部編版三年級語文下冊《19剃頭大師》教案

1、剃頭大師教學要求L會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表、膽”等13個字，正確讀寫“大師、表 弟”等詞語。2 .默讀課文,能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。3 .能運用多種方法理解難懂的句子。重點 難點 褥 課時 一第一課時4 .能說出課文以“剃頭大師”為題的理由，L抓住重點詞句，用多種方法來理解句子,體驗情感。兩課時。5 .分析總結(jié)“剃頭大師”指的是誰。數(shù)學目標L會認"剃、執(zhí)''等10個字，會寫“表、膽”等13個字，正確讀寫“大師、表弟”等詞 語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解“我”給小沙剃頭的過程和感受。我具準備多媒體。教學過程-創(chuàng)設(shè)情境，導入新課L多媒

2、體出示理發(fā)圖片。提問：同學們，你們喜歡理發(fā)嗎?今天，我們來見識一位“剃頭大師”，看看她是怎么給別 人理發(fā)的。板書題目，齊讀題目。(板書:剃頭大師)2 .質(zhì)疑題目，看到課文的題目，你有什么問題嗎？學生1： “剃頭大師”是誰？學生2: “剃頭大師”剃出的頭很好看嗎？二初讀課文，自學生字1 .學生自由讀課文,并標出段落序號,遇到不認識的字,可以借助拼音，也可以請教老師 或同組同學,把課文讀正確，2 .聽范讀課文的錄音,要求學生聽準字音。3 .試著讀課文。(多媒體出示閱讀要求和提示)(1)標出自然段的序號。(2)畫出文中不認識的字，借助漢語拼音拼 讀,并反復多讀幾遍,課文中讀不通的地方 多讀幾遍,做到

3、正確朗讀課文,學生按照要求朗讀課文。4 .指名分自然段朗讀課文。在學生讀課文的過程中，多媒體出示詞語。剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑替換厘米摸耳朵指名讀這些詞語，注意讀準翹舌音“受、仇、執(zhí)"，前鼻音“慣” .5 .學習生字。多媒體出示要求會寫的字。表膽鬼理奪罵仇差付倍雖泡件自由讀，指名讀,師生糾正讀音.注意讀準平舌音“雖"，翹舌音“仇、差”，前鼻音“膽、件”.（2）學生寫生字.識記生字。你是如何識記這些字的？形聲字:膽理罵仇倍熟字比較:麥一表兔一鬼奇一奪著一差跑一泡組詞擴展:雖然一件文件付錢付出學生反饋自主學習情況，小組內(nèi)評價書寫。小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字.依

4、據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導，“表”：上面的豎緊貼豎中線，下而別漏掉一撇.“鬼”：第六筆長撇從豎中線起筆撇向左下,第七筆是豎折勾，第八筆是撇折.“雖”：第八筆是提。學生針對易錯的生字再次練寫。展示學生作品。6,同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞。三再讀課文，厘清順序1 .輕聲朗讀麥文,要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（多媒出示詞語解釋） 噩夢:可怕的夢。監(jiān)督:察看并督促。發(fā)誓:莊嚴地說出表示決心的話或?qū)δ呈绿岢霰ＷC。冤家:仇人。耿耿于懷:事情（多為令人牽掛的或不愉快的）在心里， 難以排解。時一：（人的裝飾衣著或其他事物）新穎入時“2 .指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利

5、，并思考每一部分主要寫了什么內(nèi)容。（多媒 體出示分段及段意）第一部分（第廣6自然段）：主要講述老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷。第二部分（第718自然段）：介紹“我”給小沙剃頭的經(jīng)歷。（板書:剃頭師傅給小沙剃頭的過程 “我”給小沙剃頭的經(jīng)過）四課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們認識了 10個字,會寫了 13個字，了解了課文每部分的主要內(nèi)容, 下節(jié)課我們繼續(xù)研究.課后反思注重學生質(zhì)疑、自主釋疑的能力，放手給學生，培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的能力。課 文中字詞的學習是重點,掃清閱讀障礙,為接下來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。第二課時教學目標1 .反復誦讀,通過品讀,抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。2展

6、開小組討論，分析總結(jié)老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同，3,說出課文以“剃頭大師”為題的理由。多媒體。教具準備 教學過程一復習舊課，導入新課L指名朗讀生字、新詞。（多媒體出示詞語）剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑替換厘米摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)奪門而逃眼神差付錢雙倍雖然電燈泡一件2 .談話導入:通過上一課的學習，我們了解了老師傅和“我”給小沙剃頭的經(jīng)歷,現(xiàn)在， 我們繼續(xù)探究“我”和老師傅是分別怎樣給小沙剃頭的。二朗讀課文，重點感悟1 .自由讀文，看看老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同,從文中找出來，和 同學交流。（1）老剃頭師傅給個沙剃頭的過程、（多媒體出示）最痛苦的是,老師傅習慣用一把老掉

