釣魚(yú)的啟示學(xué)案

1、釣魚(yú)的啟示學(xué)案杏花嶺區(qū)五一路小學(xué)李艷13 釣魚(yú)的啟示 學(xué)案五一路小學(xué) 李艷第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到妒魚(yú)和放回妒魚(yú)的心情變化， 學(xué)會(huì) 通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓 住主要內(nèi)容，讀懂課文。3、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。教學(xué)重點(diǎn)：1 .引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的妒魚(yú)放回湖里的 原因。2 .體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。導(dǎo)學(xué)策略：1 . “工”字型教學(xué)模式：整體感知課文主要

2、內(nèi)容一一逐層品析，剝繭 抽絲一一回歸整體、升華文本；2 .“自主合作探究”型的小組研究性學(xué)習(xí)方法導(dǎo)學(xué)過(guò)程：一、整體感知，回憶全文1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課.上節(jié)課我們已經(jīng)了解了課文 內(nèi)容，理清了課文的層次。誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的話概括文章的主要內(nèi)容。生：課文主要內(nèi)容：這篇課文主要講了 34年前我和爸爸釣魚(yú)的事情， 從這次釣魚(yú)的經(jīng)歷中，我受到了啟示。(板書(shū)：放 不放)2、師：34年前的一次釣魚(yú)讓作者印象如此深刻，是因?yàn)楦缸觽z糾結(jié) 于這條魚(yú)放還是不放。(板書(shū))這次釣魚(yú)到底讓我有什么啟示，就是 我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3、出示自學(xué)提綱。根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行小組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)。二、抓住重點(diǎn)，剝繭抽絲1、師

3、：好，我們共同來(lái)品味課文的10自然段。請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)交流。(1)生：我們小組認(rèn)真品味了第一句。34年過(guò)去了，時(shí)間這么久了, 但是作者印象如此深刻，1 9自然段中對(duì)當(dāng)年釣魚(yú)的情景卻描寫(xiě)的 那么細(xì)致，足以證明這件事對(duì)他的重要性。師：這組的同學(xué)說(shuō)得對(duì)，若不是對(duì)作者影響深遠(yuǎn)，也不會(huì)有如 此深刻的印象。這一小組的同學(xué)很好地結(jié)合上下文理解句子， 很準(zhǔn)確(2)我們小組討論了第二句。沮喪的意思是形容灰心失望。文中指 作者當(dāng)年把大妒魚(yú)放回湖里時(shí)灰心失望極了。 我們覺(jué)得當(dāng)年的灰心失 望只是短暫的，一時(shí)的。但那一時(shí)的灰心失望，卻換來(lái)了他今日的成就著名的建筑設(shè)計(jì)師。著名的建筑設(shè)計(jì)師師：是啊，忍住一時(shí)的灰心失望，但理智

4、換來(lái)了今日的成就。（ 3）我們小組認(rèn)真讀了第三句。重點(diǎn)抓住了“再也沒(méi)有”和“那樣大的魚(yú)”兩個(gè)詞， “再也沒(méi)有”就是指作者在以后的三十幾年來(lái)沒(méi)有第二次了； “那樣大”能感受到在我的心里那條鱸魚(yú)實(shí)在是太大了。還能感受到作者對(duì)那條鱸魚(yú)的依依不舍，沒(méi)有把鱸魚(yú)帶回家的遺憾。師：讀得真好，好大的鱸魚(yú)，放棄實(shí)在是太可惜了，太遺憾了。（ 4）我們小組結(jié)合第四句繼續(xù)補(bǔ)充。雖然當(dāng)年充滿了遺憾和不舍，可作者沒(méi)有后悔，他在第四句的開(kāi)頭用了“但是”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，意思表示轉(zhuǎn)折。這句中的魚(yú)字也加了引號(hào)，我們查了引號(hào)的用法：表示對(duì)話或直接引用的部分；表示特殊含義；表示諷刺或否定。這里的魚(yú)是有特殊含義的。有可能是作者人生經(jīng)歷中的

