關羽刮骨療毒教學設計

1、33、關羽刮骨療毒第十冊關于教學設計教學目標1、自主學習生字新詞,借助工具書等理解“嘗“炙等詞語的意思.2、有感情地朗讀課文,能對照譯文讀懂古文,初步感知古文和今文的不同.3、感受關羽的英雄氣概.教學重點和難點1、有感情地朗讀課文,能對照譯文讀懂古文,初步感知古文和今文的不同.2、感受關羽的英雄氣概.教學準備相應課件教學過程一、談話引入,出示課題1、?三國演義?是我國古代四大名著之一,相信我們班一定有不少同學讀過這本書.那你們知道書中那個溫酒斬華雄,過五關斬六將的大英雄是誰嗎？板書：關羽2、今天,我們就來學一篇與“關羽有關的古文.不過這篇課文選自的不是?三國演義?而是晉代陳壽所寫的?三國志?.

2、?三國志?是一部記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的史書板書課題：33、關羽刮骨療毒點名讀、齊讀3、過渡：古人云“讀書百遍,其義自現(xiàn).就讓我們先來認真地讀讀這篇古文,注意借助注釋或工具書將字音讀正確,句子讀通順,并且在不理解的地方做上記號.二、初讀古文,感知內(nèi)容1、生自由讀文.2、學習生字：鍍、炙3、交流多音字“為"、“中、“創(chuàng)的讀音.4、齊讀課文.(1)師范讀.(2)生齊讀.5、根據(jù)課文內(nèi)容說說課題是什么意思嗎？說明：語言教學著重于讀,古文教學更基于此.不讀就顯不出語言的特點,就品嘗不出文 中的韻味,就難以理解出文中的意思.要反復讀,多讀,才能理其義,正所謂“讀書百遍, 其意自現(xiàn).本節(jié)課為

3、了幫助學生讀好古文,我采用了多種形式朗讀,如：教師范讀、領 讀,學生齊讀、個別讀等,且每一次讀的要求各不相同.第一次讀要求學生讀準生字的音, 第二次要求學生不僅讀準生字的音,還要學會借助譯文、工具書將多音字讀正確.第三次 在老師的范讀下,指導學生讀準停頓,讀出節(jié)奏.通過反復誦讀不僅幫助學生將古文讀正 確,讀流利,有利于學生理解課文主要內(nèi)容,同時還有助于學生積累詞匯、句式,為今后 進一*步學習古文打下根底.三、再讀課文,加深感悟(一)學習第1、2句話.1、試著用自己的話來說說關羽刮骨療毒的原因.2、理解：“嘗3、抓住“貫其左臂 “骨常疼痛 “毒入于骨感受關羽傷勢的嚴重.4、指導朗讀醫(yī)生說的話.說

4、明：在理解古文的過程中,由于學生還是初學古文,因此在理解時,應不求字字落實,而 是指導學生對照譯文注釋自主學習,并努力讓他們把自學到的知識展示出來,盡量讓學生 多思考、多發(fā)表看法,與此同時,教師只是作適時點撥,隨機滲透一些文言常識及學習文言的一般方法.(二)學習第3、4句話.1、理解第3、4句話.(1) “飲食相對是什么意思？ (了解古文中的句序顛倒.)(2)理解“割炙引酒的“引.2、再讀句子,注意將句中的停頓讀正確.3、交流自己仿佛看到什么,聽到什么？(1)抓住“便體會關羽的毫不猶豫,毫無畏懼.(2)抓住“言笑自假設體會關羽的英雄氣概.說明：古文是中華民族古代文學的精華之一,但由于古文距今年

5、代久遠,古今詞句的變異 也很大,學習起來有一定的難度.因此教學中,教師還有一個重要任務就是搭建一座橋梁, 讓學生走進作者的心靈世界,讓他們和課文息息相通,從而真切地感受到作者所要表達的 情感.教學中,我引導學生根據(jù)古文內(nèi)容,結合圖片展開想像,說說自己仿佛聽到什么, 看到什么,隨后又讓學生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關羽,其目的是幫助學生融入課 文,到達如見其人、如歷其境的境界.4、交流關羽給你留下了怎樣的印象.5、簡介關羽四、小結全文師：今天這節(jié)課,我們學習了第 33課?關羽刮骨療毒?.全文內(nèi)容簡短,語言精練.雖然 只有85個字,卻將事情的前因后果交代得十分清楚,寫得也很傳神,讓我們仿佛看到了

