng)，共開課14節(jié)。語文 和數(shù)學(xué)英語學(xué)科各提供2節(jié)，物理、化學(xué)、生物、政治、地理、歷史、信息、 體育分別1節(jié)。這些教師帶來的課題教學(xué)為課題的研究提供了很好的案例，所 有觀摩教師就課題的有效性進(jìn)行了熱烈的研討，充分發(fā)揮了骨干教師的示范作 用，確保了課題研究的質(zhì)量。(2)在課題的研究過程中，注重過程管理。我們堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度， 總結(jié)每月的研究情況，以指導(dǎo)下個(gè)月的工作。堅(jiān)持舉辦有效教學(xué)節(jié)活動(dòng)，使每位 教師都能在教學(xué)節(jié)中，上一節(jié)課題研究課，設(shè)計(jì)一篇優(yōu)秀教案，寫一篇有價(jià)值的 教學(xué)反思，制作一份有效的教學(xué)課件。認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)文章，每學(xué)年撰 寫一篇有關(guān)有效教學(xué)研究的案例或論文.4 .階段性成果信息技術(shù)的有效使用可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論， 而且更要通過各種形象化的教 學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索.發(fā)現(xiàn)歸納.總結(jié)出結(jié)論，即主動(dòng)參與 學(xué)習(xí)全過程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。信息技 術(shù)手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；有效使用信息技術(shù) 教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率；有效使 用信息技術(shù)教學(xué)可以使課堂容量大，從而提高