某中學(xué)班主任的先進(jìn)事跡材料

1、某中學(xué)班主任的先進(jìn)事跡材料以下是本人為大家收集的事跡材料，僅供參考！劉江波，1997年畢業(yè)，一直在燕化附中擔(dān)任班主任工作。共送走 XX屆、XX 屆、XX屆和XX屆畢業(yè)班。在所帶畢業(yè)班中，XX屆自費(fèi)班畢業(yè)生正式生升學(xué)率 80%有15人被高校錄取。XX屆補(bǔ)習(xí)班畢業(yè)生37人被錄取，本科以上20人， 其中一名升入清華大學(xué)，為學(xué)校增添了光彩!XX屆普通班畢業(yè)生38人被錄取， 本科以上21人。面對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的XX屆畢業(yè)生，他期待著再次輝煌！由于班主任業(yè)績(jī)突出，先后被評(píng)為 XX-XX學(xué)年度下學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主 任。XX-XX學(xué)年度上學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主任。XX-XX學(xué)年度上學(xué)期燕化附中優(yōu) 秀班主任。在九年的

2、班主任工作中，他不僅重視吸收老班主任的帶班心得，積累自己 的教育經(jīng)驗(yàn)，而且更加注重運(yùn)用理論，有所創(chuàng)新，努力使得班主任工作由自發(fā)被 動(dòng)狀態(tài)向自覺主動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。一、注重身教，以教人者教己，用自身行動(dòng)影響和引導(dǎo)學(xué)生“以教人者教己”，說的是教育者要求被教育者做到的，自己必須首先做 到。正因?yàn)槿绱?，在班?jí)管理中他非常注意自己的言行， 與同學(xué)們一起自覺地投 身到班集體的建設(shè)中。在制度上，他把自己定位為班集體的一員。在引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)規(guī)范時(shí)，也把班主任的日常到班、到崗時(shí)間記錄在班規(guī)里，接受全班同學(xué)的監(jiān)督；在接手一個(gè)散班、亂班時(shí)，為了培養(yǎng)大家的服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、集體榮譽(yù)感，他甚至 要求生活委員把自己編入值周

3、小組， 以身示范，認(rèn)真值日，很好地帶動(dòng)了大家的 積極性。近兩年中，尤其是到了關(guān)鍵時(shí)期的高三，雖然自己的孩子小，又沒有家人 幫忙，但他從來沒有因?yàn)樽约旱乃绞?，家?wù)事而遲到或早退。他為了不耽誤工作， 經(jīng)常把孩子放在傳達(dá)室等候送幼兒園，自己始終堅(jiān)持在7點(diǎn)10分左右進(jìn)班管理。 班主任言與行的一致起到了潛移默化的作用，使他所帶的班級(jí)凝聚力越來越強(qiáng)， 學(xué)習(xí)氣氛越來越濃厚。二、注重和諧，貫徹尊重教育理念，構(gòu)建和諧教育環(huán)境和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。教育要取得成功，必然要 使教育主體（學(xué)生）之外的各因素和諧統(tǒng)一于教育主體。教育教學(xué)任務(wù)是在師生之 間、生生之間、教師之間以及親子之間和家校之間的互動(dòng)

4、中完成的。因此，作為 班主任，他的工作重點(diǎn)始終與眾不同地放在： 圍繞教育主體一一學(xué)生，努力構(gòu)建 和諧的教育環(huán)境。一直以來，他所帶領(lǐng)的班級(jí)總是以穩(wěn)定為特點(diǎn)，各科總成績(jī)?cè)谕愋桶嗉?jí)中始終位列前三名。在今年的高考前夕，他意外地收到了一份特殊禮物-一本厚厚的留言冊(cè)。這份留言冊(cè)不是教師留給學(xué)生的，而是全班同學(xué)留給他們朝夕 相處兩年甚至三年的班主任的。精心的設(shè)計(jì)，俏皮的語言，真摯的情感，帶給班 主任的不僅僅是驚喜，而更多的是一份感動(dòng)！作為一個(gè)教育工作者，有什么能比 看到自己的弟子學(xué)會(huì)感恩更令人欣慰的 ？有什么能比得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊許更 令人感到滿足的？三、注重實(shí)效，貫徹“三貼近”的工作原則，進(jìn)行了制度創(chuàng)

5、新創(chuàng)新帶來生機(jī)，創(chuàng)新意味著活力，創(chuàng)新孕育著發(fā)展。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā) 展。在多年的班主任工作實(shí)踐中，他始終堅(jiān)持以人為本、注重實(shí)效，不拘泥于既 成形式，貫徹貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的工作原則，先后進(jìn)行了一系列的 制度創(chuàng)新，取得了顯著效果。1、改“總結(jié)缺點(diǎn)”為“挖掘優(yōu)點(diǎn)”，在肯定激勵(lì)中，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。結(jié)合教育心理學(xué)，他運(yùn)用“期待效應(yīng)”，改變以往階段總結(jié)時(shí)要生側(cè)重挖 掘自身不足、缺點(diǎn)、總結(jié)教訓(xùn)的做法，明確提出要學(xué)生歸納自己值得驕傲的優(yōu)點(diǎn) 和階段性進(jìn)步。這種進(jìn)步可以是學(xué)習(xí)成績(jī)方面的， 也可以是其他方面的，例如師 生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系等得到改善的方面。這種做法很受學(xué)生歡迎，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性

