幫助學(xué)生成長(zhǎng)

1、幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)崔 煒我教過(guò)的學(xué)生中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有幾個(gè)，特殊家庭的孩 子就更多了，他們渴望愛(ài)，渴望被同學(xué)們關(guān)心和理解，渴望 老師關(guān)愛(ài)的眼神和話(huà)語(yǔ)。教育和引導(dǎo)學(xué)生如何去愛(ài)，如何接 受愛(ài)，進(jìn)而擴(kuò)展到愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家，是教師的責(zé)任，也是在 教學(xué)中必須滲透的。在教授英語(yǔ)過(guò)程中，我還常常碰到一些小事，這些小事 常常觸及學(xué)生的為人和處事，處理的好與壞，影響著學(xué)生的 品德，影響著是否能幫助學(xué)生形成健康的心理，同時(shí)也影響 著學(xué)生是否能走向成功。在新課改的要求和影響下，教師的教育觀(guān)念有了改變， 學(xué)生的主體地位突顯由來(lái)，教師和學(xué)生之間建立了平等的師 生關(guān)系。課堂上，教學(xué)方式也不斷變化，英語(yǔ)教學(xué)著重學(xué)生 的說(shuō)，為了

2、讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，小組活動(dòng)就成了課堂 上常用的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓孩子們?cè)谙鄬?duì)自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)， 有時(shí)候在練習(xí)時(shí)，我會(huì)讓他們離開(kāi)座位自由組合。這堂英語(yǔ) 課也是這樣，同學(xué)們高興地找著自己的合作伙伴，課堂活而 不亂，積極地用本課的重點(diǎn)句型組織著對(duì)話(huà)，一聲“ Stop；同 學(xué)們馬上各回各位。恰在此時(shí)，一位平時(shí)很膽小的女同學(xué)大 哭起來(lái)，What' s wrong with you? ”她一邊哭，一邊用手指著 自己的凳子，“老師，不知誰(shuí)把痰吐在她凳子上了。 ”她的同桌 說(shuō)道。頓時(shí)，同學(xué)們亂了起來(lái)，有的伸長(zhǎng)了脖子向她的凳子 看去，有的四處張望，好像在找那個(gè)肇事者，有的在問(wèn)：“是誰(shuí)干的？，“老師，

3、是小杰干的，我看到了“老師，我也看到他到那兒去了“我也看到了，就是他吐的?！苯淌依锉葎偛鸥鼇y了， 你一言，我一語(yǔ)，吵得不可開(kāi)交。 小杰被氣得滿(mǎn)臉通紅：“誰(shuí)看到是我吐的，你們有證據(jù)嗎？"平 時(shí)跟他關(guān)系很好的那幾位同學(xué)也站起來(lái)指責(zé)他，看到這兒， 我什么都明白了。可小杰是個(gè)很好強(qiáng)的孩子，性格倔強(qiáng)，平 時(shí)很調(diào)皮，愛(ài)搗亂，可是非常聰明，英語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，我很少 批評(píng)他?？蛇@件事卻反映了一個(gè)人的道德和素質(zhì)，不能輕易 放過(guò)這個(gè)教育學(xué)生的好機(jī)會(huì)，可怎么解決才能讓他明白自己 的錯(cuò)誤，心服口服呢？“小明，你看到是他吐的嗎？既然看到了怎么不說(shuō)他 呢？”“老師，我沒(méi)有親眼看到他吐，可那兒只有他去過(guò)，這一 點(diǎn)我可

4、以肯定?！薄皼](méi)有親眼看到，你還亂說(shuō)”，小杰一看，原來(lái)沒(méi)有證據(jù)， 更得意起來(lái)。“有誰(shuí)看到是小杰吐的？”同學(xué)們你看看我，我看看你，都不吭聲了，有些同學(xué)還 輕聲嘀咕：“老師偏心?！薄靶〗?，老師也相信你不是那種不敢承認(rèn)錯(cuò)誤的人，那你 能不能幫她擦掉？”其實(shí)，事情到這兒，我是想給他個(gè)機(jī)會(huì)，可是沒(méi)想到，事情因此而激化了“不是我吐的，我為什么要擦?！蓖瑢W(xué)們一下不知如何是 好。正在這時(shí)，小剛站起來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)擦?！彼哌^(guò)去，擦掉了，同學(xué)們看到這里，都把贊許的目光投向小剛，而用 鄙視的眼神瞅著小杰?！袄蠋煟ゲ?，肯定是他吐的。”小杰很有把握地大聲說(shuō)。“同學(xué)們，小剛做得對(duì)嗎？”“對(duì)：“他這種行為，我們應(yīng)該怎樣？”“向他學(xué)習(xí)?！薄皩?duì)，小剛不怕臟，能幫助同學(xué)，是個(gè)好學(xué)生。好了，是 誰(shuí)吐的，我們不去追究，我想是誰(shuí)干的，誰(shuí)心里清楚，我也 相信，他能意識(shí)到錯(cuò)誤，我們給他個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？”沒(méi)等大家說(shuō)話(huà)，小杰不好意思地站起來(lái)，“對(duì)不起，是我吐的?！比~圣陶先生說(shuō)：“教師之主導(dǎo)作用，益在于善于引導(dǎo)啟迪， 俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非為教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默 聆聽(tīng)?！苯虒W(xué)中常常會(huì)由現(xiàn)這樣的情況，粗暴的批評(píng)、責(zé)備不 一定會(huì)收到很