【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編五篇

1、【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編五篇為了確保工作或事情順利進(jìn)行，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改?？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭題解題春秋末期，齊國有個(gè)大夫叫晏子。板書：晏子他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時(shí)候，

2、哪些人的稱呼中有子?)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。板書：使楚二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，要求： 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?2、全班交流，檢查自學(xué)情況。三、細(xì)究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)讀了課文，大家都知道楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?1、學(xué)習(xí)課文第三自然段： 快速默讀這一段，思考、討論：楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對(duì)付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書：鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗

3、國 品析晏子應(yīng)付的話，體會(huì)妙處：晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。) 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說? 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢? 指導(dǎo)朗讀：面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。2、自學(xué)四、五自然段： 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求： 反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。 根據(jù)第一個(gè)故事的板書，設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書寫下來。 反饋?zhàn)詫W(xué)情況： 質(zhì)疑問難。 選擇有特色的

4、板書指名上臺(tái)書寫。 表演評(píng)價(jià)。3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請(qǐng)自己的好朋友一起表演。4、從語言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法1、總結(jié)課文內(nèi)容：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事，仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對(duì)晏子說點(diǎn)什么?2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點(diǎn)兩方面來談。五、課后練習(xí)，拓展延伸1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀東周列國志一書。2、復(fù)述故事：如果你是

5、當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國后，你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況?3、齊王得知這件事情后，他會(huì)怎么說?齊國的老百姓得知后又會(huì)怎么說?4、把下面的句子改寫成四個(gè)字的詞語： 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( ) 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( ) 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( ) 撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )【板書設(shè)計(jì)】晏子使楚受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門不中用 下等人下等國 只好陪著笑沒出息 水土不同 只好賠不是楚王不敢不尊重晏子了教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2課題研究創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)閱讀理解，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)問

6、：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關(guān)事實(shí)，向作者、老師或同學(xué)提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睕]有發(fā)問，就沒有研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結(jié)果。教學(xué)步驟一、閱讀全文二、對(duì)課文發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習(xí)”從不同的角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。三、課題的選擇指導(dǎo)學(xué)生在他所羅列的問題之中選擇一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學(xué)問和能力。在選擇課題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注

7、意以下事項(xiàng)：1、量力而行。課題盡量小一點(diǎn)，容易突破，以免半途而廢。2、問題明確。在選擇一種課題時(shí)，首先要充分考慮其意義價(jià)值，以及其先進(jìn)性和科學(xué)性。3、避免重復(fù)。盡量避免與別人的課題重復(fù)。當(dāng)然，如果認(rèn)為自己的觀點(diǎn)比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。四、資料準(zhǔn)備課題研究必須建立在占有大量材料的基礎(chǔ)上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料的準(zhǔn)備，包括平時(shí)的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系統(tǒng)地查閱文獻(xiàn)兩種。五、深入研究在資料準(zhǔn)備就緒之后，就要展開研究了。研究的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。六、小論文撰寫我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)

8、造性地解決問題，還要引導(dǎo)學(xué)生以新穎的形式表述其研究結(jié)果，富有創(chuàng)意地進(jìn)行小論文的撰寫。七、交流總結(jié)先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結(jié)。提供以下課題范例以供參考：1、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?2、有人說，本文作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里?3、有人說，這是一篇至情文，何以見得?4、從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個(gè)性風(fēng)格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。5、本文的語言有何特色?6、什么樣的人才是真正值得景仰的?“德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價(jià)值觀如今是否還有存在的意義?你認(rèn)為“做事”與“做人”哪個(gè)更為重要?這二者之間會(huì)有一些怎樣的相互影響?7、人應(yīng)當(dāng)怎樣在事業(yè)中完成自己的生命?

9、教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教材內(nèi)容：秋天的懷念一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第三組中的一篇課文。（用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)）課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件小事細(xì)致地描寫，表達(dá)了母子之間的似海情深。教材分析：秋天的懷念這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學(xué)生的興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶，接受一次愛的教育；二是提高學(xué)生的自讀能力。學(xué)生分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已具有一定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見，能夠準(zhǔn)確

10、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個(gè)別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，思維比較活躍，能主動(dòng)探索新知。設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)、學(xué)會(huì)多種閱讀方法受到高尚情操的熏陶。秋天的懷念一課語言通俗，但蘊(yùn)含于字里行間的感情，深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、

11、討論、交流。在交流評(píng)價(jià)中變單為多向，讓學(xué)生都動(dòng)起來，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。設(shè)計(jì)特色：朗讀中感悟、感動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。2、 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。3、 通過了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀課文，體會(huì)偉大的母愛，受到愛的教育。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件（史鐵生的合歡樹中的一段文字，菊花圖片。）磁帶思鄉(xiāng)曲教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

