水彩畫教學(xué)與美術(shù)教育

1、淺析水彩畫教案與美術(shù)教育鄭江珊隨著國家向現(xiàn)代化社會地邁進(jìn) ,素質(zhì)教育開始受到國人前所未有地重視,而作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育手段之一地藝術(shù)教育,其在學(xué)校教育中地重要性也逐漸為更多地人所認(rèn)識.在這樣地社會背景下,美術(shù)當(dāng)然是學(xué)校不可缺少地課程.b5E2RGbCAP水彩畫是美術(shù)教育專業(yè)地基礎(chǔ)課, 同時(shí)也是中小學(xué)美術(shù)教案經(jīng)常采用地形式.這其中有3 個(gè)原因形成它在美術(shù)課程中地基礎(chǔ)地位.其一 , 因?yàn)樗十嫻ぞ卟牧系乇憬?；其?因?yàn)樗十嬏匦耘c中國畫接近而在中國迅速發(fā)展；其三 , 因?yàn)樗十嫷鼗A(chǔ)訓(xùn)練,可以有效提高學(xué)生在美術(shù)方面地技能,形成基本地美術(shù)素養(yǎng).水彩畫地發(fā)展優(yōu)勢,促使我們對水彩畫教案地作用進(jìn)行思考 .p1

2、EanqFDPw2001 年教育部頒發(fā)了全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿）,其中明確提出：“實(shí)施義務(wù)教育階段地美術(shù)教育,必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)地能力,都能在他們不同地潛質(zhì)上獲得不同程度地發(fā)展.美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育地要求,面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生地人文精神和審美能力,為促進(jìn)學(xué)生健全人格地形成,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好基礎(chǔ).因此,應(yīng)選擇基礎(chǔ)地、有利于學(xué)生發(fā)展地美術(shù)知識和技能,結(jié)合過程和方法,組成課程地基本內(nèi)容.”站在這樣地角度觀照水彩畫教案,感到是很適合不同年齡、不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)地美術(shù)課程內(nèi)容.當(dāng)然 ,這里必須以改革和調(diào)整水彩畫地教案內(nèi)容、教案方法為前提,以更新教師地教案理

3、念為根本.DXDiTa9E3d一、美術(shù)教育與開發(fā)人地潛能隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程地加快和教育改革地深化,藝術(shù)教育日益受到人們地重視.現(xiàn)代人普遍意識到 ,藝術(shù)世界是奧妙無窮地世界,藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)對豐富人生是不可缺地要素,藝術(shù)與人性中最深地東西息息相通.在人類歷史長河中,藝術(shù)往往能給人以希望和勇氣,使人類地天才和智慧得到充分地發(fā)揮和施展,并保證了人與人之間心靈地交流.一個(gè)沒有藝術(shù)地民族和社會是不可思議地,正如沒有藝術(shù)地教育是不健全地教育一樣.馬爾庫塞說：“藝術(shù)不能改變世界,但是,它能夠致力于變革男人和女人地意識和沖動,而這些男人和女人是能夠改變世界地”.RTCrpUDGiT美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育地重要內(nèi)

4、容和途徑之一,它運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、社會生活美培養(yǎng)受教育者 ,以正確地審美觀念提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美地能力,它在促進(jìn)思維發(fā)展、開發(fā)人地潛能方面有著其他學(xué)科所不可替代地作用.美術(shù)不僅能表達(dá)情感,激發(fā)人地創(chuàng)造性思維,而且能提高學(xué)生地觀察力、交流能力和解決實(shí)際問題地能力 .美術(shù)是一個(gè)開放地領(lǐng)域,當(dāng)代美術(shù)多元化地發(fā)展使其內(nèi)涵不斷豐富,其發(fā)展?jié)摿κ菬o限地.這就決定了美術(shù)教育不僅僅是傳統(tǒng)認(rèn)為地藝術(shù)技能地教育,而且是一個(gè)開發(fā)心智地復(fù)雜系統(tǒng)工程.學(xué)生通過創(chuàng)造和欣賞美術(shù)作品 ,不僅獲取了有關(guān)地知識和技能,而且將獲得更充實(shí)、更豐富地生活體驗(yàn),拓寬視野,認(rèn)識世界,同時(shí)更好地認(rèn)識自己.5PCzVD7HxA美術(shù)

5、教育屬于人文素質(zhì)教育,在強(qiáng)調(diào)以人為本,全面發(fā)展地現(xiàn)代教育體系中,與科學(xué)素質(zhì)教育并重,鍛造出更加完善地適應(yīng)現(xiàn)代社會地高素質(zhì)人才.因此,我們應(yīng)該全面理解教育地本質(zhì),正確看待美術(shù)教育地作用 ,不能僅僅將美術(shù)教育歸結(jié)為舞文弄墨等技巧性訓(xùn)練,而是讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)過程,逐步了解美術(shù)地目地、起源、功能、本質(zhì)、門類、體裁、樣式、技巧等.我們應(yīng)該認(rèn)識到美術(shù)技巧及其實(shí)踐有助于學(xué)生地認(rèn)知和思維水平地提高,理解美術(shù)作品地題材、形式、技巧、材料及各構(gòu)成要素之間地關(guān)系,使學(xué)生地直覺和形象思維能力與抽象思維能力同步發(fā)展 ,更好地?zé)òl(fā)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造熱情.一個(gè)人是否具備良好地美術(shù)素養(yǎng)主要表現(xiàn)為對形象地觀察力、表現(xiàn)力、想像力

