七年級(jí)語(yǔ)文短文兩篇【DOC范文整理】

1、七年級(jí)語(yǔ)文短文兩篇 短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】1、理解行道樹(shù) - 無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。 2、 感悟并珍視人生“次”的經(jīng)驗(yàn)。 3、 揣摩形象化的語(yǔ)言。 4、 了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 2、 理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 【教學(xué)方法】 導(dǎo)讀法。 【教具準(zhǔn)備】 小黑板、錄音機(jī)。 【計(jì)劃課時(shí)】 2課時(shí)。 【備課時(shí)間】 9月15日。 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)行道樹(shù)。 1、 理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。 2、 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。 2、 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言

2、。 教學(xué)難點(diǎn) 理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)過(guò)程 一、 談話(huà)導(dǎo)入 同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn) 確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而 意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是 牛奶” “大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話(huà)表面好像在 寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫(xiě)道： “風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏 俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。 你們知道這首詞寫(xiě)的是什么嗎？你們知道它的深刻含義 嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文行道樹(shù)，看看馬路 兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。 二、 朗讀 指導(dǎo)學(xué)生掌握朗

3、讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和 情感等方面的問(wèn)題。 三、 識(shí)記字詞 四、 整體感知 1、 行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神？ 2、 找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè) 是什么事業(yè)？為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹(shù)的 “深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？ 神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度 講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè) 的品質(zhì)，這便是“深沉”。 3、 怎樣理解“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”？ 五、 研討與賞析 1、 作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象？ 2、 怎樣理解“站在這雙線(xiàn)道的馬路邊， 這無(wú)疑是一種 墮落”？ 3、 “我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北?/p>

4、現(xiàn)了行道 樹(shù)怎樣的思想感情？同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？ 4、 為突出行道樹(shù)的形象，作者都米用了什么表現(xiàn)手 法？ 采用了對(duì)比手法： 與同類(lèi)的優(yōu)越處境對(duì)比； 與人類(lèi)的無(wú)知行為對(duì)比。 5、你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形 象？試分析說(shuō)明？ 五、 拓寬與延伸 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。 1、 現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎？ 怎樣看待他們的價(jià)值？ 2、 本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么？ 3、 本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有 人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看？ 4、 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？ 六、 教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式,

5、 進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻 的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé) 任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān) 注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美 好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。 七、 作業(yè) 1、 完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。 2、 預(yù)習(xí)次真好。 板書(shū)設(shè)計(jì) F 默默無(wú)聞 行道樹(shù) 無(wú)私奉獻(xiàn) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)次真好。 1、 認(rèn)識(shí)人生次經(jīng)歷的重大意義，珍視次經(jīng)驗(yàn)。 2、 學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。 3、 了解選材的典型性。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 感悟并珍視人生“次”的經(jīng)驗(yàn)。 2、 揣摩形象化的語(yǔ)言。 3、

6、了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。 教學(xué)難點(diǎn) 了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入 “次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道次吃西紅柿的 那個(gè)人嗎？你知道“個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？次遠(yuǎn)行、次 脫險(xiǎn)、次施舍、次求助自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的 次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真 正懂得“次”的奧妙呢？周素姍的次真好可以給我們一 個(gè)很好的啟示。 二、整體感知 1、 集體朗讀：感悟課文。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感 和速度。 2、 默讀課文，獨(dú)立思考。出示思考題： “次真好”，好在哪里？ 課文的中心意思是什么？ 作者為什么選取這兩個(gè)“次”詳寫(xiě)？ 課文在安排材料上有什么特點(diǎn)？好

7、處是什么？ 有的“次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“次” 屬于哪一種？為什么？ 3、 課堂集中討論、解答：引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合 作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確。 “次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。 “生命中的次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 作者從不同角度寫(xiě)了兩件事：前者寫(xiě)的是植物；后者 寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài)；后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感 覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著事物的變化 而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到 厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典 型意義。 詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略 寫(xiě)的有六件

8、事，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心； 略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“次真 好”的普遍意義，同時(shí)，使更加充實(shí)。 本文寫(xiě)的是有益的“次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例， 都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的次愈多，生命也 就愈益多姿多彩”。 三、 研讀與賞析 出示思考題： 1、 為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng) 景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”？ 2、 “雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？ 3、 “我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎 樣的思想感情？ 4、 找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。 四、 體驗(yàn)與反思 結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)，并從多角度提出問(wèn)題， 深化理解。 1、 為什么次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快？感覺(jué)不愉快的次就 不能?chē)L試嗎？ 2、 為什么說(shuō)“生命中的次愈多，生命也就愈益多姿多 彩”？ 3、 回憶你難忘的次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生 了怎樣的影響？ 4、什么樣的次不能?chē)L試？為什么？ 五、小結(jié) 同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種 觀賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝 那個(gè)次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我 猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味 的。而他的那個(gè)次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。 同學(xué)們，我們要