12、一、 激情導(dǎo)入，激發(fā)情感1、 激情導(dǎo)入（課件出示）“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見回答：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。我似乎得到了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?史鐵生合歡樹（由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” ）學(xué)生自讀后發(fā)言。（有的學(xué)生說母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情。）師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像合歡樹、我與地壇、有關(guān)廟的回憶、秋天的懷念等。今天

13、我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛，去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。板書：“秋天的懷念”齊讀課題。2、 激發(fā)情感教師配樂思鄉(xiāng)曲誦讀課文46段（她出去了，就再也沒有回來別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒）（配樂為了渲染氣氛，在思鄉(xiāng)曲低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）二、 速讀梳理，整體感知1、 整體式默讀。思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中母親是一個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）2、 尋讀式速讀。想一想：課文寫了

14、母親關(guān)心我的哪幾件事？你體會(huì)到作者什么樣的感情？（以上問題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書方法。）三、 品讀感悟，溝通感情（在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說說自己最感動(dòng)的地方，并說說感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報(bào)所得，

15、匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）1、 我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。（1） 感悟：哪些語句最讓你感動(dòng)？說說為什么？（這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對(duì)我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過來，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說明母親哭過，“我”的一舉一動(dòng)，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦，母親難過之后，哭過之后，她還要安慰我，鼓勵(lì)我好好兒活

16、，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無微不至的關(guān)懷，那種偉大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。）（2） 朗讀：（在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無?！钡木渥訒r(shí)，要讀出暴怒、絕望的語氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”2、 母親為了“我”隱瞞病情。（當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的

17、痛，她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿，翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因?yàn)橐粋€(gè)“愛”字，對(duì)兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來覆去”等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。）3、 母親央求“我”看花。（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢，讀出央求的語氣，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！睍r(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，如，“你要是愿意，就明天

18、吧。”結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了，說錯(cuò)了話，感到對(duì)兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面。可見她在兒子面前時(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會(huì)不高興。）過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實(shí)現(xiàn)就離開了作者。）4、 母親的臨終囑托。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)面容憔悴，為兒子付

19、出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。）（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。）5、 秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫?！弊詈笠欢螌W(xué)生自讀自

20、悟。學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵(lì)與期望，怎不令人淚下？師總結(jié)：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路?！昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓?。人生的道路是漫長而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。）四、 配樂朗誦，情感升華。在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，教師播放思想曲，

21、學(xué)生和著樂曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。）五、 口語表達(dá)，放飛思想。此時(shí)，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念，我設(shè)計(jì)了一段口語表達(dá)：假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么呢？（說的過程就是學(xué)生思想成長的過程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。）六、 筆尖升情，以情激情。再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無私的母愛。可以寫

22、一段話，可以寫一首詩，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感。（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使文道得到統(tǒng)一。）七、同唱歌曲世上只有媽媽好獻(xiàn)給天下所有的母親，結(jié)束課文。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、揭示課題1提問引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？2師：是?。●R良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課“假如”。（板書課題）3齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)1范讀。師：你們想知道詩的內(nèi)容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我

23、嗎？（讓學(xué)生逐一說出朗讀時(shí)的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”？2整體感知，識(shí)字讀文。（1）請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請(qǐng)大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。（2）說出生字朋友的名字。師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？（3）送生字”回家”。師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里。快！

24、我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨?？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？（4）找“朋友”。師：你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那么離開課文你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來“找朋友”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。師：9個(gè)生字都找到了，你們仔細(xì)看看有些字是好朋友，組在一起是個(gè)詞?，F(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：“誰到哪里去尋食？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。（5）識(shí)記生字朋友的樣子。（小組討論交流）師：9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思?。≌?qǐng)四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方

25、法記住它們？（6）與生字廣交“朋友”，并送“朋友”回家。師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）（7）憑借生字卡片，指名讀開火車讀齊讀。三、讀文感悟1請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話說：“朋友多了路好走?！爆F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？2小組內(nèi)互讀。師：在這三個(gè)小節(jié)中，你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)？（抽人讀）請(qǐng)大家在小組中讀一讀，四個(gè)人每人讀一小節(jié)，看看誰是最佳小小朗讀員。”第二課時(shí)

26、一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課認(rèn)讀生字。二、有感情朗讀課文1小組內(nèi)交流。師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會(huì)怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。2感悟句子。師：讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子，能說說為什么嗎？我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。我要給小鳥畫許多谷粒。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。3拓展說話。師：你能用”我要給”說一句話嗎？4創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩。（1）第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié)。（2）第二小節(jié)。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會(huì)學(xué)鳥叫嗎？