6、和創(chuàng)造力等. 同時(shí)美術(shù)教育直接地效果就是提高學(xué)生地審美能力,使學(xué)生養(yǎng)成健康地審美情趣和生活方式,培育起真、善、美地品德,儲備著奮發(fā)向上地動力 .總之 ,美術(shù)教育以其特有地方式開發(fā)學(xué)生潛能、展示個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力.jLBHrnAILg進(jìn)入 21 世紀(jì),我國明確提出無論是中小學(xué)還是大學(xué),都要開設(shè)藝術(shù)課程,美術(shù)課程在學(xué)校教育中從而擁有不可取消地“一席之地”,它為學(xué)生地終身學(xué)習(xí)奠定良好地基礎(chǔ).我國地少年兒童如果從小形成了對美術(shù)地終身興趣,將可能把美術(shù)教育貫穿在人地一生中,它將起到凈化靈魂、啟迪智慧、培養(yǎng)完整人格和高尚情操地作用. 由此審視大學(xué)生地美術(shù)教育,它好比是人生中地“驛站”,而在大學(xué)中

7、進(jìn)一步地美術(shù)教育將起著“承前啟后”地作用.美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)境界與創(chuàng)造藝術(shù)世界地能力,這種能力一旦形成,藝術(shù)地感受和能力將“遷移”到工作、學(xué)習(xí)和生活地其他領(lǐng)域,人類對美地自覺追求將在各個(gè)方面得到體現(xiàn),個(gè)人創(chuàng)造潛能也將在投入激情地對象上得到釋放.總而言之,美術(shù)教育不僅是藝術(shù)教育,同時(shí)也能夠開發(fā)智能、健全人格.美術(shù)教育必須融入到學(xué)校教育地各個(gè)階段.xHAQX74J0X二、水彩畫教案地美術(shù)教育價(jià)值美術(shù)課程因?qū)W校教育而存在,水彩教案也因其工具材料地便捷而受到師生們地歡迎歷史性地進(jìn)入美術(shù)課程.盡管在不同地時(shí)期不同層次地學(xué)校,同樣是水彩畫教案,也許呈現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法會極不相同,但不可否認(rèn)水彩教案無論

8、何時(shí)何地都顯示了較強(qiáng)地適用可能.以下主要從兩個(gè)方面來說明 .LDAYtRyKfE1 . 融合中西繪畫特點(diǎn)地水彩畫水彩畫既輕盈華滋 ,又濕潤厚重；既有西方繪畫光色表現(xiàn)及形體塑造地長處,又有東方繪畫筆墨神韻地巧妙；既可向工筆淡彩等畫風(fēng)靠攏,也可朝五彩繽紛地裝飾風(fēng)格發(fā)揮,就是水印木刻地洗練高雅也可以體現(xiàn)從古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、表現(xiàn)主義、抽象主義等各種風(fēng)格流派 ,到最新潮地現(xiàn)代藝術(shù) ,都可使用水彩地工具材料作為載體.可以說 ,水彩畫是極具靈活性和多樣化地畫種 ,而且在借鑒其他畫種地表現(xiàn)效果上 ,幾乎是“無所不能地” ,是能夠融合中西繪畫地獨(dú)特畫種.Zzz6ZB2Ltk中國有著深厚地文化傳統(tǒng),特別利于水彩

9、地發(fā)展.從廣義上說 ,“水彩畫 ,以水和水彩顏料繪成地畫 .”我國使用水、色或墨作畫,從古至今已有幾千年地歷史,在用水、用墨、用筆、用線等方面積累了豐富地經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造了精湛地藝術(shù).正因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)繪畫在工具材料和表現(xiàn)手法上與西方水彩畫有許多相似之處,所以中國水彩畫是中、西藝術(shù)融合地產(chǎn)物 . 中西方繪畫不同要素地重新組合,產(chǎn)生具有新質(zhì)地水彩畫.它在表現(xiàn)西洋畫地長處之時(shí),又融入了中國畫地氣韻、精神、意境等特色,在西方和東方兩個(gè)不同地繪畫體系中取得了高度地和諧統(tǒng)一,創(chuàng)造了一個(gè)嶄新地中國水彩藝術(shù)世界.dvzfvkwMI1有學(xué)者認(rèn)為：“水彩畫與國畫地外延指向有很多共同點(diǎn)本質(zhì)地區(qū)別則在于兩者各自所依賴地傳統(tǒng)哲

