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1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),優(yōu)質(zhì)的文檔,謝謝閱讀/雙擊去除教育管理- 簡(jiǎn)論學(xué)校心理健康教育原則如同學(xué)校其他教育工作一樣, 學(xué)校心理健康教育也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,具有很強(qiáng)的科學(xué)性、知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性,在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中,必須采取科學(xué)的方法和態(tài)度, 除遵循學(xué)校教育的一般原則之外,還要遵循學(xué)校心理健康教育自身所特有的原則。 學(xué)校心理健康教育的原則,是長(zhǎng)期實(shí)踐工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié), 是根據(jù)學(xué)校教育的特殊要求和心理健康教育的任務(wù)確立的, 它是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作必須遵循的基本要求,對(duì)實(shí)際工作的開(kāi)展具有指導(dǎo)意義。那么,當(dāng)前學(xué)校心理健康教育到底有哪些必須遵循的工作呢?對(duì)此, 理論工作者和教育實(shí)踐工作
2、者的意見(jiàn)分歧較大, 眾說(shuō)紛壇,無(wú)論是原則的名稱(chēng)、內(nèi)容,還是原則的數(shù)量和種類(lèi),都難有一致的觀(guān)點(diǎn)。此種局面雖然有利于學(xué)術(shù)的繁榮和發(fā)展, 但也帶來(lái)一些不可避免的混亂, 使廣大教育實(shí)踐工作者產(chǎn)生困惑。 這在客觀(guān)上不利于學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。 因此,當(dāng)前對(duì)學(xué)校心理健康教育的原則進(jìn)行認(rèn)真研究是非常必要和重要的。 根據(jù)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際需要,我們認(rèn)為教育性、全體性、差異性、主體性、整體性和保密性都是當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展心理健康教育應(yīng)該首先必須遵循的原則, 同時(shí)它們也是最主要的六個(gè)原則。一、教育性原則是指教育者進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中根據(jù)具體情況,提出積極中肯的分析,始終注意培養(yǎng)學(xué)生
3、積極進(jìn)取的精神,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。 心理健康教育是社會(huì)精神文明建設(shè)的重要組成部分,要充分體現(xiàn)社會(huì)精神文明的特征,以及它的時(shí)代性和進(jìn)步性。所以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中的矛盾沖突所引起的種種心理問(wèn)題,以及由此而產(chǎn)生的對(duì)社會(huì)中的人與事的不滿(mǎn)言行、錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)甚至敵對(duì)情緒與態(tài)度, 教育者不應(yīng)隨便附和他們的觀(guān)點(diǎn)和思想情感,而應(yīng)該進(jìn)行實(shí)事求是的分析, 明辨是非,幫助他們端正看問(wèn)題的角度,調(diào)整看問(wèn)題的方法, 建立積極的思維模式。 使學(xué)生在發(fā)展良好的心理素質(zhì)和排除各種心理困擾、 解除心理問(wèn)題癥結(jié)的過(guò)程中,不知不覺(jué)地受到辯證唯物主義思想的啟迪和共產(chǎn)主義人生理想的教育??梢哉f(shuō),教育性原則比
4、較鮮明地體現(xiàn)了社會(huì)主義學(xué)校心理健康教育的特點(diǎn)與要求。貫徹教育性原則, 要求做到:首先要以馬克思主義辯證唯物論的思想和觀(guān)點(diǎn)作指導(dǎo), 充分考慮中國(guó)的實(shí)際情況和中華民族的文化特色,有選擇的借鑒西方關(guān)于學(xué)校心理健康教育的理論方法和技術(shù), 不能照搬照抄。其次是把心理健康教育與學(xué)生的道德品質(zhì)教育、 思想政治教育等結(jié)合起來(lái),使心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、思想覺(jué)悟的培養(yǎng)與提高相互影響,相互促進(jìn),統(tǒng)一發(fā)展。再次,重視正面的啟發(fā)教育和積極引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè)觀(guān)向上的精神,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和遠(yuǎn)大理想。二、全體性原則是指心理健康教育要面向全校所有學(xué)生,全體學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象和參與者,學(xué)校的一切教
5、育特點(diǎn)是心理健康教育的設(shè)施、計(jì)劃、組織活動(dòng)都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展,考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問(wèn)題, 以絕大多數(shù)直至全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為學(xué)校心理健康教育的基本立足點(diǎn)和最終目標(biāo)。確立與強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的心理健康教育原則,是與當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的任務(wù)、客觀(guān)條件和學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題及需要密切聯(lián)系在一起的。學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)和工作重點(diǎn),是努力提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì),惟有以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象,才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如果只是面對(duì)個(gè)別學(xué)生,是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。即便是個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題得到了解決,但是由于絕大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展需要得不到滿(mǎn)足, 心理健康維
