【2020春季】部編版語文三年級下冊《守株待兔》教案(可修改編輯)

1、課題守株待兔課型講讀課文授課時間1課時教學目標知識與技能：1 .會認本課“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字，理解相應的詞 語。2 .正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。過程與方法：1 .結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓百內(nèi)容。2 .展開小組討論，對課文的寓意進行體驗，交流。情感態(tài)度價值觀：懂得不要心存僥幸，不要不勞而狀，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并 嘗試運用。教學重點結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。教學難點感悟/、勞而狀的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點。第一課時教學設計設計意圖導入（）分鐘一、談話導入，揭題解題：1 .（課件出示2:守株待兔圖片），看，這是什么？

2、2 .板書課題，齊讀課題，理解“株”和題目的意思。株什么意思？指圖，（課件 出示3:樹樁的圖片）這就是樹樁子，樹被砍去留在地面 的部分。“待”就是等待。3 . 了解韓非子：（課件出示4出示韓非圖片）：這是 韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱 他一一。韓非子不僅是尊稱，他也是一一。（課件出示5:書圖）。這本書是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書中記【設計意圖：借助圖片， 解題，介紹作者，使學 生興趣濃厚地投入到新 課的學習中?！枯d了 300多個小故事。今天我們學的就是其中的一篇、初讀課文，自學生字1 .師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的 字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或

3、同組同學，爭 取把課文讀正確。2 .聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。3 .試著讀課文。(課件出示5)展示閱讀要求和提示：畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多 讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀 課文。學生按照要求自由朗讀課文?！驹O計意圖：文力文的學習對三年級的學生來 說，是有點難度，先解 決生字問題，可以為閱 讀理解文言文打下基2.學習生字。新課教學)分鐘(1)(課件出示6:生字田字格課件：) 守株待宋耕觸頸釋其自由讀，指名讀，師生糾正讀音：礎，掃清障礙?！孔⒁庾x準平舌音“宋”，翹舌音“守、株、觸、釋” 后鼻音“耕、頸(2)識記生字，書寫生字。A.識記生字你是如何

4、識記這些生字的？(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：株 頸(2)熟字加偏旁：“寸+二守” “寺+彳=待” “木+ »=宋"“耒+井二耕” “角+蟲=觸” “北+田+共二冀”(3)組詞擴展：“釋 其”組詞為“解釋 其他”B.反饋學生自主書寫情況，小組內(nèi)評價書寫。C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指 導。“耕”一一左面的部分不是“來”，而是“耒”“釋”一一左右等寬，注意與“彩”的區(qū)別。E.學生針對易錯的生字再次練寫。F.展示學生作品。6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。三、初讀課文，正確朗讀你真會講故事，生活中處處能學習語文

5、。今天啊，我 們學習的是文言文。請你回憶一下，文言文學習哪三步曲?【設計意圖：回憶學習 文言文的步驟，為下文 的學習起到做好鋪墊?！浚ㄕn件出示7）讀準字音讀好句讀讀出韻味借助注釋結(jié)合插圖疏通文意想象畫面復述故事感情道理請大家打開課本的第19頁，朗讀課文，借助課后生 字表讀準字音，讀好句讀，讀出韻味。開始。1 .易讀錯的句子。會讀了嗎？考考大家。（課件出示8）（1）折頸而死過渡：誰來讀？（指名讀，評價“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。）（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。這句怎么讀？（指名讀）有沒有不同的讀法？指名說，適 時評價，聽了來了嗎？他是這樣斷句的?！驹O計意圖：回憶學習 文言文，先練習讀好

6、課 文，讀通順，斷好句讀, 為下面的理解背誦做準 備。】讀好斷句。（課件出示9）出示：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀-指名讀-補 充讀-齊讀。過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像 老師這樣，在書上做好記號。2 .鞏固耒字：這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么 ？（課件出 示10:耒圖片）看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭， 它是翻土用的農(nóng)具，現(xiàn)在這個耒字已經(jīng)演化成漢字的一個部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關 系。想一想咱們學過的字，哪個是以耒做偏旁的 ？（耕耘）（板書：耕耘）這是一個詞，咱們一起來讀一讀。過渡：這句話誰來讀？（課件

7、出示11）（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀）這里面為是多音字，既可以讀“w4”，也可讀“w6” 小結(jié)：我們讀音的時候啊，可以結(jié)合字意來讀。知道 怎么讀了嗎？再讀一遍。（讀“w4”，是被的意思。） 過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。3 .讀出韻味自由練讀，指名讀，集體讀。四、理解句意，感悟道理過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小 故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話 的意思，邊讀邊想象當時的情景。好，開始。1 .輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。2 .交流理解交流第一句：（1）誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思 （評價：非常正確）過渡：在這句話里啊有個“

8、走”字。（2）鞏固走的意思（課件出示12）出示：兔走觸株，折頸而死走是什么意思?（品6）“百獸見之皆走” 這里“走”什么意思？（跑）“兒童急走追黃蝶”，“走”什么意思？（跑）【設計意圖：參考課文 插圖，結(jié)合課文解釋， 想象畫面，理解寓言故小結(jié)：這些“走”啊都是跑的意思，看來這個字古今 意思差別很大很大。（3）想象畫面我們想一下，當這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢？（指名讀句子，問什么意思），這里面啊有個復字， 事。】 復什么意思？小結(jié)：看來看工具書是一種很好的學習方法。（課件出示13）出示：因釋其耒而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊指名說（僥幸得到兔子）小結(jié)：正是這個原因，