6、三 國時期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關羽,是一篇值得我們反復誦讀的好文章.附板書：33、關羽刮骨療毒貫其左臂失鍍有毒毒入于骨令醫(yī)劈之割炙引酒言笑自假設關于說課一、教材分析課文是一篇古文,選自晉代陳壽所寫的?三國志?.內(nèi)容為三國時期蜀將關羽被毒箭射 中,請醫(yī)生為其刮骨療毒.古文共 4句話.第一句是事情的緣由,第二句起寫治病的經(jīng)過. 其中“割炙引酒、言笑自假設十分形象地描述了關羽的動作和神態(tài),表現(xiàn)了一代名將的英 雄氣概.二、學情分析小學五年級學生,在以往的學習中對古文已有過初步的接觸,因此對古文字詞的理解, 學生可以運用以往的學習經(jīng)驗與知識根底,借助工具書和譯文進行自主學習.但是,由于 古文與現(xiàn)代

7、白話文的表達有著很大的差異,再加上學生剛開始學習古文,因此在理解上還 需要教師適時地點撥、指導.三、教學目標根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際,制定了本課的教學目標：目標一：1、自主學習生字新詞,借助工具書等理解“嘗“炙等詞語的意思,初步感知古今詞義不同.在閱讀中自主學習本課的生字,能讀準“鍍和“炙,借助注釋了解“嘗和“炙的意思,初步感悟古今詞義的不同.目標二：有感情地朗讀課文,能對照譯文讀懂古文,學習古文重在讀,如何將古文讀通,讀順是重點,只有會讀才能讀懂.正所謂“讀書 百遍,其意自現(xiàn).這篇古文雖然內(nèi)容簡短,但要讀正確讀出感情并不是件易事.文中的多音字較多,如 “為、中、創(chuàng)、血、將等,

8、只有知道每個字的意思,才能讀準字音.其次,讀古文還要 注意句中的停頓.本節(jié)課就是希望通過屢次不同形式地朗讀幫助學生一步步讀好.目標三：感受關羽的英雄氣概.全文內(nèi)容簡短,僅僅85個字卻將關羽的英雄氣概刻畫得淋漓盡致.如何幫助學生感受到作者所要表達的情感呢？教學中,引導學生根據(jù)古文內(nèi)容,結合圖片展開想像,說說自 己仿佛聽到什么,看到什么,隨后再讓學生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關羽,幫助學 生融入課文,體會情感.四、教學設計語言教學著重于讀,且古文教學與普通課文的讀相比,更應著重于讀.不讀就顯不 出語言的特點,就品嘗不出文中的韻味,就難以理解出文中的意思.要反復讀,多讀,才 能理其義,正所謂“讀書

9、百遍,其意自現(xiàn).本節(jié)課為了幫助學生讀好古文,我采用了多種形式朗讀,如：教師范讀、領讀,學生 齊讀、個別讀等,且每一次讀的要求各不相同.第一次讀要求學生讀準生字的音,第二次 要求學生不僅讀準生字的音,還要學會借助譯文、工具書將多音字讀正確.第三次在老師 的范讀下,指導學生讀準停頓,讀出節(jié)奏.隨著理解課文的加深內(nèi)心體驗的豐富,我又要 求學生要讀出感情,讀得抑揚頓挫.通過反復誦讀不僅幫助學生將古文讀正確,讀流利, 有利于學生理解課文主要內(nèi)容,同時還有助于學生積累詞匯、句式,為今后進一步學習古 文打下根底.其次,在理解古文的過程中,由于學生還是初學古文,因此在理解時,我不求字字落 實,而是指導學生對照

10、譯文注釋自主學習,并努力讓他們把自學到的知識展示出來,盡量 讓學生多思考、多發(fā)表看法,與此同時,我只是作適時點撥,隨機滲透一些文言常識及學 習文言的一般方法.如在理解“飲食相對時,我先讓學生說說它的意思,隨后我讓學生 對照原文看看有何疑問,學生馬上發(fā)現(xiàn)古文在表達上詞語的順序和現(xiàn)代文有所不同.此時 我引導學生在理解古文時要注意按現(xiàn)在的順序來理解.古文是中華民族古代文學的精華之一,但由于古文距今年代久遠,古今詞句的變異也很大,學習起來有一定的難度.因此教學中,我覺得教師還有一個重要任務就是搭建一 座橋梁,讓學生走進作者的心靈世界,讓他們和課文息息相通,從而真切地感受到作者所 要表達的情感.教學中,

