小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1、Teaching Reading小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)小組成員：陳婭楠 米 蕊 鄭思潔About Reading閱讀興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)閱讀技能的培養(yǎng)閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略閱讀興趣的培養(yǎng) 精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 重組語(yǔ)言素材，增強(qiáng)學(xué)生閱讀欲望。 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)1.制定計(jì)劃，持之以恒。2.積累詞語(yǔ)，提高閱讀水平。3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面 。4.加強(qiáng)交際性閱讀。閱讀技能的培養(yǎng) 閱讀時(shí)： 1.集中注意，一氣呵成。 2.目的不同，方法不同。 3.擺脫心譯，直接理解。 4.猜詞悟義，莫查字典。 5.整體領(lǐng)悟，跨越障礙。 閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略與視聽(tīng)訓(xùn)練結(jié)合

2、與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合 與書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合結(jié)束語(yǔ) 閱讀是一項(xiàng)終身終身的活動(dòng)，閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜而靈活的過(guò)程，是讀者的“概念能力”、“背景知識(shí)”和“加工策略”三方面相互作用的結(jié)果。學(xué)生們不可能在短時(shí)間內(nèi)全面掌握各種閱讀技能。而在他們學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，不同程度地存在著個(gè)別差異。他們的詞匯知識(shí)、理解能力、閱讀速度技能及閱讀興趣和習(xí)慣，都是在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中得以完善和提高。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫培養(yǎng)貫穿于整個(gè)小學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)中穿于整個(gè)小學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)中。同時(shí)，怎樣培養(yǎng)出具有較高閱讀能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，是我一直思考、探求的問(wèn)題，也是我今后的努力方向。附：演說(shuō)文檔（請(qǐng)自行

3、粘成word文檔）小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)在的小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面普遍存在著許多不盡如人意的地方，表現(xiàn)為：閱讀速度慢、理解能力弱；遇到新單詞或新句式產(chǎn)生畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂；缺乏閱讀的興趣，大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料；對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層次的理解；教師也往往側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的產(chǎn)生固然有多方面的原因，如學(xué)生的情感因素，方法與策略因素，智力因素，教材本身的語(yǔ)言因素，教師因素等。一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。

4、我在平時(shí)的教學(xué)中，從以下幾方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：1、精心選擇材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。、精心選擇材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇與課文難度相當(dāng)?shù)挠腥の兜?、幽默的材料，激發(fā)學(xué)生興趣。比如一首廣為流傳、膾炙人口的兒童詩(shī)歌：詩(shī)符合小學(xué)生的心理特征，與孩子們的童心發(fā)生了碰撞，使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。2、重組語(yǔ)言素材，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望。、重組語(yǔ)言素材，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望?！昂闷嫘摹笔切W(xué)生的心理特征，反復(fù)面對(duì)同一材料閱讀，他們會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，所以我對(duì)教材中的語(yǔ)言材料重新組織、“改頭換面”，使它們以新的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望，比如把教材的內(nèi)容改成閱讀文章，再配上精美的圖片

5、，通過(guò)多媒體播放，這種形象、生動(dòng)、直觀的方式，加強(qiáng)了可讀性，學(xué)生閱讀時(shí)就會(huì)興致盎然。3、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心。、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心。在培養(yǎng)過(guò)程中要因材施教，對(duì)班級(jí)上成績(jī)參差不齊的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀速度及正確率上提出更高的要求，反之，則相對(duì)降低；采取不同的激勵(lì)方法：對(duì)成績(jī)好的學(xué)生鼓勵(lì)他再接再厲，以作表率，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不斷地加以肯定，使他們不泄氣。如在規(guī)定的時(shí)間里閱讀某篇文章，并提出幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)成績(jī)差的學(xué)生回答前幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他們都能回答，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們閱讀的自信心；請(qǐng)成績(jī)較好的學(xué)生回答后面幾個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己獨(dú)到的看法，增強(qiáng)成就感，將

6、閱讀材料提升到一個(gè)新的高度，同時(shí)對(duì)能力差的學(xué)生產(chǎn)生了一定的牽引作用，使全班學(xué)生的閱讀能力普遍提高。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣1、對(duì)學(xué)生正確語(yǔ)感的培養(yǎng)。學(xué)生如具有較強(qiáng)的語(yǔ)感，就能快速正確地理解文章的內(nèi)容。2、對(duì)學(xué)生閱讀想象的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?lián)想、去發(fā)現(xiàn)、去思考，做到讀一篇文章就像看一場(chǎng)電影，對(duì)所讀文章產(chǎn)生美感。3、制定計(jì)劃，持之以恒。4、積累詞語(yǔ)，提高閱讀水平。5、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面 。6、加強(qiáng)交際性閱讀。三、學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)三、學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)有的學(xué)生在閱讀時(shí)喜歡輕聲朗讀材料，或喜歡用手指、筆、尺子等工具指字閱讀，有的喜歡咬

