高中數(shù)學(xué)函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué)設(shè)計范文

1、高中數(shù)學(xué)函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué)設(shè)計范文作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的高中數(shù)學(xué)函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家分享?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能：從形與數(shù)兩方面理解函數(shù)單調(diào)性的概念，掌握利用函數(shù)圖象和定義判斷、證明函數(shù)單調(diào)性的方法步驟。2.過程與方法：通過觀察函數(shù)圖象的變化趨勢上升或下降，初步體會函數(shù)單調(diào)性，然后數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生嘗試歸納函數(shù)單調(diào)性的定義，并能利用圖像及定義解決單調(diào)性的證明。3.情感、態(tài)度與價值觀：在對函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過程中

2、，讓學(xué)生感知從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認(rèn)知過程，增強(qiáng)學(xué)生由現(xiàn)象猜想結(jié)論的能力?！窘虒W(xué)重點】 函數(shù)單調(diào)性的概念、判斷?！窘虒W(xué)難點】 根據(jù)定義證明函數(shù)的單調(diào)性?！窘虒W(xué)方法】 教師啟發(fā)講授，學(xué)生探究學(xué)習(xí)。【教學(xué)工具】 教學(xué)多媒體?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師：同學(xué)們剛剛從樓下走到了教室，如果把每一個樓梯的臺階都標(biāo)上數(shù)字，我們一起來描述一下從樓下走到教室這一過程中，同學(xué)們的位置變化。生：隨著樓梯臺階標(biāo)號的增大，我們所處的位置在不斷地上升。師：(積極反饋，全班鼓掌表揚(yáng))反之，我們下樓時，我們的位置顯然是在下降的。師：(閱讀教材，人教版節(jié)首內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看圖)結(jié)合上下樓的問題，引導(dǎo)

3、學(xué)生識圖，捕捉信息，啟發(fā)學(xué)生思考。觀察圖中的函數(shù)圖象，隨著函數(shù)自變量的增大(減小)，你能得到什么信息?二、歸納探索，形成概念我們在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時，了解了函數(shù)的定義域及值域，本節(jié)內(nèi)容其實就是針對自變量與函數(shù)值之間的變化關(guān)系進(jìn)行的專題研究之一函數(shù)單調(diào)性的研究。同學(xué)們在初中已經(jīng)對函數(shù)隨著自變量取值的變化函數(shù)值相應(yīng)的變化情況有了一定的認(rèn)識，但是沒有嚴(yán)格的定義，今天我們的任務(wù)就是通過形象的函數(shù)圖象變化情況，為函數(shù)單調(diào)性建立嚴(yán)格定義。1.借助圖象，直觀感知首先，我們來研究一次函數(shù)和二次函數(shù)的單調(diào)性。師：在沒有學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的嚴(yán)格定義之前，函數(shù)的單調(diào)性可以理解為，師：根據(jù)圖象，請同學(xué)們寫出你對這兩個函數(shù)單調(diào)

4、性的描述。生：(獨立完成，小組內(nèi)互相檢查，然后閱讀教材，對比參照)。2.抽象思維，形成概念函數(shù)的性質(zhì)離不開函數(shù)的定義域，在研究函數(shù)單調(diào)性時，我們也必須充分考慮到這一點，在函數(shù)的定義區(qū)間上描述隨著自變量值的變化，函數(shù)值的變化情況。師：思考，如何利用函數(shù)解析式來描述函數(shù)隨著自變量值的變化，函數(shù)值的變化情況?(注意函數(shù)的定義區(qū)間)生：在上，隨著自變量值的增大，函數(shù)值逐漸減小;在上，隨著自變量值的增大，函數(shù)值逐漸增大。師：如果給出函數(shù)，你能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)符號語言表述出函數(shù)單調(diào)性的定義嗎?生：(師生共同探究，得出增函數(shù)嚴(yán)格的定義)一般地，設(shè)函數(shù)的定義域為：如果對于定義域上某個區(qū)間上的任意兩個自變量的值，當(dāng)

5、時，都有，那么就說函數(shù)在區(qū)間上是增函數(shù);如果對于定義域上某個區(qū)間上的任意兩個自變量的值，當(dāng)時，都有，那么就說函數(shù)在區(qū)間上是減函數(shù)。三、掌握證法，適當(dāng)延展【例1】下圖是定義在區(qū)間上的函數(shù)，根據(jù)圖象說出函數(shù)的.單調(diào)區(qū)間，以及在每一單調(diào)區(qū)間上，它是增函數(shù)還是減函數(shù)?【例2】物理學(xué)中的玻意耳定律(為正常數(shù))告訴我們，對于一定量的氣體，當(dāng)其體積減小時，壓強(qiáng)將增大。試用函數(shù)的單調(diào)性證明之。師：在解決完成這個例題后，根據(jù)解題步驟歸納總結(jié)用定義證明函數(shù)單調(diào)性的一般性算法步驟：設(shè)元、作差、變形、斷號、定論。四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識學(xué)生交流在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的體會、收獲，交流學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受，共同完成小結(jié)。(1) 利用圖象判斷函數(shù)單調(diào)性;(2) 利用定義