11、我引導學生根據(jù)古文內(nèi)容,結合圖片展開想像,說說自己仿佛聽 到什么,看到什么,隨后又讓學生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關羽,其目的是幫助學 生融入課文,到達如見其人、如歷其境的境界.古文是小學階段后期,學生開始接觸到的新知識.由于古文的表達與現(xiàn)代白話文表達 間存在著較大差異,所以很多學生覺得古文的學習生澀難懂、枯燥乏味.因而,在設計這 節(jié)課的時,我力求通過學生的主動學習,培養(yǎng)學生學習古文的興趣,為中學階段的學習做 好銜接.關于練習材料羽嘗為(we i we i)流矢所中(zh mg zh <ng),貫其左臂,后創(chuàng)(chu mg chu mg)雖 愈,每至陰雨,骨嘗疼痛.醫(yī)曰：“矢鍍有毒,毒

12、入于骨,當破臂作創(chuàng),刮骨去毒,然后此 患乃除耳.羽便伸臂令醫(yī)劈 之.時羽適請諸將飲食相對,臂血流離,盈于盤器,而羽 割炙引酒,言笑自假設.1、為文中帶點字選擇正確的讀音.2、讀讀第1、2句話,說說關羽刮骨療毒的原因并將它寫下來.3、讀了古文后,你覺得關羽是一個怎樣的人？請結合古文內(nèi)容將你的想法寫下來.4、本文與?三國演義?中的“刮骨療毒 一段有何異同,請讀讀下面的節(jié)選內(nèi)容,在小組 內(nèi)進行交流.節(jié)選?三國演義?第 75回關云長刮骨療毒卻說曹仁見關公落馬,即引兵沖出城來；被關平一陣殺回,救關公歸寨,拔出臂箭.原來箭頭有藥,毒已入骨,右臂青腫,不能運動.關平慌與眾將商議曰：父親假設損此臂,安能出敵？

13、不如暫回荊州調(diào)理.于是與眾將入帳見關公.公問日：汝等來有何事？ 眾對日：某等因見君侯右臂損傷,恐臨敵致怒,沖突不便.眾議可暫班師回荊州調(diào)理.公怒 日：吾取樊城,只在目前；取了樊城,即當長驅(qū)大進,徑到許都,剿滅操賊,以安漢室豈可因小瘡而誤大事？汝等敢慢吾軍心耶！平等默然而退.眾將見公不肯退兵,瘡又不痊,只得四方訪問名醫(yī).忽一日,有人從江東駕小舟而來,直至寨前.小校引見關平.平視其 人：方巾闊服,臂挽青囊；自言姓名,乃沛國譙郡人,姓華,名倫,字元化.因聞關將軍乃天下英雄,今中毒箭,特來醫(yī)治.平日：莫非昔日醫(yī)東吳周泰者乎？ 佗曰：然."平大喜,即與眾將同引華佗入帳見關公.時關公本是臂疼,恐慢軍心,無可消遣,正與馬良弈棋；聞有醫(yī)者至,即召入.禮畢,賜坐.茶罷,佗請臂視之.公袒下衣袍,伸臂令佗看視.佗曰： 此乃弩箭所傷,其中有烏頭之藥,直透入骨；假設不早治,此臂無用矣.公曰:用何物治之？ 佗曰：某自有治法,但恐君侯懼耳.公笑曰：吾視死如歸,有何懼哉？ .佗日：當于靜處立一標柱,上釘大環(huán),請君侯將臂穿于環(huán)中,以繩系之,然后以被蒙其首.吾用尖刀割開皮肉,直至于骨,刮去骨上箭毒,用藥敷之,以線縫其口,方可無事.但恐君侯懼耳.公笑曰：如此,容易！何用柱環(huán)？ 令設酒席相待.公飲數(shù)杯酒畢,一面仍與馬良弈棋,伸臂令佗割之.佗取尖刀在手,令一小校捧一大盆于