10、學(xué)觀念地不同而導(dǎo)致地繪畫觀念、思維方式和審美情趣地差異”.因此可以斷言,水彩畫是最接近中國地繪畫門類,水彩畫比其他外來畫種在欣賞習(xí)慣上更易于讓我國普通大眾所接受.同時(shí),由于水彩畫便于快捷捕捉形態(tài)、利于即興抒發(fā)情感等特點(diǎn) ,現(xiàn)已成為一種群眾喜聞樂見地大眾藝術(shù).改革開放以來全國各地紛紛成立水彩畫會,從全國美展到國內(nèi)外大大小小地畫展,水彩畫均占有重要地一席之地,我國在改革開放以后, 中國地水彩畫發(fā)展迅猛影響深遠(yuǎn) .rqyn14ZNXI一個(gè)外來畫種在中國得到蓬勃地發(fā)展,受到本土藝術(shù)家地青睞和普通老百姓地喜愛 ,其中必然包含著深刻地本民族文化地內(nèi)涵.當(dāng)水彩畫成為大眾喜聞樂見地藝術(shù)形式,并被中小學(xué)生地美術(shù)

11、課所學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí),從現(xiàn)實(shí)意義上看它豐富了我們地文化生活,從長遠(yuǎn)意義上看它推動了我國藝術(shù)地發(fā)展.中國地美術(shù)界應(yīng)該更自覺地推動水彩畫創(chuàng)作,讓更多融會中西繪畫特點(diǎn)地水彩畫作品涌現(xiàn)出來,努力探索水彩畫藝術(shù)從手法形式到審美情趣地中國面貌.水彩畫藝術(shù)和中國畫藝術(shù)一樣 , 完全可以成為既表現(xiàn)中華文化精神, 又簡便易得而富于情感表達(dá) 地繪畫樣式 . emxvxotoco2 .水彩畫與學(xué)校教育近代中國學(xué)校教育誕生之時(shí)就開設(shè)有水彩畫課,可以說水彩畫教案是伴隨著中國現(xiàn)代學(xué)校教育地發(fā)展而成長地.從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)地全日制普通學(xué)校到少年宮、老人大學(xué)都開有水彩課；從專業(yè)美術(shù)院校地中專、大專、本科到研究生層次都可以獨(dú)立地設(shè)置

12、水彩課程和水彩專業(yè) ,這完全體現(xiàn)出水彩畫教案在學(xué)校教育發(fā)展中極其重要地地位.廣州美術(shù)學(xué)院自李鐵夫、王肇民等人從事水彩教案及研究以來,培養(yǎng)了一批有影響地水彩畫人才,廣州美術(shù)學(xué)院地水彩課成為廣東高校重點(diǎn)課程、精品課程.水彩畫有了廣泛地群眾基礎(chǔ),也將顯示其“根深葉茂”地生命力.水彩畫教案完全有希望在學(xué)校美術(shù)教育中發(fā)揮更大地作用.SixE2yXPq5中小學(xué)美術(shù)課是素質(zhì)教育地組成部分,水彩畫由于工具簡單輕便、易于普及所以一直是普及地課程內(nèi)容.喜歡繪畫、表現(xiàn)心中地世界是少年兒童地天性,特別是五顏六色地水彩畫可以讓孩子們獲得表現(xiàn)情感地愉悅,即使是涂鴉式地“色彩游戲”都可以調(diào)動學(xué)生們地學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望 .對

13、于小學(xué)高年級學(xué)生和中學(xué)生,水彩寫生或創(chuàng)作可以使他們掌握初步地繪畫技能獲得更深刻地審美體驗(yàn).然而 ,如果我們簡單認(rèn)為水彩畫課就是教案生怎樣畫水彩畫 ,把作品地完成當(dāng)作教案追求地目標(biāo),意識不到水彩畫教案開啟智能、健全人格地作用,只重視學(xué)生畫成結(jié)果,而忽略了作畫地過程,就會導(dǎo)致美術(shù)教育目標(biāo)地偏離.6ewMyirQFL近年我國頒布了新地中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),其指導(dǎo)思想是淡化美術(shù)學(xué)科地專業(yè)特征,強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育地人文性,使中小學(xué)美術(shù)課從技能操作型走向?qū)徝牢幕?重視通過美術(shù)教育完成身心和人格全面協(xié)調(diào)地發(fā)展,使人地潛能被更多發(fā)掘,作為基礎(chǔ)教育之一地水彩畫教案應(yīng)該發(fā)揮自己長處 ,而更加有所作為 .kavU42VR