7、牙 的推剪，它常常會咬住一緡頭發(fā)不放，讓小 沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點 兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小 沙哧哧笑。你想想,這一會兒痛一會兒癢的， 跟受刑一樣,老師傅剃頭，小沙的感受是怎樣的？（一會兒痛一會兒癢,跟受刑一樣）為什么會這樣？ 學生1:因為老師傅那老掉牙的推剪，會咬住一給頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。學生2:老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。（板書：“害人精” 小沙吃盡苦頭 受刑一樣）2 2） “我”是怎樣給小沙剃頭的？（多媒體出示）我先把姑父的大睡衣給他花上,再擺出剃頭師傅的架 勢,嚓嚓兩剪刀,就剪下一堆頭發(fā)。我覺得自己像個剃頭大師,剪

8、刀所到之處,頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀,不一會兒姑父的睡衣就像一 張熊皮,上面落滿了黑頭發(fā)。因為這樣隨意亂剪,頭發(fā)長長短短,這兒翹起,那兒卻 短得不到一厘米。我剪掉了幾根翹起的長發(fā),又把頭發(fā)修了修,可惜越修 越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個 頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心,卻像層層梯田?！拔摇笔窃鯓咏o小沙剃頭的？學生1:隨意亂剪。學生2:這兒一剪頭,那兒一剪刀,非常糟糕。2 .“我”和老剃頭師傅誰剃得好？學生1：當然是老剃頭師傅剃得好。學生2: “我”剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣”，（板書：“剃頭大師”熟練隨意亂剪見

9、了鬼）3 .“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們？學生1：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅,因為小沙害怕理發(fā),剃頭師傅給他理發(fā), 讓他又痛又癢,很不舒服。學生2: “剃頭大師”是“我”對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，有“剃頭大師”的架勢。4 .其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精” ？學生:老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”給表弟亂剪頭發(fā)，“我”才是“害人精” o三總結(jié)全文，拓展延伸1 .自由讀文，讀出感情。2 .課文為什么以“剃頭大師”為題目？交流一下自己的看法。學生1：這里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂裝懂,硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭 發(fā)剪得不成樣子。學生2

10、:通過這件事,作者回憶童年的趣事,表達了作者對童年的懷念。課后反思教學時，以理解重點句子為主線。本文對比描寫“我”和老剃頭師傅給小沙剃頭的過程, 交代了誰是真正的“剃頭大師”，誰是“害人精”，教學時，抓住重點句子對比閱讀,聯(lián)系上 下文，找出事情的本質(zhì).板書設(shè)計19剃頭大師“害人精”：小沙吃盡苦頭受刑一樣“剃頭大師”：熟練隨意亂剪見了鬼課題剃頭大師課型講讀課文授課 時間2課時教學 目標知識與技能：1 .會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表、膽”等13個字，理解相應的詞 語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。 過程與方法：1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞

11、句，用多種方法來理解句子，體驗情感。2.展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。 情感態(tài)度價值觀：體會“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受。教學 重點抓住重點詞句，分析總結(jié)“剃頭大師”指的是誰。教學難點用多種方法來理解句子，體驗情感。第一課時教學 目標1 .會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表膽”等13個字，理解相應的詞 語。2 .正確、流利地朗讀課文，初步認識“我”給小沙剃頭的過程和感受。教具準備課件。教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（）分 鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。1 .（課件出示2）出示理發(fā)圖片2 .提問：同學們，你們喜歡理發(fā)嗎？今天，我們來見 識一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。

12、板書課題，齊讀課題（板書：剃頭大師）。3 .質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學生具體情況，預設(shè)以下幾種答案：（1）為什么以“剃頭大師”為題目？（2） “剃頭大師”剃出的頭很好看嗎？【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境， 調(diào)動學生的生活體驗， 鼓勵學生質(zhì)疑，使學生 興趣濃厚地投入到新課 的學習中?！慷?、初讀課文，自學生字。1 .師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字, 可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把 課文讀正確。2 .聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。3 .試著讀課文。（課件出示3）展示閱讀要求和提示：（1）標出自然段的序號。（2）畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并