6、護(hù)受到忽視, 結(jié)果新的問(wèn)題仍然不斷出現(xiàn),從而導(dǎo)致?lián)炝酥ヂ閬G了西瓜,得不償失。另外,面向全體的原則還基于青少年學(xué)生中存在的心理問(wèn)題帶有普遍性,相應(yīng)的,其心理需求也具有共同性,所以心理健康教育可用集體的方式進(jìn)行。當(dāng)然,面向全體并不意味著一定要忽視個(gè)別。 實(shí)際工作中,還要考慮在實(shí)施這一原則時(shí),具體問(wèn)題具體對(duì)待,使心理健康教育發(fā)揮最大效益。貫徹全體性原則,應(yīng)注意:首先,教育者要了解和把握所有學(xué)生的共同需要,以及普遍存在的心理健康問(wèn)題;其次,對(duì)學(xué)生要一視同仁,創(chuàng)造條件, 最大限度讓盡可能多的學(xué)生參與其中的所有活動(dòng);另外,所有工作的出發(fā)點(diǎn)都要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。三、差異性原則是指學(xué)校心理健康教
7、育要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要,開(kāi)展形式多樣的、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng),以提高學(xué)生的心理健康水平。人是有差異的,青少年學(xué)生也不例外,他們具有自己的個(gè)性特點(diǎn),擁有不同的社會(huì)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀(guān)念。 學(xué)校心理健康教育不是要消除這些特點(diǎn)與差異,相反是要使學(xué)生的差異性、獨(dú)特性最合適而完美地展示出來(lái),也可以說(shuō),這是學(xué)校心理健康教育的精髓所在。強(qiáng)調(diào)差異性, 也就是要求心理健康教育同學(xué)校教育教學(xué)工作一樣,因材施教,有的放矢,重視個(gè)別差異,根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,有針對(duì)性實(shí)施教育,使每個(gè)學(xué)生的心理健康水平得以提高,最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高。貫徹差異性原則
8、,首先是了解學(xué)生的個(gè)別差異,如年齡差異、性別差異、學(xué)習(xí)差異、思想差異和心理差異等等;其次是區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生,靈活采用不同方法、 手段和技術(shù),充分考慮學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特征等,具體運(yùn)用心理健康教育的原理和方法; 再次是認(rèn)真做好個(gè)案研究,積累資料,總結(jié)提煉,增強(qiáng)個(gè)別教育的實(shí)效。四、主體性原則是指學(xué)校心理健康教育要以學(xué)生為主體, 所有工作要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),同時(shí)要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn), 把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 主體性原則集中而直接地體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵特征, 主體性原則要求教育者的心理健康教育, 要充分尊重學(xué)生的主體地位, 充分發(fā)揮學(xué)生主體
9、作用。這是因?yàn)?,首先心理健康教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展,而成長(zhǎng)和發(fā)展從根本上說(shuō)是一種自覺(jué)和主動(dòng)的過(guò)程, 如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)和精神,處在被動(dòng)的地位,教育就成為一種強(qiáng)制性行為,變得毫無(wú)意義。其次,心理健康教育是一種助人與自助的活動(dòng), 助人 是手段,讓學(xué)生 自助 才是目的。要達(dá)到自助的目的,只有讓學(xué)生以主體的身份直接參與這一活動(dòng),此目的方可達(dá)到。另外,青少年時(shí)期是學(xué)生自我意識(shí)。 獨(dú)立性迅速發(fā)展的時(shí)期, 心理健康教育貫徹主體性原則,不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用, 還使學(xué)生追求的需要得到滿(mǎn)足。貫徹主體性原則,要做到:所有的心理健康教育工作和活動(dòng)都要首先從學(xué)生的實(shí)際狀況和需要出發(fā), 以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和存