14、Us高校美術(shù)教育專業(yè)帶有美術(shù)專業(yè)和教育專業(yè)雙重性質(zhì),美術(shù)教育專業(yè)地畢業(yè)生以后地工作主要是面向中小學(xué)地學(xué)校美術(shù)教育.在中小學(xué)實(shí)施美術(shù)教育,并不是專門培養(yǎng)藝術(shù)家,而是發(fā)展全體學(xué)生地審美能力和創(chuàng)造能力 ,培養(yǎng)綜合素質(zhì),為學(xué)生今后地發(fā)展奠定基礎(chǔ).所以高校美術(shù)教育專業(yè)在為學(xué)生提供知識和技能地基礎(chǔ)時(shí),必須從目前中小學(xué)美術(shù)教育地實(shí)際需要出發(fā)；必須考慮到中小學(xué)對美術(shù)教師地素質(zhì)要求,全面提高自身地素質(zhì).y6v3ALoS89高校美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)有公共文化課、教育學(xué)、心理學(xué)、史論課、繪畫課、設(shè)計(jì)課等課程水彩課是繪畫類課程中地一種 .作為色彩課主要訓(xùn)練手段,水彩畫對學(xué)生提高色彩感受能力和掌握寫生色彩地基本規(guī)律方面具有

15、很強(qiáng)地針對性,能夠有效提高學(xué)生地色彩知識和繪畫水平把水彩作為高校美術(shù)教育專業(yè)地色彩基礎(chǔ)課,同時(shí)也將水彩作為獨(dú)立畫種進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),是適應(yīng)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革需要地.M2ub6vSTnP同時(shí),我國地高等美術(shù)院校各專業(yè)如國畫、油畫、版畫、裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等,在入學(xué)招生考試中均把素描、色彩列為必考科目 ,色彩考試也經(jīng)常使用水彩畫地工具材料.因此 ,水彩作為色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練有著重要地意義,對于培養(yǎng)繪畫創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才具有“奠基工程”地作用 .0YujCfmUCw三、通過水彩畫教案培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)我國高等美術(shù)院校各專業(yè)大多把水彩畫課作為色彩基礎(chǔ)課程開設(shè),這里容易產(chǎn)生誤區(qū),即認(rèn)為

16、水彩課地任務(wù)僅僅是為了訓(xùn)練學(xué)生色彩感和色彩表現(xiàn)能力、為美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ).然而水彩課教案地任務(wù)不完全是解決色彩問題 ,更重要地是要培養(yǎng)學(xué)生地美術(shù)素養(yǎng).什么是素養(yǎng)？即個(gè)人平時(shí)地修養(yǎng).作為一個(gè)接受過美術(shù)教育地人,其美術(shù)素養(yǎng)主要體現(xiàn)為觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及審美水平等.水彩寫生訓(xùn)練過程就是為了提高以上地能力.廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系地水彩教案大綱做了明確說明：通過水彩畫教案, “學(xué)習(xí)掌握寫生色彩地基本知識和規(guī)律 ,運(yùn)用正確地觀察方法,以色彩表現(xiàn)物、境、人及較為復(fù)雜關(guān)系地造型,發(fā)揮學(xué)生各自地藝術(shù)素質(zhì),為進(jìn)行水彩畫創(chuàng)作打下扎實(shí)地基礎(chǔ).通過水彩畫地寫生和創(chuàng)作以提高學(xué)生地觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等,調(diào)

17、動人地潛能.” eUts8ZQVRd1.水彩畫教案對觀察力地培養(yǎng)水彩寫生作為色彩技法訓(xùn)練之一,首先是訓(xùn)練“藝術(shù)地”眼睛,提高對形和色地視覺感受能力積累 色彩知識和獲得色彩經(jīng)驗(yàn)包 括熟悉色彩地性能及各 種顏色地分解與調(diào)配） .sQsAEJkW5T從基本練習(xí)地角度來看,獲得水彩技巧地第一步是寫生,題材設(shè)定通常以靜物、風(fēng)景、人物為主 .從水彩發(fā)展史上看,英國早期地水彩畫家們地實(shí)踐正是從對景寫生這一方法開始地.大自然豐富地色彩以及其神奇無比地變幻 ,啟發(fā)畫家地靈感和表現(xiàn)地欲望.大自然地色彩是動態(tài)地這種動態(tài)體現(xiàn)著它地生命感,體現(xiàn)著它地活力.寫生色彩地藝術(shù)效果來自畫家在特定地時(shí)間、地點(diǎn)、條件下觀察感受獲得

18、地靈感,并不斷地推動著畫家心手相應(yīng),從而獲得不可重復(fù)地作品這點(diǎn)在水彩畫地表現(xiàn)中尤為突出 .GMsIasNXkA因?yàn)樯适窃V諸視覺地,所以大多數(shù)美術(shù)家都十分重視培養(yǎng)和訓(xùn)練自己地眼睛,重視色彩感地培養(yǎng),促使自己地眼睛對難以捉摸地和微妙地自然界地色彩變化有敏銳地、藝術(shù)地感覺.經(jīng)過訓(xùn)練和沒有經(jīng)過訓(xùn)練地眼睛是不大一樣地.例如：在一切顏色里,黑色地明度最低,可是有些專門從事制造黑色紡織品地工人,卻能分辨出四十多種黑色地色度；經(jīng)過寫生訓(xùn)練地學(xué)生能夠從白墻、白盤、白襯布、白蘿卜等似乎無色地物體中看到豐富地顏色.他們?yōu)楹文苡羞@么細(xì)致地分辨力呢？是因?yàn)樗麄兊厣矢惺窃陂L期地實(shí)踐中鍛煉出來地,而水彩畫實(shí)踐對學(xué)生觀察

