《學(xué)校管理學(xué)》常規(guī)知識點.

1、學(xué)校管理學(xué)常規(guī)知識點1、學(xué)校管理：按照一定的原則，運(yùn)用一定的手段與方法。建立一定的制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財、物諸因素的作用，充分地利用校外各種有利條件，組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全體成員，協(xié)調(diào)一致地、有效地實現(xiàn)既定工作目標(biāo)的一種有程序的活動過程。2、學(xué)校管理的“人本”原理：現(xiàn)代管理的核心和動力是人以及人的積極性，現(xiàn)代管理思想是把人的因素放到第一位， 重視如何處理人與人、 人與財。 人與物等的關(guān)系，盡量發(fā)揮人的主動性、創(chuàng)造性。所以，學(xué)校管理應(yīng)以調(diào)動人的積極性，做好人的工作為根本3、 目標(biāo)管理： 顧名思義是一種以目標(biāo)為指導(dǎo)或以目標(biāo)為基礎(chǔ)的管理體系， 是指管理者與被管理者共同確定總目標(biāo)，把總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為部門目標(biāo)

2、和個人目標(biāo)，管理者通過目標(biāo)，對所屬部門和每個成員進(jìn)行管理。4、 學(xué)校規(guī)章制度： 是學(xué)校為了實現(xiàn)管理目標(biāo)， 對學(xué)校各項工作和各類人員的要求加以條理化、系統(tǒng)化，規(guī)定出必須遵守的行為準(zhǔn)則和工作規(guī)程。5、 教師管理： 是對教師和教師與其所從事的工作之間的關(guān)系進(jìn)行的管理， 其職能是謀求教師之間以及教師與教育教學(xué)工作的相互適應(yīng)，做到事得其人，人盡其才，人際關(guān)系融洽。6、 經(jīng)濟(jì)效果最優(yōu)化原則 ：是指在學(xué)校管理中，力求用最少的人力、物力財力、時間， 獲得最大的效果， 力爭一切工作的最優(yōu)化和高效性。 最優(yōu)化不是部分最優(yōu)化，而是整體雖優(yōu)化。7、 學(xué)校組織氣氛： 是指學(xué)校內(nèi)教師和校長、教師和教師之間交互影響下形成一

3、種比較固定的團(tuán)體行為和心理狀態(tài)。8、 教學(xué)管理： 是在黨和國家的教育方針、政策法規(guī)的指導(dǎo)下，通過計劃、實施、檢查和總結(jié)等管理環(huán)節(jié)，使學(xué)校內(nèi)部各種與教學(xué)有關(guān)的機(jī)制協(xié)調(diào)運(yùn)行，達(dá)到有效的控制，實現(xiàn)學(xué)校管理者所希望達(dá)到的教育和教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才的活動過程。9、 成功管理： 就是旨在幫助每一位教師在教育工作中取得成功，從而促進(jìn)每一位學(xué)生獲得諸方面成功的現(xiàn)代學(xué)校管理模式。10、 校長負(fù)責(zé)制： 是由校長、 學(xué)校黨組織和數(shù)職工代表大會共同組成的 “三位一體”結(jié)構(gòu)，其中，校長對學(xué)校的工作有決策權(quán)和指揮權(quán)；學(xué)校黨組織對學(xué)校行政工作進(jìn)行監(jiān)督，并保證學(xué)校的辦學(xué)

4、方向；教職工代表大會對學(xué)校工作進(jìn)行民主管理和民主監(jiān)督。11、教學(xué)管理的科學(xué)化：是指教學(xué)管理必須遵循教育和教學(xué)的客觀規(guī)律，以科學(xué)理論為指導(dǎo)去研究、分析、解決教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用科學(xué)的管理方法管理學(xué)校的教學(xué)活動。12、德育評價：是對學(xué)校德育成功與否的一項重要檢查，它既包括對德育過程進(jìn)行的評價，也包括對德育效果進(jìn)行的評價。13、學(xué)校特色：就是對校園主流文化某些方面（目標(biāo)，內(nèi)容，方法，管理）的凸現(xiàn)或強(qiáng)化。14、管理：是組織中的管理者通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能，運(yùn)用一定的管理方法和手段，調(diào)動組織內(nèi)的各種資源去實現(xiàn)組織目標(biāo)的實踐活動。15、 目標(biāo)管理：顧名思義是一種以目標(biāo)為指導(dǎo)或以目標(biāo)為基礎(chǔ)的