9、種田人才放下了農(nóng)具，正是 這個原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀?？纯磿胁鍒D，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當他白撿到一只兔子以的，會怎么想 ？指名說-補充說-補充說小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好??！追問：他會怎 么做？指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）-指名說（恐怕把兔子錯過去）引讀：正是這樣的原因，他才：（課件出示13）出示句子，釋其耒而守株，冀復得兔。指名讀，再讀，一起讀。導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是-“釋 其耒而守株，冀復得兔” 一個星期過去了，一個月過去了， 這時候他的莊稼已經(jīng)-,可是，他卻依然-“釋其耒而守 株，冀復得兔?！边^渡：像他這

10、樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦 子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容 呢？（白日做夢）（教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而 獲心存僥幸）（3）交流第三句：他這樣，結(jié)果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子一無所獲為宋國笑。（課件出示14）出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。追問：笑是什么意思？誰來說說這句話的意思？誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽 自己先練練。指名說-評說小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？3.感悟道理（1）生談自己的理解出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇 后語之類的話了嗎？（課件出示15）出示：

11、瞎貓碰到死耗子-碰巧了；不勞動者不得食假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎 么勸他？可以用上這些格言。（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心 理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘 份收獲。課堂小結(jié)及拓展延伸（分鐘板書內(nèi)容其二：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。五、背誦課文，活學活用指導背誦：懂得了這么深刻的道理，我們能背誦下來 ）嗎？自由背，齊背（提醒，別把韻味丟了）【板書設計】守株待兔白日做夢坐享其成不勞而獲一份耕耘一份收獲教學反思成功之處：本課教學，讓學生初步感知古文的特點，言簡意賅，抑揚頓挫。守株待兔這則寓言,讓學生用自己總

12、結(jié)的方法學習寓言，悟出寓意，達到了學以致用的效果?？傮w來說，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學生的角度去考慮，充分給學生表達交流 的機會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。這 是讓學生實實在在有收獲的一節(jié)課。不足之處：當然，“學然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時我還有一些新的思 考：要是這節(jié)課能從人物評價著手，讓學生對不同的人物說出自己的看法談談自己的理解， 進行交流和思維的碰撞，那么學生參與學習的積極性會更高，思維會更活躍，收獲也會更豐 碩。備課素材備課素材【教材分析】本文是部編版小學語文三年級下冊第二單元的第一篇課文。這是一則寓言故事，也

13、是一 則文言文。講有一個宋朝的種田人，因為在自己田里撿到一只觸木樁而死的野兔，就整日坐 在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國人恥笑。告訴我們不能白日做夢，不勞無 獲的道理?！緦懽鞅尘啊勘疚某鲎韵惹仨n非韓非子五蠹：“宋人有耕者，田中有株，兔走觸柱，折頸而死?！边@ 是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹墩子上，這是生活中的偶然現(xiàn)象。宋國那個農(nóng) 夫卻把它誤認為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象，最后落得個田園荒蕪，一無所獲。不靠自己勤勤懇懇 的勞動，而想靠碰好運過日子，是不會有好結(jié)果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人?！咀髡呓榻B】韓非 生于周赧王三十五年，卒于秦王政十四年（約前281年前233年）

14、，韓非為韓國 公子（即國君之子），戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。是中國古代著名的哲學家、思想家， 政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思 想的代表人物韓非與李斯同師茍卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術思想，同時又吸取了他以前的法家學說， 成為法家的集大成者。多次上書韓王變法圖強，不見用，乃發(fā)憤著書立說，以求聞達。秦王 政慕其名，遺書韓王強邀其出使秦國。在秦遭李斯、姚賈誣害，死獄中。比較各國變法得失, 提出“以法為主”，法、術、勢結(jié)合的理論，集法家思想大成。今存韓非子五十五篇?！九c文章相關的資料介紹】寓言 寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示

15、的文學體裁，字數(shù)不 多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早 見于莊子，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。寓言的特點有：1 .寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力。2 .鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單 的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大。3 .故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。4 .常用手法：比喻、夸張、象征、擬人等5 . “寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領悟到一定 的道理?！酒渌Y料】關于寓言的成語：

16、守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補牢、狐假虎威、刻舟求劍、自相矛盾、井底之蛙、濫竽充數(shù)、買樓還珠課后作業(yè)9懂礎積累大我西一、給下列加點字選擇正確的讀音，用“"標出 宋（sEg shm。冀（j i y i ） 頸（j in j in g ） 釋（s i sh ） 守（sh shu 0 觸（ch u c u ） 二、比一比，組詞語。宋（）釋（）頸（）待（）守（）彩（）勁（）詩（）三、寫出下列句子的意思。1 .因釋其耒而守株。2 .冀復得兔閱讀能力大提升四、閱讀課文，回答問題。宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不國 復得，而身為宋國笑。1.解釋文中加點的詞。兔走觸株（）冀復得兔（）2.下列句子中加點的“為”因釋其耒而守株（）而身為宋國笑（）A、舌一吐而二蟲盡為所吞G始悟為山市B、為人謀而不忠乎D、此何遽不為福乎與“而身為宋國笑”中的“為”意思相同的一項是 （3 .翻譯文中畫“”的句子。4 .為什么宋人不會再得到兔子?思維創(chuàng)新大拓展五、如果你是種田人的朋友，你會怎么勸說他?5 小 q j _J j in q sh 1 sh du