長城專題導(dǎo)學(xué)案

1、長城專題 學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)1、初步感知長城文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料、使用資料的水平及語言表達(dá)水平、思維水平，學(xué)生綜合和概括。2、初步感知長城豐富的文化現(xiàn)象，然后在教師的引導(dǎo)下形成自己的觀點。3、引起學(xué)生對文化現(xiàn)象的注重，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。二、教材內(nèi)容1、學(xué)生搜集資料、占有資料、使用資料。2、初步感知長城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點。3、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。三、教學(xué)重難點:1、初步感知長城文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料、使用資料的水平及語言表達(dá)水平、思維水平，學(xué)生綜合和概括。2、

2、使用網(wǎng)絡(luò)資料，感知長城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點。四、教學(xué)難點:引起學(xué)生對文化現(xiàn)象的注重，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及其價值，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。五、教學(xué)方法:自主、合作探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，網(wǎng)絡(luò)輔助。六、教學(xué)時間:設(shè)計2課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題:1、展示圖片，播放音樂長城長，學(xué)生聽歌曲。2、教師導(dǎo)課:長城，又稱萬里長城。是古代中國在不同時期為抵御塞北游牧部落侵襲而修筑的規(guī)模浩大的軍事工程的統(tǒng)稱。公元前214年，秦始皇派將軍蒙恬將秦、趙、魏、燕各國修筑的舊城墻連接起來，從此始有“萬里長城”之稱?，F(xiàn)存的長城遺跡主要為始建于14世紀(jì)的明長城，西起嘉峪關(guān)，東至

3、山海關(guān)。據(jù)2012年國家文物局發(fā)布數(shù)據(jù)，中國歷代長城總長度為21196.18千米。長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的最偉大的奇跡，是中國悠久歷史的見證。它與天安門、兵馬俑一起被世人視為中國的象征。長城于1987年12月被列為世界文化遺產(chǎn)。2007年7月7日，長城成為世界新七大奇跡之一。二、自主探究 初步感知:1、欣賞長城的圖片。（看完后談?wù)勛约旱母惺埽?、自讀長城專題閱讀資料，完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)。3、檢查預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)下列字詞:券(      ) 門       

4、60;瞭（      ）望       垛（       ）口烽堠（       ）     燧（       ）        

5、堞（       ）樓臨洮（       ）     冀（       ）求      藩（   ）籬（   ）阿（   ）房（   ）  

6、懵（       ）懂      延袤（       ）夯（       ）筑     綿亙（       ）三、合作探究 深入感知:1、我現(xiàn)在來說一說長城。（出示圖片）（1）、先來說說長城的歷史。（學(xué)生通過討

7、論，說說自己了解到的長城的來歷，讓后出示圖片，協(xié)助學(xué)生了解長城。）（2）、小組討論:你知道長城的具體構(gòu)造嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生讀書畫圖介紹長城結(jié)構(gòu)。）2、關(guān)于長城的知識（1）、成語:（2）、諺語、歇后語:(3)、楹聯(lián):(4)、與長城相關(guān)的詩句: (5)、故事:孟姜女哭長城定城磚的傳說等四、課堂小結(jié) 布置作業(yè):1、課堂小結(jié):我國古代千千萬萬勞動人民為修筑長城貢獻(xiàn)了智慧，流盡了血汗，使它成為世界一大奇跡。不論是巨龍似的城垣，還是扼居咽喉的關(guān)隘，都體現(xiàn)了當(dāng)時設(shè)防的戰(zhàn)爭思想，而且也標(biāo)志著當(dāng)時建筑技術(shù)的高度成就。2、布置作業(yè):完成導(dǎo)學(xué)案。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題:1、古詩詞欣賞 : 絕句宋 道潛高巖有

8、鳥不知名，款語春風(fēng)入戶庭。百舌黃鸝方用事，汝音雖好復(fù)誰聽？2、說說關(guān)于長城的成語及俗語。二、合作探究 深入了解:1、我們現(xiàn)在來議一議長城的文化。（出示圖片）（1）翦伯贊在趙長城（節(jié)選）中說趙武靈王是無愧于英雄的稱號的，他為什么這么說呢？你認(rèn)為建筑萬里長城的功績究竟歸誰？（2）萬里長城斷想一文中，吳祖光對秦始皇持什么態(tài)度？他列舉了秦始皇的哪些暴政？你對秦始皇持什么態(tài)度？為什么？（3）閱讀了 萬里長城的構(gòu)造，請你評價一下長城在構(gòu)造上的特點:長城由哪幾大部分組成？各部分作用是什么？結(jié)合資料，發(fā)揮想象，簡述古代勞動人民是如何建造長城的。（4）在戰(zhàn)爭中長城能發(fā)揮什么作用呢？在現(xiàn)代社會，古老的長城作為軍事