27、男生小聲學(xué)鳥叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。（3）第三小節(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關(guān)的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？5賽讀。師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。6說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。7指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。三、拓展活動(dòng)1假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？2大家說得真好，我相信你們會(huì)畫得更好對(duì)嗎？請(qǐng)你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。3抽學(xué)生上臺(tái)展示。師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說？四

28、、指導(dǎo)書寫1復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語說句子。2小組交流。師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？3指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。場(chǎng)：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。五、總結(jié)師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教材版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 (人教版) 六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)。課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄1、結(jié)合具體情境，探索并掌

29、握長方體、正方體、圓柱體的體積和表面積以及圓錐體體積的計(jì)算方法。2、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。學(xué)情與教材分析“圓柱的體積” 是人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱和圓錐”這一單元的第四節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱，學(xué)習(xí)了體積，經(jīng)歷了長、正方體的體積推導(dǎo)過程以及圓面積公式的推導(dǎo)過程。在推導(dǎo)圓柱的體積公式時(shí)，把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，高并沒有變，只是把底面的圓形轉(zhuǎn)化成長方形，它的轉(zhuǎn)化過程實(shí)際上和圓轉(zhuǎn)化成長方形求面積的方法相同，學(xué)生已具備有學(xué)習(xí)本課的技能。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道圓柱體積計(jì)算公式是什么,而且要讓學(xué)生主動(dòng)探索、經(jīng)歷圓柱體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,從而體驗(yàn)探索成功的快樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

30、趣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、經(jīng)歷探究和推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式的過程，理解并掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算方法，并能正確計(jì)算圓柱體積，達(dá)標(biāo)率100%。2、能運(yùn)用圓柱的體積計(jì)算方法，解決有關(guān)的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)標(biāo)率95%。3、能積極參與圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)活動(dòng)，能有條理地、清晰地闡述活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和分析、綜合、歸納推理能力，達(dá)標(biāo)率95%。4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，達(dá)標(biāo)率100%。5、培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，滲透辯證法和極限的思想，達(dá)標(biāo)率95%。學(xué)習(xí)重點(diǎn)圓柱的體積計(jì)算方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1、師：圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)教具，課

31、件。2、生：削好的圓柱體蘿卜或土豆、或圓柱體橡皮泥，小刀。教學(xué)設(shè)想本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)激活舊知、引出新知，采用復(fù)習(xí)長方體、正方體的體積公式，圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，從轉(zhuǎn)化的思想、方法上為推導(dǎo)圓柱的體積公式做一些鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)自主合作、探索新知，采用了激趣設(shè)疑的方法層層深入，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生積極合作交流，主動(dòng)參與到圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中，從而體驗(yàn)探索成功的快樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過例題教學(xué)加深對(duì)圓柱的體積公式的理解，體會(huì)計(jì)算公式在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)、拓展提高，采用了分層教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)的

32、練習(xí)題由易到難，這樣設(shè)計(jì)的目的，是考慮使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得飽。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、特別是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)陶冶了情操。教法、學(xué)法演示法、啟發(fā)引導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)、合作探究、嘗試練習(xí)。評(píng)價(jià)方案1、通過小組合作實(shí)驗(yàn)完成活動(dòng)檢測(cè)目標(biāo)1、4、5的達(dá)成。2、通過提問檢測(cè)目標(biāo)3、4、5的達(dá)成。3、通過評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)目標(biāo)1、2、4的達(dá)成。評(píng)價(jià)樣題1、2、教學(xué)過程一、激活舊知，引出新知1、計(jì)算下面物體的體積（1）長方體的長20厘米，寬10厘米，高8厘米。（2）正方體棱6分米2、回憶一下圓面積的計(jì)算公式是如何推導(dǎo)

33、出來的？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出通過分割、拼合的辦法變成長方形或者平行四邊形，或者三角形，或者梯形來推導(dǎo)出圓的面積。這時(shí)教師要及時(shí)總結(jié)不論是拼成哪種圖形都是把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過面積計(jì)算的圖形，再根據(jù)轉(zhuǎn)化后的圖形與圓各部分之間的關(guān)系推導(dǎo)出它的面積。教師（結(jié)合課件演示）把一個(gè)圓平均分割，再拼合就變成了一個(gè)近似的平行四邊形，分的份數(shù)越多越接近一個(gè)長方形。長方形的長，相當(dāng)于圓周長的一半，長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑。因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，所以，用圓周長的一半×半徑就可以求出圓的面積，周長一半就等于R,半徑是R，所以圓的面積是S=R。設(shè)計(jì)意圖：從轉(zhuǎn)化的思想、方法上為推導(dǎo)圓柱的體積公式做一些