10、在的問(wèn)題為基準(zhǔn),以達(dá)到學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)提高為目的; 尊重學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇和自我指導(dǎo),促使學(xué)生自知、自覺(jué)、自助,不能采取強(qiáng)制手段,也不能替代學(xué)生解決他們自身存在的問(wèn)題。五、整體性原則是指學(xué)校心理健康教育過(guò)程中, 教育者要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)指導(dǎo)教育工作,注意學(xué)生心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系和整體性,對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題作全面考察和系統(tǒng)分析, 防止和克服教育工作中的片面性。學(xué)校心理健康教育追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展,最終達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)和整體素質(zhì)的目的。 從社會(huì)價(jià)值取向看, 它重視學(xué)生德智體美全面發(fā)展;從學(xué)生自我完善的需求看,它注重學(xué)生知、情、意行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。從系統(tǒng)
11、的觀(guān)點(diǎn)出發(fā), 學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是一個(gè)完整的活生生的人,而人的心理也是一個(gè)有機(jī)整體。所以,學(xué)校心理健康教育工作,絕不能 頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳 ,就事論事。而應(yīng)從個(gè)體心理的完整性和統(tǒng)一性, 個(gè)體身心因素與外部環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性等綜合因素出發(fā),全面把握和分析學(xué)生心理問(wèn)題的成因,來(lái)采用相應(yīng)的教育與輔導(dǎo)對(duì)策。只有這樣,才能使學(xué)校心理健康教育工作更富有成效,更有意義。貫徹主體性原則,要做到:樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn),教育活動(dòng)時(shí)刻要關(guān)注學(xué)主人格整體的完整和身心素質(zhì)的全面提高;對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的分析, 要從整體、全局、多方面的角度進(jìn)行, 把內(nèi)外因、主客觀(guān)、家庭社會(huì)學(xué)校和個(gè)人諸因素綜合起來(lái);對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的教
12、育與輔導(dǎo)要采用綜合模式,不局限于某一種方法和技術(shù)。六、保密性原則是指學(xué)校心理健康教育過(guò)程中, 教育者有責(zé)任對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況以及談話(huà)內(nèi)容等于以保密, 學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保障。保密性原則是學(xué)校心理健康教育極其重要的原則,是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言和建立相互信任的心理基礎(chǔ), 同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格及隱私權(quán)的最大尊重。 在心理健康教育過(guò)程中, 尤其是個(gè)別教育與輔導(dǎo)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)向教育者泄露很多個(gè)人的秘密、隱私、缺陷,以及由此而產(chǎn)生的心理和行為的困擾、矛盾、沖突等。教育者有責(zé)任,有義務(wù)對(duì)所有這些信息保密。 除此之外,還不得對(duì)外公布求助學(xué)生的姓名,拒絕任何關(guān)于求助學(xué)生的調(diào)查, 尊重求助學(xué)生
13、的合理要求等等,這些都是保密的范圍。失密,對(duì)教育者來(lái)說(shuō),就是失職,對(duì)教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),就是威信和名譽(yù)的喪失。 不僅要受到良心的折磨和輿論的譴責(zé),而且要負(fù)法律責(zé)任。貫徹保密性原則, 要做到:求助學(xué)生的所有資料和信息絕不應(yīng)作為社交閑談的話(huà)題; 除了在訓(xùn)練的情況下, 求助學(xué)生的個(gè)人身份能得以充分隱藏之外,個(gè)案的資料不應(yīng)出現(xiàn)在教育者的公開(kāi)演講和談話(huà)中;教育者應(yīng)避免有意無(wú)意以個(gè)案舉例, 來(lái)炫耀自己的能力和經(jīng)驗(yàn); 教育者所作的個(gè)人記錄,不能視為公開(kāi)的記錄,不能隨便讓人查閱;教育者不應(yīng)當(dāng)隨便將記錄檔案帶離咨詢(xún)與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu); 任何咨詢(xún)與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都應(yīng)設(shè)立健全的儲(chǔ)存系統(tǒng)來(lái)確保當(dāng)事人檔案的保密性。 當(dāng)然,替來(lái)訪(fǎng)者保密也不
14、是絕對(duì)的,在某些特殊情況下,為了進(jìn)行科學(xué)研究,為了求助學(xué)生和他人的利益或免受傷害, 可以進(jìn)行正當(dāng)泄密, 但依然是不能損害求助學(xué)生的利益,要最大限度的保護(hù)求助學(xué)生。根據(jù)我國(guó)青少年身心發(fā)展特點(diǎn),以及學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)和形式等, 在開(kāi)展學(xué)校心理健康教育實(shí)際工作過(guò)程中, 以及具體貫徹學(xué)校心理健康教育原則時(shí),既要保持嚴(yán)肅性,又要具有靈活性。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié), 從事這項(xiàng)工作的一線(xiàn)教師們用生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)此進(jìn)行了概括,這樣的概括既便于理解,也易于掌握。初學(xué)者應(yīng)認(rèn)真思考領(lǐng)悟:要主動(dòng)接觸,不要坐等回避;要熱心真誠(chéng),不要冷漠做作;要耐心傾聽(tīng),不要肆意打斷;要討論啟發(fā),不要武斷灌輸;要實(shí)事求是,不要主觀(guān)臆斷;要積極疏
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