三級課程管理制度(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課程管理制度   一、課程管理指導(dǎo)思想 堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，全面深入貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定及教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）精神。 以全課程理念為先導(dǎo)，以師資培訓(xùn)工作為基礎(chǔ)，以轉(zhuǎn)變教師角色為突破口，以改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，以校本教研工作為推力，以建立新的評價機(jī)制為導(dǎo)向，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)和造就人才奠定堅實基礎(chǔ)。 二、課程管理具體要求 （一）改革課程功能。樹立全課程教育理念，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 字串8

2、（二）改革課程結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化課程意識，提高學(xué)校課程建設(shè)與管理的功能，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。 字串4 （三）改革課程內(nèi)容。強(qiáng)化“課標(biāo)”意識，落實各學(xué)科課程課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)校與教師把握“課標(biāo)”與執(zhí)行“課標(biāo)”的能力。 （四）改革課程實施。樹立新的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、課程觀，合理有序地安排課程，緊緊圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”的主題策略，進(jìn)行全課程下學(xué)科課程的課堂教學(xué)改革，重建課堂文化，轉(zhuǎn)變教師角色，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課程實效，實現(xiàn)單位時空內(nèi)效益的最大化。 （五）改革課程評價。樹立新的發(fā)展性評價理念，建立學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的發(fā)展性評價體

3、系。 （六）改革課程管理。堅持制度創(chuàng)新，建立校本教研制度、選課指導(dǎo)制度、學(xué)分管理制度、校本課程開發(fā)制度、家本課程開發(fā)制度、課程資源開發(fā)制度等，構(gòu)建全課程管理運行機(jī)制。 （七）改革教師培訓(xùn)方式。提高教師實施全課程的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊伍。 （八）建立和健全課程的管理制度，構(gòu)建全課程管理運行機(jī)制。建立校長是學(xué)校全課程實施的第一責(zé)任人制度，成立學(xué)校全課程指導(dǎo)委員會；在某個年級段試行學(xué)分制，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)與程序，規(guī)范操作過程；建立選課指導(dǎo)制度，加強(qiáng)選課的研究和指導(dǎo)，建立選課指導(dǎo)責(zé)任機(jī)構(gòu)、責(zé)任人，規(guī)定選課指導(dǎo)工作的程序，安排指導(dǎo)教師，向?qū)W生提供選課

4、指導(dǎo)手冊，引導(dǎo)家長正確對待和幫助學(xué)生選課；建立學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度，鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立全課程教學(xué)監(jiān)測機(jī)制等制度，提高全課程管理水平。 （九）認(rèn)真履行學(xué)校全課程管理職責(zé)。制定學(xué)校學(xué)年全課程實施方案；依據(jù)學(xué)校全課程管理制度，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢，獨立自主或與校外有關(guān)機(jī)構(gòu)、人員合作開發(fā)校本課程；對學(xué)校實施的所有課程進(jìn)行管理，特別是對教學(xué)、評價與考試、課程資源開發(fā)與利用等進(jìn)行自我監(jiān)控，確保學(xué)校全課程質(zhì)量的穩(wěn)定和提高；建立校本課程內(nèi)部評價機(jī)制，確保校本課程與國家課程、地方課程在總體目標(biāo)上的一致性和互補性。 （十）從囿于校園到走向社會的轉(zhuǎn)變。全課程改革是一次全方位的改革。我們必須把視線從狹窄

5、的校園移向廣闊的社會，尤其是移向家庭課程資源的開發(fā)和建設(shè)。 （十一）理順關(guān)系，從“單一”走向“綜合”。全課程改革實行國家課程、地方課程、校本課程和家本課程四級課程管理，徹底改變了過去單一的國家課程管理體系，給學(xué)校以很大的自主權(quán)。要求我們學(xué)校管理者改變過去等靠的課程管理模式，主動出擊，根據(jù)有關(guān)課程文件，結(jié)合自身情況、教師專業(yè)水平、學(xué)生的各種能力，做好校本課程的開發(fā)工作，同時保證好四類課程的合理比例，既不能用國家課程擠占地方、校本、家本課程的課時，也不能用校本、家本擠占國家、地方課時，更不能隨意拔高課程標(biāo)準(zhǔn)。 （十二）繼續(xù)加強(qiáng)全課程理論的學(xué)習(xí)，特別是對非學(xué)科課程、校本課程的解讀和學(xué)習(xí)，提高對全課程的理解和認(rèn)識。 （十三）規(guī)范學(xué)校課程