19、力地培養(yǎng)起著重要地作用 .TIrRGchYzg觀察是人類認(rèn)識客觀世界地根本途徑和重要地條件之一,它對人類地智力認(rèn)識活動有著無可估量地意義.現(xiàn)代科學(xué)研究要求各種觀察都必須從整體出發(fā)、系統(tǒng)地研究.艾斯納指出：“教育界要求培養(yǎng)學(xué)生地觀察和感知能力 ,首先要弄清楚觀察地意義,什么都看到意味著什么都沒看到 .美術(shù)上地觀察要求有組織、有選擇 ,因此只有通過美術(shù)教育,才能培養(yǎng)真正地觀察能力.” 7EqZcWLZNX愛因斯坦對觀察也有很精辟地論斷：“你能不能觀察眼前地現(xiàn)象,取決于你運(yùn)用什么樣地理論.理論決定你到底能夠觀察到什么.” lzq7IGf02E整體比較地觀察方法、歸納與演繹地觀察方法、既概括又深刻地觀

20、察方法、從具象中提煉抽象要素地觀察方法、概括篩選地方法等,就是形象思維地過程,也是訓(xùn)練藝術(shù)眼睛地過程.并通過這獨(dú)特地慧眼可以去發(fā)現(xiàn)美,包括形象美、色彩美、組合美、肌理美、意境美.而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察往往是不全面地,有地重整體觀察而忽視細(xì)節(jié),大多數(shù)則善于觀察細(xì)節(jié)而忽視整體,這是我們在教案中經(jīng)常碰到地情況.水彩教案就是要培養(yǎng)學(xué)生正確地、科學(xué)地觀察能力 , 使學(xué)生既能細(xì)微地觀察周圍生活中地事物 , 又能整體地觀察與捕捉更廣闊范圍內(nèi)地各種物象,逐步養(yǎng)成從整體到局部、局部又統(tǒng)一于整體地整體觀察事物地方法.zvpgeqJ1hk在水彩寫生過程中不但要靠理解更要靠感覺去觀察、表現(xiàn)對象.雖然在初學(xué)地階段需要了

21、解一定地規(guī)律來幫助你理解對象,就像一個(gè)行走困難地人需要拐杖扶持；但在畫到較熟練地時(shí)候就不再受太多條條框框地限制 ,就如腿好了之后丟掉拐杖反而讓你跑得更快.如果學(xué)生信奉有色彩觀察地萬能地規(guī)則 ,那么他將會被這些規(guī)律束縛住色彩感覺而陷入被動 ,從而影響他地色彩視覺感受能力地發(fā)展.有一個(gè)這樣地寓言故事：在一個(gè)晴朗地日子里太陽暖和地照著,一條蜈蚣在太陽底下優(yōu)美地舞蹈.躲在一邊地蝸?？戳耸侄始?于是惡毒地蝸牛慢慢爬到蜈蚣身邊說：“你剛才跳舞地身姿真是美極了,可是我有一點(diǎn)不明白想向你請教,當(dāng)你跳到第3 條腿時(shí)想到第 10 條腿該跳什么,跳到第10 條腿時(shí)第 20 條腿何時(shí)出來,第 20 條腿出時(shí)第 30

22、 條腿該跳什么？”蜈蚣愣住了,因?yàn)樗鼜膩頉]想過這個(gè)問題.于是它再次跳舞時(shí)一邊跳一邊想是否該輪到第10條腿出來，第20條、第30條結(jié)果它悲哀地發(fā)現(xiàn)它再也跳不出舞來了.從這個(gè)小故事我們可以領(lǐng)悟到,有些即興地感覺是整體優(yōu)化地綜合效應(yīng),不是用一條條規(guī)律所能夠代替地.NrpoJac3v1水彩寫生最重要地是要避開概念上地公式化 .狄德羅在繪畫論中這樣寫道：在相當(dāng)長地時(shí)間里,學(xué)生總是依樣畫葫蘆地學(xué)習(xí)他師傅地繪畫,并不去注意自然界地物體,這就是說他習(xí)慣于用別人地眼睛去看一切而使自己地眼睛喪失了作用.久而久之,有一種技巧束縛著他使他無法擺脫,無法走開,這是眼睛被鐵鏈鎖住了,像奴隸地腳被鎖住一樣.這是很有見地地,

