《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

1、棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)范例【教學(xué)目標(biāo)】、對(duì)“棗兒”這一具體事物及劇中情節(jié)，語(yǔ)言加以泛化、深化、理解象征意義。、體會(huì)有象征意味的臺(tái)詞、理解劇中人物的親情，思考現(xiàn)代人的生活追求?！局攸c(diǎn)】揣摩情節(jié)、語(yǔ)言?！倦y點(diǎn)】理解劇中象征意義?！窘叹摺勘尘皥D片?！編熒?dòng)設(shè)計(jì)】、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。、通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成新課。、通過(guò)學(xué)生討論，完成課堂小結(jié)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力涌入城市生活，為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也使自家走上富裕之路，然而進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子，在無(wú)盡的思念中生活，他們?cè)鯓蛹耐羞@種思念呢？讓我們一同走

2、進(jìn)戲劇小品棗兒。（創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的矛盾所在，引入新課。）二、探究新知、讀：自讀課文、整體感知、悟： 說(shuō)一說(shuō)你感知了哪些內(nèi)容？明確：內(nèi)容：在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到一個(gè)撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對(duì)兒子的思念，也表露了兒子對(duì)父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，反映社會(huì)變遷。 劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則，本文把時(shí)空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什么作用？明確：紅棗兒樹(shù)下，老人思念親人的場(chǎng)景交待，棗樹(shù)為背景，“棗兒”是全劇的標(biāo)題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)（了解全劇的背景，“棗兒”在全劇中的作用）

3、 老人有幾次回憶起棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者借“棗兒”表達(dá)什么思想？明確： 兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子摘棗兒競(jìng)尿了老人一脖子；兒子在棗兒樹(shù)下尿尿。 老人十分疼愛(ài)男孩； 老人思念兒子，在男孩身上折射對(duì)兒子的愛(ài)。 作者是借“棗兒”傳達(dá)親情，表現(xiàn)對(duì)親人的思念，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。（把握劇情，理解課文的象征手法，以及所表達(dá)思想感情。） 劇中人物各是什么樣的人？塑造這些人物運(yùn)用的是什么方法？明確：老人、孩子的語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)其形象，反映社會(huì)變化。老人：老一輩農(nóng)民滿懷親情，富有愛(ài)心，念舊而傳統(tǒng)，有希望有失落。男孩：

4、新生一代（農(nóng)村）思念親人，好奇懂事、純真可愛(ài)。（把握人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的方法）“棗兒”富有一定象征意義，其實(shí)劇中的不少臺(tái)詞也富有象征意味，找一找，仔細(xì)體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生思考，理解象征意義，有理性的分析，要緊扣文章內(nèi)容揣摩情節(jié)和語(yǔ)言）、賞：你喜歡這篇戲劇小品的哪些內(nèi)容？說(shuō)明理由（深入理解作品，深入品味作品）三、質(zhì)疑本文中你還有沒(méi)解決的問(wèn)題，提出來(lái)，共同探究。（解決尚存疑難）四、小結(jié)小組討論，總結(jié)本文學(xué)習(xí)五、課賞反饋、“棗兒”有什么意義？、本文涉及哪些情感？、本文開(kāi)頭結(jié)尾使用了同一首童謠有什么作用？、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍的老人、小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想你能為他們做些什么？（了解本節(jié)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，關(guān)心自己周圍人老人和兒童。