7、文嚼字，細(xì)嚼慢咽，一詞一句地進(jìn)行分析，以為讀得越慢，理解得越透徹。其實(shí)，這些做法不一定能收到很好的效果，有時(shí)還會(huì)事倍功半。因此，平時(shí)訓(xùn)練閱讀時(shí)我要求學(xué)生做到：1）集中注意力，對(duì)閱讀材料要一氣呵成地讀完，中間不能停頓和復(fù)讀。2）要求學(xué)生克制甚至強(qiáng)迫自己不要讀出聲音，不要搖頭晃腦，不要用手或其它東西指詞閱讀。3）逐步擺脫心譯而直接理解材料的段落大意和全文中心內(nèi)容。心譯是讀者在心中默默地將每個(gè)英語(yǔ)句子翻譯成自己的漢語(yǔ)，然后再去理解其內(nèi)容，這是學(xué)英語(yǔ)者常見(jiàn)的毛病，這不但會(huì)影響閱讀速度，而且會(huì)由于生搬硬套母語(yǔ)的習(xí)慣而造成謬誤。4）遇到生詞不要馬上查閱工具書(shū)，而應(yīng)根據(jù)上下文或構(gòu)詞法等方面的知識(shí)快速猜測(cè)該詞

8、詞義，對(duì)于那些不影響理解的生詞可以跳過(guò)去，這樣可以加快速度。5）閱讀中要求學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，不能每個(gè)詞都平均使力，要學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待，對(duì)句中的實(shí)詞要多加注意，理解其含義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀技巧一定會(huì)有很大提高。6）整體領(lǐng)悟，跨越障礙 在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往存在這樣的心理障礙：懼怕陌生單詞。一旦遇到生詞、難句，就不肯繼續(xù)往下讀了。要克服這一障礙，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白，幾個(gè)生詞、個(gè)別難懂的句字對(duì)文章大意的理解往往沒(méi)有多大影響，可以跳過(guò)他們繼續(xù)往下讀，后面的敘述還可能提供解答前面難點(diǎn)的線索。閱讀的關(guān)鍵是了解文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)、培養(yǎng)語(yǔ)感，不必糾纏于某個(gè)生詞的詞義。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)上下之猜測(cè)詞義的

9、方法和養(yǎng)成略讀、快速閱讀的習(xí)慣。四、閱讀教學(xué)的實(shí)施策略四、閱讀教學(xué)的實(shí)施策略1.與視聽(tīng)訓(xùn)練結(jié)合 精選或自編若干篇與本單元語(yǔ)法相近，話題相仿或相近，詞匯難度相當(dāng)?shù)亩涛倪M(jìn)行聽(tīng)力和閱讀理解能力訓(xùn)練。先讓學(xué)生欣賞相關(guān)內(nèi)容的VCD音像，然后給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間快速閱讀，隨后教師可以介紹與文章相關(guān)的背景知識(shí)和內(nèi)容，如歷史文化、地理位置、商業(yè)科技等方面的知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解文章意思。2與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合。這種訓(xùn)練是要求學(xué)生口頭回答問(wèn)題，也可以要求他們復(fù)述或進(jìn)行其他口筆頭練習(xí)，甚至翻譯。（讓學(xué)生進(jìn)行接龍傳話，把對(duì)話變成一篇短文，再寫(xiě)下來(lái)）；另一種訓(xùn)練方式是，在學(xué)生完成閱讀文章的常規(guī)練習(xí)后，就文章內(nèi)容讓學(xué)生之間相互提出更多的問(wèn)題并做出回答。這種形式有助于活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生加深理解文章，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。另外，在一、二年級(jí)起始階段可采用英美和香港流行的Big Book故事教學(xué)法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行讀圖式的閱讀訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方法，容易引起學(xué)生的注意力，使小學(xué)生樂(lè)于閱讀，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)了小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。為進(jìn)入高年段閱讀學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.與書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合。閱讀與書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合，不但有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章的理解，而且