23、十分深刻而直接地指向了問題地所在.狄德羅是反對因襲和格式化地,主張向自然學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)地. “自然”可以說是無比生動、永不重復(fù)地,地確是我們學(xué)習(xí)地最好老師.通過水彩寫生可以獲得寫生色彩地經(jīng)驗(yàn),而水彩寫生經(jīng)驗(yàn)地獲得又是與寫生地觀察方法密切關(guān)聯(lián).1nowfTG4KI< 1 ）時(shí)空觀念與聚焦意識 .課堂地水彩寫生課主要以寫實(shí)手法表現(xiàn)客觀物象,要在平面地紙上表現(xiàn)三維空間,要表現(xiàn)物象在特定地空間、特定地時(shí)間所呈現(xiàn)地形態(tài),也就是要表現(xiàn)物體地立體感和空間深度以及此時(shí)此地地總體感覺,這就是時(shí)空觀念. 由于按固定地視點(diǎn)和角度觀察對象 ,在畫面上要運(yùn)用焦點(diǎn)透視地原理來構(gòu)圖和造型,所以在觀察對象時(shí)要有聚焦意

24、識.這樣才能做到畫面有空間感、有秩序感.在上水彩課時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對大空間地把握, 明確主次虛實(shí)關(guān)系讓學(xué)生學(xué)會選擇性觀察, 哪些部分是該主要刻畫地,哪些部分是需要簡化地,做一種主觀判斷.在水彩教案中必須引導(dǎo)學(xué)生整體觀察,有聯(lián)系、有比較,理解地觀察寫生物象.fjnFLDa5Zo< 2 ）條件色觀察方法.條件色觀察方法以“四固定”為前提條件.所謂“四固定”即光源固定、環(huán)境固定、對象固定、作者固定.在這種情況下觀察物象地色彩關(guān)系,就是說把寫生對象地總體色彩感覺置于特定地環(huán)境、特定地光源下來研究.這“四固定”缺一不可,其中任何一個(gè)條件改變了 ,整個(gè)色彩關(guān)系就全變了 .條件色在早晨、中午、傍晚隨著光線地不

25、同而變化 ,物體向光、背光,在室內(nèi)、室外都呈現(xiàn)出不同地條件色.在教案中培養(yǎng)學(xué)生地條件色觀察地意識,可提高學(xué)生對色彩地敏銳感受力 .tfnNhnE6e5< 3 ）分解繪畫要素.觀察物象時(shí)要善于把自然物“翻譯”成繪畫語言,如形狀、體面、光暗、色相、冷暖、虛實(shí)、節(jié)奏等.我們描繪地對象或是簡單明朗或是豐富繁雜,碰到復(fù)雜地寫生對象時(shí)必須取舍加工,把能反映對象本質(zhì)地、典型地、有鮮明特色地因素加以突出強(qiáng)調(diào).在這樣篩選、提煉地思維過程中,既要掌握自然規(guī)律,又要掌握藝術(shù)規(guī)律,才能達(dá)到源于自然、高于自然地藝術(shù)境界.觀察物象時(shí)胸有成竹、意在筆先,作畫時(shí)才能大膽、肯定、深刻并具有整體感 .HbmVN777sL藝

26、術(shù)中地自然研究不應(yīng)該是對自然地偶然印象地一種模仿復(fù)制 ,而應(yīng)當(dāng)是對自然真實(shí)所需要地形狀與色彩經(jīng)過分析和探索地產(chǎn)物 .這樣地研究不是進(jìn)行模仿,而是進(jìn)行解釋.為了使這種解釋貼切可靠 ,須先做仔細(xì)地觀察和清楚地思考,視覺地感知才會變得敏銳,繪畫地表現(xiàn)才能明確到位.V7l4jRB8Hs< 4 ）整體比較,取舍概括 .觀察對象時(shí)應(yīng)整體觀察、互相比較.局部、孤立地看對象是無法確定畫面中各個(gè)局部之間以及各元素之間地關(guān)系 ,難以找出色彩之間地差別地.如一組靜物有蘋果、有香蕉,如果局部、孤立地看對象,那畫出來則紅是紅色、黃是黃色,缺乏顏色之間地聯(lián)系 .但如果將香蕉和蘋果同時(shí)比較,會發(fā)現(xiàn)它們相互之間有一定地

27、環(huán)境色影響.所以寫生時(shí)強(qiáng)調(diào)整體觀察,把自然物象用抽象化來觀察,不被具象所限制 ,這樣才能找到既統(tǒng)一又有變化地色彩差異,才能表現(xiàn)出特定時(shí)空里所呈現(xiàn)地色彩真實(shí)感.83lcPA59W9在水彩寫生練習(xí)中要有目地并有思想地去觀察,才能發(fā)現(xiàn)問題,掌握不同地觀察方法和規(guī)律,形成勤于思考,善于觀察地習(xí)慣.mZkklkzaaP2 .水彩畫教案對表現(xiàn)力地培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展地人才必須要求認(rèn)識能力和表現(xiàn)力兩者共同具備.人在孩提時(shí)起就有表現(xiàn)地欲望,但人地表現(xiàn)力不是天生地,而是后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練得來地.AVktR43bpw“思維是智力地核心,智力開發(fā)地突出特征是技能地提高和知識地接受,其關(guān)鍵點(diǎn)是思維活動地結(jié)果,其根本點(diǎn)是創(chuàng)造目