13、反 復多讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確 朗讀課文?！驹O(shè)計意圖：字詞的 學習，放手給學生，只 需出示要求即可，訓練 學生的自主、合作、探 究的能力?！繉W生按照要求朗讀課文。4 .指名分自然段朗讀課文。在學生讀課文的過程中，（課件出示4）新課教學分鐘剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米摸耳 朵指名讀這些詞語，注意讀準：翹舌音“受、仇、執(zhí)”， 前鼻音“慣5 .學習生字。（1）（課件出示5：生字田字格課件:）表膽鬼理奪罵仇差付倍雖泡件自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準：平舌音“雖"，翹舌音“差、仇”，前鼻音 “膽、件”。（2）學生寫生字。A.識記生字你是如何識記這些字的？（

14、1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：膽理罵仇倍泡（2）熟字比較。如：麥一表 兔一鬼 奇一奪 著一差（3）組詞擴展：雖然一件文件付錢付出B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價書寫。C .小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。“表”一一上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇?！肮怼币灰坏诹P的撇從口中而出，第七筆是豎折彎 勾，第八筆是撇折?！半m”的笫八筆是提。E.學生針對易錯的生字再次練寫。F.展示學生作品。6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。三、再讀課文，理清順序。1.輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文 理解詞義。（用生字卡片

15、檢查）（課件出示6）噩夢：做內(nèi)容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的【設(shè)II意圖：把生字詞放到具體的語言環(huán)境中睡眠障礙。去學習，并且在學習生監(jiān)督:察看并加以管理。發(fā)誓:莊嚴地說出表示決心的話。字詞的過程中達到正確朗讀課文的目的。滲透冤家:一般指仇人，或者死對頭的意思。給學生學習生字新詞的耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。方法?！繒r空：新穎符合時勢潮流。2.指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考 每一段主要寫了什么內(nèi)容？（課件出示7）笫一部分（1自然段）表弟小沙膽小，什么都怕，尤其【設(shè)計意圖:以自然段是怕剃頭。笫二部分（26自然段）老剃頭師傅給小沙剃頭的情為單位把課文拆分，在概括

16、每個自然段的內(nèi)容的同時理清課文的順況。序。）第三部分（718自然段）“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。（板H：小沙怕剃頭剃頭師他給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過）課堂小結(jié)及拓展延 通過本節(jié)課的學習，我們認識了 10個會認的字，會寫 伸（ ）了 12個字，了解了 “我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們 分鐘繼續(xù)研究19剃頭大師板書小沙怕剃頭一> 剃頭師傅給小沙剃頭過程> “我”給小沙剃頭的經(jīng)過內(nèi)容教學反思成功之處：注重學生的質(zhì)疑，自主釋疑的能力，放手給學生，培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的能力。 課中字詞的學習是重點，掃清了閱讀障礙，為接下來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。不足之處：如何很好地組織教學，合理

17、維護課堂秩序的問題。放手給學生，必定造成學 生思維的異?；钴S，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。第二課時教學目標L學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。2.展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。課件。教具準備教學設(shè)計一、復習舊課，導入新課【設(shè)計意圖：復習，出1 .指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）示字詞，引入課題，引導入 剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米摸耳起學生學習的興趣?！浚ǎ┓侄溘?表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件2 .談話導入：通過上一課的學習，我們了解了 “我” 給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究

18、“我”是怎么當“剃頭大師”的。新課 教學（ ）分鐘二、朗讀課文，重點感悟1.自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過 程有什么不同？從文中找出來，和同學交流。（1）剃頭師傅給小沙剃頭的過程：（課件出示9）“老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一 結(jié)頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差 了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧 笑跟受刑一樣?！崩蠋煾堤觐^，小沙的感受是？（跟受刑一樣。）為什么 會這樣？預設(shè)：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一絡(luò)頭發(fā) 不放，讓小沙吃盡苦頭。預設(shè)：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的 脖子里，癢得小沙哧哧笑。（板書：害人精：小沙吃盡苦

19、頭 受刑一樣）（2） “我”是怎樣給小沙剃頭的？（課件出示9）“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的 架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！薄拔矣X得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛 紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一 剪刀，我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起， 那兒短的只剩下一厘米J“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，乂把頭發(fā)修了修，可惜， 越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，其至露出了頭皮。一眼望 去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田2. “我”和剃頭師傅誰剃得好？預設(shè)：當然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍 的錢”。預設(shè)：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一【設(shè)計意圖：學習課文， 抓住重點句子，對比閱 讀，訓練了學生理解分 析能力，文本主觀體驗 能力?！俊驹O(shè)計意圖：