《棗兒》教學設計范例

1、棗兒教學設計范例【教學目標】、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節(jié)，語言加以泛化、深化、理解象征意義。、體會有象征意味的臺詞、理解劇中人物的親情，思考現(xiàn)代人的生活追求。【重點】揣摩情節(jié)、語言?！倦y點】理解劇中象征意義。【教具】背景圖片?！編熒釉O計】、通過創(chuàng)設情境，引入新課。、通過教師指導，學生積極思考，主動學習，完成新課。、通過學生討論，完成課堂小結?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境現(xiàn)實社會中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭主要勞動力涌入城市生活，為城市建設作出貢獻，同時也使自家走上富裕之路，然而進步的同時也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子，在無盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走

2、進戲劇小品棗兒。（創(chuàng)設情境。引導學生理解戲劇的矛盾所在，引入新課。）二、探究新知、讀：自讀課文、整體感知、悟： 說一說你感知了哪些內容？明確：內容：在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，反映社會變遷。 劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則，本文把時空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什么作用？明確：紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進行對話，展開情節(jié)（了解全劇的背景，“棗兒”在全劇中的作用）

3、 老人有幾次回憶起棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者借“棗兒”表達什么思想？明確： 兒子“棗兒”一名的來歷，兒子摘棗兒競尿了老人一脖子；兒子在棗兒樹下尿尿。 老人十分疼愛男孩； 老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。 作者是借“棗兒”傳達親情，表現(xiàn)對親人的思念，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。（把握劇情，理解課文的象征手法，以及所表達思想感情。） 劇中人物各是什么樣的人？塑造這些人物運用的是什么方法？明確：老人、孩子的語言動作表現(xiàn)其形象，反映社會變化。老人：老一輩農(nóng)民滿懷親情，富有愛心，念舊而傳統(tǒng)，有希望有失落。男孩：

4、新生一代（農(nóng)村）思念親人，好奇懂事、純真可愛。（把握人物形象，學習塑造人物的方法）“棗兒”富有一定象征意義，其實劇中的不少臺詞也富有象征意味，找一找，仔細體會（引導學生思考，理解象征意義，有理性的分析，要緊扣文章內容揣摩情節(jié)和語言）、賞：你喜歡這篇戲劇小品的哪些內容？說明理由（深入理解作品，深入品味作品）三、質疑本文中你還有沒解決的問題，提出來，共同探究。（解決尚存疑難）四、小結小組討論，總結本文學習五、課賞反饋、“棗兒”有什么意義？、本文涉及哪些情感？、本文開頭結尾使用了同一首童謠有什么作用？、聯(lián)系現(xiàn)實生活，關注自己周圍的老人、小孩孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想你能為他們做些什么？（了解本節(jié)學習效果，引導學生關注現(xiàn)實生活和社會問題，關心自己周圍人老人和兒童。