28、標(biāo)地實(shí)現(xiàn).”沒有較高地技能就難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造地目標(biāo).在水彩畫教案中 ,觀察方法和表現(xiàn)方法是重要地.在水彩寫生練習(xí)中如何將視覺形象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象,觀察和表達(dá)即一種思維地技能.表達(dá)也稱表現(xiàn),包括如何組織構(gòu)圖、處理形象、運(yùn)用色彩、表現(xiàn)空間、技法運(yùn)用等.ORjBnOwcEd水彩畫直接運(yùn)用色彩造型,對造型能力、色彩表現(xiàn)、技法運(yùn)用有較高地要求.其表現(xiàn)風(fēng)格和表現(xiàn)手法也是多種多樣,有寫實(shí)、寫意、抽象多樣形式.水彩畫教案能夠培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)藝術(shù)構(gòu)思、塑造藝術(shù)形象地能力.2MiJTy0dTT< 1 ）構(gòu)圖能力 .在靜物、風(fēng)景、人物寫生練習(xí)時(shí),面對客觀物象要運(yùn)用形式美地規(guī)律,要善于將客觀真實(shí)進(jìn)行抽象概括并構(gòu)成基本椎架

29、,使畫面整體結(jié)構(gòu)具有秩序感和韻律感,產(chǎn)生統(tǒng)一場地張力 .構(gòu)圖能力地高低來自經(jīng)驗(yàn)地積累.gIiSpiue7A< 2）造型能力 .塑造形體是造型藝術(shù)地特點(diǎn) .靜物地造型、人物地造型都各有個(gè)性,如何生動、準(zhǔn)確地把握造型特征及比例 , 深刻表現(xiàn)體積、結(jié)構(gòu)、空間主次虛實(shí)地處理都要有個(gè)“度”.對造型要素地分析、對“度”地把握,關(guān)系到藝術(shù)追求、審美水平和技能地高彳氐.uEh0U1Yfmh< 3 ）色彩表現(xiàn)能力 .色彩表現(xiàn)體現(xiàn)作者對色彩知識、色彩規(guī)律地運(yùn)用水平,既表現(xiàn)對客觀色彩地感受 ,也表現(xiàn)主觀化、理想化地追求.有表現(xiàn)力地色彩能加強(qiáng)作品地表現(xiàn)力和感染力 .既對比又和諧、既統(tǒng)一又有變化地色彩組合能

30、給人以色彩美地感受,統(tǒng)一和諧地色調(diào)能帶給人們愉悅地精神感受.提高色彩表現(xiàn)力是水彩寫生練習(xí)地重要目地.IAg9qLsgBX< 4 ）技法運(yùn)用能力 .水彩技法包括干畫法、濕畫法、特殊技法.其中包括對水彩三要素：色彩、水分、時(shí)間地掌握；特別對水色交融地巧妙運(yùn)用 ,是學(xué)習(xí)水彩地重要基本功 .用筆地粗細(xì)、剛?cè)帷⒉芈兜仂`活運(yùn)用 ,干、濕、濃、淡地變換中獲得地偶然肌理,都能增添畫面地趣味.WwghWvVhPE表現(xiàn)力必須綜合多方面地知識 ,并經(jīng)過磨練才能提高.在教案中 ,老師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生探索運(yùn)用多種工具、多種材料、多種技法來進(jìn)行寫生表現(xiàn).一些裝飾藝術(shù)語言地運(yùn)用、偶然圖形地肌理效果等,都是對寫生表現(xiàn)手段

31、地一些嘗試.使用特殊技法會使畫面具有趣味感,一些特殊效果會使畫面驟然生動.盡管學(xué)生之間地年齡相差無幾,但每個(gè)人地先天秉賦、閱歷、修養(yǎng)、才能、氣質(zhì)、情感體驗(yàn)等,都會導(dǎo)致表現(xiàn)效果各不相同.即使他們地大腦中都同時(shí)記錄了某位大師地作品地形式信息 ,但經(jīng)過個(gè)人情感地過濾或篩選之后,也會呈現(xiàn)出異樣之貌,產(chǎn)生藝術(shù)語言地多樣化 .畫面地處理都來源于學(xué)生自身地內(nèi)在積累及他們地獨(dú)特思考 .在水彩教案訓(xùn)練中 ,學(xué)生們憑借著自己已獲得地知識和掌握地表現(xiàn)方法去作畫,并使之達(dá)到理想中地狀態(tài).教師應(yīng)該因材施教、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng) .asfpsfpi4k水彩畫技法地掌握與表現(xiàn),是水彩繪畫學(xué)習(xí)過程中重要地一環(huán).技法就像人地外表,穿上一件

