《縮寫》習作講評教學設計說課材料

1、縮寫習作講評教 學設計精品文檔 收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除 五年級下冊第 至單元習作五習作評改課教學設計 評改目標： 1 1 、進一步讓學生明確本次習作要求，學會縮寫的方法。 2 2、 能忠實原文的基本情節(jié)和故事原貌，對文章進行適當刪減， 并做到意思準確、完整，語句連貫通順。 3 3、 通過學生自評、互改作文，提高修改作文的能力。 評改重難點： 能忠實原文的基本情節(jié)和故事原貌，對文章進行適當刪減，并 做到意思準確、完整，語句連貫通順。 教學準備： 1.1. 學生完成作文。 2 2閱讀批閱學生的習作初稿，了解習作情況，選出講評例文 (優(yōu)、中、差)。 3.3.制作課件。 教學時間：3 3

2、 課時 教學過程： 第一課時指導評改 一、 課堂導入 常言說得好“玉不鑿不成器，文章不改難以成佳文。 呂叔湘說：“古今中外有不少作家曾經修改他們的作品三遍五 遍乃至十幾遍才定稿。 在文學史上傳為佳話， 我們應該向他們 學習。 ”古今寫作大師即是如此，那么對于我們更應該如此。 二、 習作要求回顧 1 1 .出示單元習作要求。 (1)(1) 忠實原文的基本情節(jié)和故事原貌，保持文章的完整性。 (2)(2) 重點突出，有詳有略。 (3)(3) 語句要簡潔、通順、連貫。 2.2. 學生讀習作要求，明確習作內容和習作重點。 精品文檔 收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除 3 3、 怎樣寫好本次習作？交流、

3、總結 4 4、 學生匯報交流。 5 5、 教師總結： 縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點；再根據(jù) 文章的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，哪些內容可以刪減， 并考慮怎樣連綴成文。對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適 當改寫?？s寫過后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內 容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。 三、 習作情況簡析 1.1. 教師對本次習作進行大致總結。 （本次習作是一篇縮寫的作文，大部分學生能認真按照習作要 求，對整個故事進行了壓縮，沒有改變文章的愿意，刪節(jié)了次要內 容，保留了主要的內容，保留了課文的語言特色，縮寫的比較成 功。但是，部分同學的文章重點不

4、夠突出，層次不夠清楚，過渡不 自然，語句欠通順，這些不足也是不容忽視的。） 2.2. 分類表揚學生，激發(fā)學生寫作熱情。 習作寫得成功的同學： 習作有很大進步的同學： 四、 具體習作講評 （一） 佳作賞析 1 1、 選取一兩篇優(yōu)秀作文，出示出來，全本共同賞析，找出亮 點。 2 2、 出示學生好詞佳句進行賞析，從讀中學習和積累。 3 3、 總結好作文的特點。（習作時需注意的地方） （1 1） 文章重點突出，主旨鮮明 （2 2） 語言簡潔流暢，邏輯清晰，概括性強。 （3 3） 忠實于原文，不隨意增加細節(jié)，篡改原意。 （4 4） 結構合理，首尾連貫，過渡自然。 （二） 啄木鳥行動 精品文檔 收集于網(wǎng)絡

5、，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除 雖然我們賞析了同學們優(yōu)秀的地方，但一些問題作文也是不容 忽視的，下面請大家一起來修改一篇問題作文。 1.1. 出示存在共同性問題的作文。 2.2. 學生進行挑刺、診斷，找出不符合要求的地方，并提出合理 的修改意見。 3.3. 方法指導：(課件出示) 縮寫常用的方法有“刪、留、縮、合、改”五種。 “刪”：即刪掉一些與中心無關或關系不大的內容。 “留”：即原文中的主要內容，重要情節(jié)或關鍵詞句留下。 “縮”：指原文中不必要的修飾詞，限制詞刪掉，把句子縮短。 “合”：即把原文中有關的語段進行合并。 “改”：把原文中不是重要內容的地方用概括的語言寫出來。 五、明確評改方法 (一) 自我評改 1.1. 找出錯別字，并改正。 2.2. 把不通順，不簡潔或不連貫的句子標出來并用修改符號進行 修改。 3.3. 對順序不合理的地方進行調整。 (二) 互相評改 (1) 修改后的段落是否保留原文的主要內容？ (2) 該壓縮的是不是都壓縮了？ (3) 語句是否簡潔、通順、連貫？ 第二課時 修改習作 教學任務： 學生根據(jù)自我評改和互相評改的要求和標準，先自改，再小組 間互評互改。 第三課時謄寫展示 教