關(guān)于初中文言文教學(xué)的幾點體會

1、關(guān)于初中文言文教學(xué)的幾點體會初中語文課本中所選的文言文篇目，都是文質(zhì)兼美的文章，它們語言精美，思想內(nèi)容積極健康，能陶冶人的思想情操，寫作手法具有藝術(shù)之美，彰顯了我國古文的優(yōu)秀特征，體現(xiàn)了中華文化的博大精深。例如：范仲淹岳陽樓記的語言精美絕倫，寫景、敘事、議論、抒情自然巧妙融入一體，表達了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大政治情懷，成為千古傳頌的名篇。中國人代代學(xué)習(xí)文言文是對民族精神，民族文化的學(xué)習(xí)。因此初中語文課本中的文言文篇目隨著年級升高而遞增。七年級每冊六課，每單元編排一篇，八九年級每冊安排兩個單元，集中學(xué)習(xí)。比起現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，由于語言障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有困難，教學(xué)中往往是“高耗時，

2、低效能?！遍L期以來，我教得艱難，學(xué)生學(xué)得吃力，考試中文言文閱讀題得分較低，絕大多數(shù)學(xué)生的課內(nèi)閱讀能得多一半分，課外閱讀得少一半分。因此文言文教學(xué)長時間困惑著我。我為了擺脫這一困擾，近兩年來認真反思自己的教學(xué)，潛心研究，摸索出了自己的一套文言文教學(xué)方法， 改變了以往文言文難教的舊觀，現(xiàn)在教起來輕松了，學(xué)生學(xué)起來容易了。下面就我的文言文教學(xué)模式介紹如下 :第一、每學(xué)一篇文言文，教師課前讓學(xué)生結(jié)合書下注釋讀上兩三遍課文，把書下帶拼音的注釋搬到行文中。然后抄寫一遍課文。第二、課堂上采用激趣導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生翻譯動力。例如傷仲永，導(dǎo)語為：同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)北宋政治家、文學(xué)家王安石寫的一篇文

3、章傷仲永，其實仲永不姓傷，而姓方，傷是哀傷的意思。那么作者為什么哀傷仲永呢？我們走入課文去探究吧。再如孫權(quán)勸學(xué)，導(dǎo)語為：勸人要會勸，否則適得其反。三國時期東吳國君孫權(quán)勸手下大將呂蒙學(xué)習(xí)，是否善勸，請同學(xué)們走進課文去探究。第三，教師提出疑問，學(xué)生想得知答案，不得不讀透課文，但是讀透課文障礙是文言文的語言障礙，不得不疏通文意。此時，學(xué)生翻譯課文的欲望非常強烈。教師讓人人參與翻譯，以句末標(biāo)點為準(zhǔn)，同桌兩人搭檔，一人朗讀，一人借助書下注釋和自己掌握的文言文詞句知識，并利用六字翻譯法（增、刪、換、留、調(diào)、補）進行翻譯。翻譯中不準(zhǔn)確之處，教師先讓語文能力強者糾錯，如再有錯誤，教師再糾錯。翻譯過程中，師生共

4、同歸納文言文詞句方面的知識（如通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義、文言句式特點等。）此項訓(xùn)練既增強了學(xué)生對文言知識的識記能力，又增強了他們疏通文意的能力，還很好地感知了課文內(nèi)容，為分析課文打下了基礎(chǔ)。第四，圍繞中心問題設(shè)計一些環(huán)環(huán)相扣的問題，采取自主、合作探究方式指導(dǎo)學(xué)生深入感知，體悟課文內(nèi)容 。例如：學(xué)習(xí)傷仲永，中心問題：作者為什么哀傷仲永呢？子問題：1、了解方仲永的三個變化過程，即了解“神童泯然眾人矣”的過程。2、神童為什么會變成普通人？3、方仲永由神童變成普通人，王安石有什么看法。你有什么看法?再如口技，中心問題：作者如何刻畫口技表演者技藝高超的？其子問題：1、找出文中具體描寫口技表演

5、者精彩表演的語句，并進行品讀。這屬于什么描寫方式？2、找出文中描寫聽眾反映的語句，并進行品讀。這屬于什么描寫方式？有什么作用？3、文章首尾為何要介紹簡單道具？第五、指導(dǎo)做相關(guān)課外文言文題，進行擴展訓(xùn)練，鞏固課內(nèi)所學(xué)文言文知識，強化課內(nèi)所訓(xùn)練過的技能。例如：學(xué)完王安石的傷仲永，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文言文任末年十四，然后做如下習(xí)題進行擴展訓(xùn)練。1、下列句子中加橫線詞語解釋有誤的是（ ） A 或依林木之下（或許） B 暗則縛麻蒿自照（捆扎） C 負笈從師（背） D 人若不學(xué)，則何以成（如果）2、選出與“謂之行尸走肉耳”中的“之”字用法相同的一項（ ） A 或依林木之下 B 借旁近與之C 送孟浩然之廣陵

6、 D 不能稱前時之聞 3 選出與“常以凈衣易之”中的“以”用法相同的一項（ ） A 以記其事B 人若不學(xué)，則何以成C 徐噴以煙 D 其詩以養(yǎng)父母、收族為意 4 將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 A 門徒悅其勤學(xué)，常以凈衣易之。 B 夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。5、對比任末和方仲永的做法，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)的認識與看法。學(xué)完林嗣環(huán)口技，我立馬指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文言文揚州郭貓兒善口技一文，然后做如下習(xí)題進行擴展訓(xùn)練。1、根據(jù)上下文內(nèi)容，解釋下列詞語。挾（） 俄（） 藻枝（）歷歷不爽（）2、本文作者一共寫了哪幾種聲音？3、從文中我們可得知口技表演者郭貓兒表演的口技的主要內(nèi)容是什么？4、將下列

7、句子翻譯成現(xiàn)代漢語。群雞亂舞，其聲之種種各別。5、試分析本文與課文的異同 學(xué)完鄒忌諷齊王納諫，立馬指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文言文子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校，然后做如下習(xí)題進行擴展訓(xùn)練。1、“吾不克救也”一句的正確意思是（ ） A 我不能立刻救他們 。 B 我不能馬上救他們。 C 我不能挽救他們。 D 我不能占領(lǐng)那兒從而搶救他們。2、“豈不遽止” 一句的正確意思是（）A難道不能馬上停止嗎？ B 難道不能立即制止嗎 ? C 這難道能立即制止嗎 ? D 難道這么急嗎 ?3、下列各句中加點字與“不如吾聞而藥之也”一句中“藥”字用法相同的是（） A 禮畢而歸之B 操軍方連船艦，首尾相連，可燒而走也C 如平地三月花者深山中則四月花D 孔子師