5、名利、金錢(qián)、地位等等誘惑。師： 這個(gè)小組抓住了關(guān)聯(lián)詞體會(huì)句子的含義， 感受作者的內(nèi)心世界。不僅語(yǔ)言文字值得品味，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也用的很講究。（ 5）我們組抓住“抉擇” “告誡”兩個(gè)詞體會(huì)。把選擇和抉擇對(duì)比學(xué)習(xí)，感覺(jué)選擇要顯得輕松一些，而抉擇要鄭重、慎重得多。我在人生經(jīng)歷中慎重的解決過(guò)好多道德難題。 告誡本意是指警告勸解 （多指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩） 。文中指經(jīng)常會(huì)想起父親警告勸解我的話。這比告訴、勸告這些詞要更嚴(yán)厲，感覺(jué)爸爸的話必須聽(tīng)。師： 對(duì)呀， 上司要求下屬的話能不聽(tīng)么？長(zhǎng)輩要求晚輩的話能不聽(tīng)么？必須聽(tīng)！(6)我們組認(rèn)真讀了爸爸的話，爸爸想讓我明白簡(jiǎn)單和難的問(wèn)題。簡(jiǎn)單的事與非，判斷起來(lái)很快

6、，但要做起來(lái)不一定容易。師：這就是我們說(shuō)的：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。(7)我們小組理解了這段的最后一句：一個(gè)人要想有正確的判斷能 力，有實(shí)踐的勇氣和力量，從小就要接受?chē)?yán)格的教育。我們想起了中 國(guó)的古話：嚴(yán)師出高徒，棒打出孝子。有嚴(yán)格的教育，才能有所作為。師：李老師采訪一句，請(qǐng)問(wèn)我算嚴(yán)師么？為了大家能有所成就， 我一定努力做嚴(yán)師。2、教師總結(jié)：就像大家品味到的，我是沮喪過(guò)，但不后悔，只有接 受?chē)?yán)格的教育才能有所成就。如果說(shuō)當(dāng)年放掉那條魚(yú)是無(wú)奈，那么今 天再面對(duì)這條于是放掉它就是自愿的。我的成就不光在于成為建筑 師，更在于父子倆在無(wú)人監(jiān)督，面對(duì)誘惑時(shí)的自律。三、總結(jié)全段，升華中心我們?cè)谏钪幸米?/p>

7、律，這不僅是道德的體現(xiàn)，更是素質(zhì)的體 現(xiàn)。最近老是看到好多有關(guān)中國(guó)游客不受歡迎的報(bào)道，中國(guó)游客所到之處聲音嘈雜，垃圾遍地，甚至餐具丟失，這一切是文明古國(guó)備受質(zhì) 疑。我們是祖國(guó)的未來(lái)，當(dāng)大家跨進(jìn)校園時(shí)，告訴自己你是五一人， 當(dāng)大家跨進(jìn)教室時(shí)，告訴自己你是個(gè)文明學(xué)生。嚴(yán)格的教育，家嚴(yán)格 的自律，相信大家能夠成為祖國(guó)的棟梁。四、作業(yè)設(shè)計(jì)課下，我們搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事， 開(kāi)個(gè) 故事會(huì)五、板書(shū)設(shè)計(jì)13釣魚(yú)的啟示放 （不）放無(wú)奈 自覺(jué)六、教學(xué)反思這是一篇教育學(xué)生在生活中如何做人的哲理性文章，課文講述“我”十一歲時(shí)和父親去釣魚(yú)， 釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)， 因?yàn)椴坏讲稉茣r(shí)間， 父親命令“我”把魚(yú)放回湖中， 這件事和父親告誡作者的話使他一生受用。1 、我引導(dǎo)學(xué)生研究父親的言行。當(dāng)我們捕撈到大鱸魚(yú)時(shí)，父親雖然很高興， 可是他此時(shí)看了看表， 離開(kāi)放捕撈的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，面對(duì)道德難題，父親沒(méi)有商量余地讓作者放魚(yú)，此時(shí)父親的心里會(huì)怎么想呢？研究父親的言行，感悟課文要揭示的主題。2 、讀中感悟，分析作者的心情變化。在揣摩文中主要人物的心理時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把