34、鋪墊。3、什么叫體積？如何求長方體的體積？如何求正方體的體積？長方體和正方體的通用公式是什么？設(shè)計(jì)意圖：為定義圓柱體的體積，為推導(dǎo)圓柱體的體積公式做知識(shí)上的鋪墊。板書：長方體的體積底面積×高設(shè)計(jì)意圖：原有的基礎(chǔ)是后續(xù)學(xué)習(xí)的前提和起點(diǎn)，新知總是在舊知的基礎(chǔ)上生長發(fā)展的。這種承上啟下的關(guān)系決定了我們的教學(xué)必須從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為新課的.學(xué)習(xí)做好思想方法與知識(shí)的鋪墊。圓柱體也有體積，說一說什么是圓柱的體積？學(xué)生交流后匯報(bào)。板書：圓柱體所占空間的大小叫做圓柱的體積。師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)圓柱的體積（板書課題：圓柱的體積）二、自主合作，探索新知1求圓柱體容器中水

35、的體積出示長方體容器：問，這是什么？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出長方體容器。問：怎么求長方體容器中水的體積呢？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出量出它所容納水的長、寬、高，就可以求出水的體積。 問：如果換成圓柱體容器又如何求其中水的體積呢？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出，把圓柱體容器中的水倒入長方體容器，量出長方體容器所容納水的長、寬、高，就可以求出圓柱體容器中水的體積。（演示：把圓柱體容器中的水倒入長方體容器）2.橡皮泥圓柱體的體積（出示橡皮泥做成的圓柱體）問：這是一個(gè)什么樣的立體圖形？問：它是用橡皮泥做成的。你能想辦法求出它的體積嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出把這個(gè)圓柱體捏成一個(gè)長方體，從而量出長方體的長、寬、高，求出

36、這個(gè)圓柱的體積。3.常用圓柱的體積課件出示圓柱體壓路機(jī)的滾筒的圖片。問：壓路機(jī)的滾筒是一個(gè)很大的的圓柱體，你又如何求出它的體積呢？設(shè)計(jì)意圖：用圓柱體容器所盛的沒有形狀的水到可以變形的圓柱形橡皮泥，這些都可以轉(zhuǎn)化的辦法轉(zhuǎn)化為長方體來求出體積，這一過程就是要逐步滲透把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體的方法和思想，這樣從思想上、方法上給學(xué)生一個(gè)思維的臺(tái)階。當(dāng)出示圓柱體壓路機(jī)的滾筒圖片后，由于前面的物體是可以變形的，而壓路機(jī)的滾筒是不可以變形的，學(xué)生想不出解決的辦法，學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，對(duì)學(xué)生來說解決求壓路機(jī)的滾筒體積具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣設(shè)計(jì)，為后面同學(xué)們操作、討論推導(dǎo)圓柱的體積從思想方法上

37、作了進(jìn)一步的鋪墊，并通過構(gòu)造認(rèn)知沖突，層層深入，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生探求的欲望。這樣，對(duì)學(xué)生思想方法的鋪墊也已水到渠成。小結(jié)：看來我們以上的方法求圓柱的體積有它的局限性，所以必須探究求圓柱體積的一般規(guī)律。4.探究規(guī)律問：圓我們可以通過分割、拼合轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形面積計(jì)算公式的圖形推導(dǎo)出圓的面積，圓柱體能不能也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過體積的圖形來求出它的體積呢？下面請(qǐng)四人小組討論，圍繞下面幾個(gè)問題進(jìn)行討論、操作：課件出示操作討論提綱：（1）圓柱體可以轉(zhuǎn)化為什么樣的立體圖形？（2）轉(zhuǎn)化后的立體圖形體積與圓柱的體積大小是否有變化？（3）轉(zhuǎn)化后的形體與與原來圓柱體各部分間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，推導(dǎo)出圓柱的體積。學(xué)生討論，教師參與小組討論、點(diǎn)撥、操作。問：下面哪個(gè)小組來先進(jìn)行匯報(bào)。各組派代表邊匯報(bào)邊演示。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說圓柱體可以轉(zhuǎn)化為長方體，轉(zhuǎn)化后的長方體不是標(biāo)準(zhǔn)的長方體，只有把圓柱分割的份數(shù)多一些，才可以拼成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長方體。因?yàn)殚L方體是