6、，大家盡情地展示自己的 優(yōu)點(diǎn)，自己的進(jìn)步，實(shí)踐證明，在學(xué)生自己眼里的那些優(yōu)點(diǎn)、那些進(jìn)步其實(shí)有很 多是會(huì)被教師所忽視的，這也是造成師生溝通困難的一個(gè)方面。通過自我展示， 再加上班主任的分層反饋，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信和勇氣，又鞏固了學(xué)生下一步自 我發(fā)展的目標(biāo)，起到了 “心理暗示”作用。有力地加強(qiáng)學(xué)生與班主任的相互信任 和溝通，促進(jìn)了師生關(guān)系和諧發(fā)展和班級(jí)凝聚力的形成。2、改“值日制度”為“值周制度”，責(zé)任到人，培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任意識(shí)。在學(xué)校每周一評(píng)“流動(dòng)紅旗”的制度下，如果沿用傳統(tǒng)的值日制度，那么，只要每星期中有一個(gè)小組甚至某個(gè)人沒有值日，或者不負(fù)責(zé)任，草草了事，就會(huì)造成整個(gè)星期的所有人的努力白費(fèi)。反映

7、班集體凝聚力的“流動(dòng)紅旗”更是難以 企及。針對(duì)這種現(xiàn)狀，結(jié)合本班實(shí)際，他大膽改革，與學(xué)校周流動(dòng)紅旗評(píng)比制度 相配套，制定出了 “值周制度”。由于這種制度實(shí)現(xiàn)了責(zé)任到人、榮譽(yù)到人，使 得高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性被大大激發(fā)出來。 大家學(xué)會(huì)了合作與競(jìng)爭(zhēng)，感受到了尊 重他人和受人尊重的重要性。同學(xué)們的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，班集體凝 聚力很快形成。在這種制度實(shí)施后，他們班的流動(dòng)紅旗成了常客，大家的自信心，自豪感， 自我管理意識(shí)明顯增強(qiáng)。班級(jí)環(huán)境清潔優(yōu)雅，任課教師反映良好。3、改“班主任的班會(huì)”為“全體同學(xué)的班會(huì)”，促進(jìn)了學(xué)生自主管理。傳統(tǒng)的班會(huì)就是班主任“一言堂”式的班會(huì)。班主任在講臺(tái)上滔滔的講， 聲

8、情并茂；學(xué)生在下面默默的聽，無動(dòng)于衷。本來幾句話就可以解決的問題，非 要翻來覆去地、絮絮叨叨一節(jié)課。其教育效果就可想而知了。針對(duì)絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理安排自己班級(jí)事務(wù)的強(qiáng)烈愿望，有展示自己個(gè)人才華的積極心態(tài)。并結(jié)合學(xué)生的民意調(diào)查，他果斷進(jìn)行了嘗試一一“還政于 民”，改“班主任的班會(huì)”為“全班同學(xué)的班會(huì)”。在主題班會(huì)上，大家開誠布公、暢所欲言，在輕松愉快中解決了班集體中許多過去無法解決的“疑難雜癥”。 主題班會(huì)真正成了全班同學(xué)展示自我， 展現(xiàn)青春風(fēng)采的舞臺(tái)。正如某位同學(xué)所說 的：“我的地盤我做主！”四、注重教育科研，自覺運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，做創(chuàng)新型班主任在九年的班主任工作中，他認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)

9、、心理學(xué)知識(shí)，在班級(jí)管理中， 不斷總結(jié)、積極探索現(xiàn)代教育規(guī)律，力求達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、有所創(chuàng)新的 效果。始終把學(xué)生看成動(dòng)態(tài)的人、發(fā)展著的人，注重研究新情況、解決新問題， 轉(zhuǎn)自發(fā)為自覺，變被動(dòng)為主動(dòng)，做創(chuàng)新型、科研型班主任。班主任論文談班集體凝聚力培養(yǎng)中的幾點(diǎn)策略，榮獲燕化公司第十八屆 科技年會(huì)論文三等獎(jiǎng)、北京教育學(xué)會(huì)第 xx屆論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。XX年7月，代表 燕化附中應(yīng)邀參加了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的“中英青少年基礎(chǔ)道德教育研討 會(huì)”，德育論文尊重、寬容、身教由口香糖問題想到的，獲得了該專項(xiàng)委員會(huì)XX年度德育論文二等獎(jiǎng)。在班級(jí)管理中，始終把“促進(jìn)師生和諧發(fā)展” 作為自己工作的最高價(jià)值選擇，圍繞

10、著這一理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。 論文魚和熊掌一個(gè)都不能少一一努力實(shí)現(xiàn)教育動(dòng)機(jī)與理想效果的和諧統(tǒng)一，獲得中國(guó)教育報(bào)刊社組織的“全國(guó)班主任工作征文大賽”一等獎(jiǎng)。同年也獲得了“中石化關(guān)心下一代青少年教育論文”一等獎(jiǎng)。給他人一個(gè)機(jī)會(huì)，還自己一個(gè)驚喜和用“心”換得兩情悅-談促進(jìn)師生關(guān)系和諧的幾個(gè)心理途徑 發(fā)表 于班主任之友。Whe n you are old and grey and full of sleep,And no ddi ng by the fire, take dow n this book,And slowly read, and dream of the soft lookY

11、our eyes had once, and of their shadows deep;How many loved your mome nts of glad grace,And loved your beauty with love false or true,But one man loved the pilgrim soul in you,And loved the sorrows of your cha nging face;And bending dow n beside the glow ing bars,Murmur, a little sadly, how love fle

12、dAnd paced upon the mountains overheadAnd hid his face amid a crowd of stars.The furthest dista nee in the worldIs not betwee n life and deathBut whe n I sta nd in front of youYet you don't know thatI love you.The furthest dista nee in the worldIs not whe n I sta nd in front of youYet you can't see my loveBut whe n un doubtedly knowing the love from bothYet cannot be together.The furthest dista nee in the worldIs not being apart while being in loveBut whe n I pla inly cannot resist the year ningYet prete nding