9、防御設(shè)施，早已完成了它的歷史使命。面臨經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、高科技的現(xiàn)代社會，你認(rèn)為古老的萬里長城在今天還有現(xiàn)實意義嗎？談?wù)勀愕目捶ā＃?）長城萬里行的作者劉雨田為什么說長城是“活生生的教科書”一輩子都學(xué)不完用不盡？（6）吳祖光認(rèn)為長城里面有人，有著令人永遠(yuǎn)難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發(fā)”，請說說長城能給人們哪些啟發(fā)，你能說多少就說多少。（7）長城與都江堰（節(jié)選）的作者余秋雨認(rèn)為都江堰比長城偉大，事實上都江堰確實是中國古代最偉大的工程之一，結(jié)合本文內(nèi)容及所學(xué)地理知識，列舉你對這一偉大工程的了解。(諸如修建人、修建時間、工程類別、規(guī)模、作用等等，不少于三點)（8）長城與都江堰（節(jié)選）中說：

10、“長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活?！闭埬阏?wù)剬@句話含義的理解。（9）有人說，長城是封建統(tǒng)治的象征，是閉關(guān)自守的象征。你的看法如何？（10）萬里長城斷想的作者吳祖光認(rèn)為，今天“萬里長城已經(jīng)沒有什么實用價值”，你同意他的觀點嗎？用自己的語言簡要闡述一下。（11）、長城與都江堰（節(jié)選）的作者認(rèn)為“中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”。你認(rèn)為這個評價公正嗎？談?wù)勀愕目捶ǎ⒑喪隼碛伞?要有創(chuàng)新的表達(dá))（12）、有人認(rèn)為，在古代，花費這么多時間、人力物力造長城，只是為了防御來犯之?dāng)?，是不值得的，還不如多造些進(jìn)攻性武器，你同意這一看法嗎？2、長城經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)雨和無數(shù)

11、次的戰(zhàn)火，很多地方已經(jīng)坍塌甚至消失了，為了保護(hù)我們中華名族的寶貴遺產(chǎn)，現(xiàn)在我們來護(hù)長城。（展示圖片）（1）、有這樣的一則消息：“萬里長城上了2004年度全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的長城，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的長城都已經(jīng)不復(fù)存在了，自然毀壞和人為毀壞，使長城目前正受著雙重煎熬，長城的保護(hù)已經(jīng)到了刻不容緩的地步，請你為保護(hù)長城提幾點建議或保護(hù)措施。（2）請你設(shè)計一個保護(hù)長城的活動，并寫出活動過程。示例1  活動名稱：長城圖片展    活動過程：（1）全班所有同學(xué)搜集關(guān)于長城的圖片（可到閱覽室查找，可到網(wǎng)上下載）； 

12、0;       （2）張貼圖片，在全班展覽：        （3）交流感受，形成認(rèn)識。示例2 活動名稱：“為長城潔面”志愿服務(wù)    活動過程：（1）招募志愿者；         （2）準(zhǔn)備各項材料； （3）雙休日，志愿者上長城，有的拾揀垃圾，清除墻上的污跡，有的向游人發(fā)放宣傳單，倡議保護(hù)長城； （4）交流心得體會。讓我也來設(shè)計活動：三

13、、拓展延伸 探討長城：1、有人說長城現(xiàn)在沒什么價值了，你認(rèn)為呢？修筑長城的功績屬于誰？2、談?wù)勀銈冃哪恐械拈L城。3、讀一讀下面的資料，進(jìn)一步認(rèn)識長城。（出示圖片）                                    

14、60;四、課堂小結(jié) 布置作業(yè)：             1、課堂小結(jié)：近年來自治區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐加快，一些地方政府認(rèn)為“活人還管不過來，哪顧得上管死人”，讓文物保護(hù)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)讓路。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度也不等于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的全部，長城承載著太多的歷史信息和太多的精神沉淀，它是傳承民族文化的血脈，這條血脈絕不能因經(jīng)濟(jì)建設(shè)而中斷，我們絕不能以損毀祖先留下的珍貴遺產(chǎn)為代價來求得經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也絕不能以犧牲后人的利益為代價來換取GDP的增長，既要保護(hù)我們的遺產(chǎn)又要支持經(jīng)濟(jì)建設(shè)；既要不破壞文物，又要企業(yè)