5、管理體系，是指管理者與被管理者共同確定總目標(biāo)，把總目標(biāo)轉(zhuǎn)化為部門目標(biāo)和個人目標(biāo)，管理者通過目標(biāo)，對所屬部門和每個成員進(jìn)行管理。16、需要的雙因素理論：英國的赫茨伯格在他的工作的推動力一書中提出了激勵因素保健因素理論他認(rèn)為影響人的工作積極性的因素有兩種，一種是保健因素，保健因素類似衛(wèi)生保健對身體所起的作用一樣，它不能直接起激勵職工的作用，但能預(yù)防職工產(chǎn)生不滿。另一種是激勵因素，只有滿足激勵因素的需要，才能更好地激發(fā)和調(diào)動職工的積極性17、麥格雷戈的“ x 理論一 Y 理論” ：該理論強(qiáng)調(diào)管理者應(yīng)該為職工創(chuàng)造一切機(jī)會來激勵和發(fā)揮他們的智慧，以誘導(dǎo)的方法，鼓勵職工發(fā)揮主動性和積極性，才能在管理上獲得

6、成功。18、 被西方稱為“科學(xué)管理之父”的是美國的泰羅，于 1911 年發(fā)表了科學(xué)管理原理 。19、 教育、 教學(xué)的規(guī)律主要表現(xiàn)在三個方面， 即以教學(xué)為中心、 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、依靠教師。20、教師管理是通過組織、協(xié)調(diào)、控制等手段進(jìn)行的。21、教師管理的流程，以進(jìn)口管理為始端，以“出口管理”為終端， “開發(fā)管理”貫穿整個流程，而使用管理則是核心。22、德育的外延包括四個領(lǐng)域，即思想教育、政治教育、道德教育和個性心理品質(zhì)教育。23、 德育過程評價包括對德育課程質(zhì)量評定、 對德育活動質(zhì)量評定、 對德育工作管理評定、 對德育工作者的隊伍的評定、 對德育方法的評定、 對德育環(huán)境的評定等。24、我國目前

7、正在開展的“新一輪課程改革”提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)目標(biāo)方面提出了把“知識與技能” “過程與方法” “情感態(tài)度與價值觀”統(tǒng)一起來的“三維結(jié)構(gòu)” ，突破以往以傳授知識為根本的局限。25、我國傳統(tǒng)的課程管理手段形成于 20 世紀(jì) 50 年代，與集中統(tǒng)一的課程管理體制相適應(yīng)，當(dāng)時基礎(chǔ)教育的課程管理主要依靠行政命令、部門規(guī)章和考試等手段。26、學(xué)校管理的行政方法具有權(quán)威性、強(qiáng)制性和垂直性等特點。27、從領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系來看，領(lǐng)導(dǎo)類型可以劃分為領(lǐng)導(dǎo)決定型（權(quán)威型）和群眾參與型（民主型） 。28、學(xué)校行政方法科學(xué)化、現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從兩方面來考察，一是方法本身，二是執(zhí)行方法的結(jié)果。29、學(xué)生管理中

8、的經(jīng)濟(jì)方法包括優(yōu)生給獎、留級賠償、補(bǔ)考收費和退學(xué)歸償。30、教育法規(guī)是學(xué)校管理的強(qiáng)有力手段，具有規(guī)范性、強(qiáng)制性和穩(wěn)定性等特點。31、校園文化包含“物質(zhì)形態(tài)” 、 “精神形態(tài)”和“物質(zhì)形態(tài)”等三個范疇，區(qū)分為顯性和隱性兩個方面。32、學(xué)校管理方法具有三個主要特點，即鮮明的目的性、種類的多樣性和選擇的靈活性。33、衡量一所學(xué)校的形象狀況，有兩個主要指標(biāo)：知名度和美譽(yù)度。34、校本管理最核心的問題權(quán)力下放。35、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)職能包括決策職能和用人職能。36、我國的“校長負(fù)責(zé)制”是由校長、學(xué)校黨組織和和教職工代表大會共同組成的“三位一體”結(jié)構(gòu)。37、學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)管理。38、德育質(zhì)量的評定可以從學(xué)生的參與度和學(xué)生情感體驗的強(qiáng)度兩個方面來進(jìn)行。39、學(xué)校管理包括多方面的內(nèi)容，主要分為對工作（事）的管理和對人（教師、職工、學(xué)生）的管理兩大方面。40、教師管理中的經(jīng)濟(jì)方法包括工資和獎金。41、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)方式主要有三種，即強(qiáng)制 、說服 、示范。42、學(xué)校管理學(xué)是一門在總體上屬于社會科學(xué)的邊緣科學(xué)，具有綜合性 、 應(yīng)用性和政策性等特性。43、校長職業(yè)化的核心是素質(zhì)和能力的專業(yè)化。44、 美國彼得 . 德魯克所寫的 管理實踐 被公認(rèn)為是最早論述目標(biāo)管理的著作， 他在該書中提出了“目標(biāo)管理和自我控制”的主張。45、學(xué)校管理的程序通常分為計劃、決策、組織、控制和評價。46教師管