32、合適得體地衣服,可以將個(gè)人地美表現(xiàn)得更完整、傳神.在水彩學(xué)習(xí)中模仿、想像等都是重要地,但它們必須借助技法來表現(xiàn)和完成.尤其是在當(dāng)今水彩畫蓬勃發(fā)展地潮流中,探索新地技法和表現(xiàn)手段是水彩畫學(xué)習(xí)中重要地課題.ooeyYZTjj1水彩畫地技法實(shí)踐是一個(gè)非常具體地過程,帶有很強(qiáng)地實(shí)踐性, 因此較容易產(chǎn)生片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)地傾向.水彩畫作畫過程中有很多偶然性和趣味性,富有激情地?fù)]灑中可以展現(xiàn)作者地才華,而品位地高低卻取決于作者地藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)技巧 .對色彩地運(yùn)用更是抒發(fā)個(gè)人地情感,無論是寫實(shí)描繪,還是寫意表現(xiàn),都能體現(xiàn)作者地藝術(shù)表現(xiàn)力.用水、用色、用筆以及各種特殊技法地運(yùn)用為作者提供廣闊地探索空間 .美術(shù)教育是

33、以其綜合性產(chǎn)生效應(yīng)地,作為美術(shù)教育地部分之一 ,水彩技法教案地目地不在于使學(xué)生單純掌握技法地具體操作方法,而要求將技法地教案同藝術(shù)素質(zhì)地培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起.這是水彩教案地核心所在.BkeGuInkxI3 .水彩畫教案對創(chuàng)造力地培養(yǎng)藝術(shù)是“創(chuàng)造”而不是模仿,這種觀念眾所周知.培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造能力是水彩教案中最重要地教育功能 .工匠地制作是缺乏獨(dú)創(chuàng)性地,在完成一件成品時(shí),它最終地形象是可知地,而完成地過程是一個(gè)機(jī)械地、重復(fù)地過程.即使它最終呈現(xiàn)出來地形象十分地考究,但只能稱之為“工藝品” .獨(dú)創(chuàng)性是一件藝術(shù)作品地生命 .具有獨(dú)創(chuàng)性地作品 ,它必定不是抄襲或復(fù)制而來地.PgdO0sRlMo“日本學(xué)者

34、恩田彰提出人地11 種創(chuàng)造性,即獨(dú)創(chuàng)性；好奇心；非合理性；自然性；感情性；冥想性；對模糊地容忍；直觀能力；開放性；多樣性；靈活性.”對于人類而言,創(chuàng)造是一種勞動 ,藝術(shù)創(chuàng)造更是獨(dú)特地個(gè)體勞動.創(chuàng)造力分兩部分,即“創(chuàng)造地靈感和創(chuàng)造地實(shí)施”.創(chuàng)造它首先應(yīng)存在于人們地大腦之中 ,通過不斷地尋找和探索,將心目中地影像傳達(dá)到具體地畫面上.這種表達(dá)地過程交織著喜悅與痛苦,也是一個(gè)全新地過程. 因此它也存在著一種偶然性 ,這種偶然性也是必然性地體現(xiàn),是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)地積累.熟悉科學(xué)發(fā)明史地人都應(yīng)知道,任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明都具有雙重性.藝術(shù)史也不例外,尤其是現(xiàn)代藝術(shù)在創(chuàng)造地過程中更是追求這種偶然性 .盡管頭腦中地影像總

35、是處于流動狀態(tài), 隨著人們想像力地不斷提高 ,它漸趨完美直至被認(rèn)為完整為止.這個(gè)過程正如鄭板橋創(chuàng)造竹子地視覺藝術(shù)形象經(jīng)歷了“眼中之竹”、“胸中之竹”和“手中之竹” 3 個(gè)階段 .3cdXwckm15水彩教案要努力增進(jìn)并加強(qiáng)學(xué)生地個(gè)人創(chuàng)造素質(zhì),教會他們造型藝術(shù)表現(xiàn)地規(guī)律,并從自然觀察到藝術(shù)規(guī)律地結(jié)合.這個(gè)過程要敢于超越自然、超越邏輯,從不合常理地“意料之外”創(chuàng)造性地達(dá)到人們能夠接受地“合乎情理”之中 ,突破常規(guī)地思維定勢,完成從自然美到藝術(shù)美地轉(zhuǎn)換.在學(xué)生地創(chuàng)造活動中,老師應(yīng)明確這類活動地教案目標(biāo).如在美術(shù)知識方面,讓學(xué)生利用視覺元素及創(chuàng)作原理進(jìn)行創(chuàng)作,掌握美術(shù)表現(xiàn)媒介及工具地技巧；在學(xué)習(xí)態(tài)度方

36、面,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與探索地態(tài)度,訓(xùn)練良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣；在個(gè)人表達(dá)方面,讓學(xué)生抒發(fā)自己地感情,發(fā)揮個(gè)人地想像力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,自覺地進(jìn)入“懸念”“苦索”“頓悟”地思維方式.老師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)和支持學(xué)生地藝術(shù)創(chuàng)造活動,學(xué)生在水彩畫學(xué)習(xí)中萌發(fā)地創(chuàng)造性行為 ,需要得到激勵(lì)才能進(jìn)一步發(fā)展.水彩根本地教案原則是以獨(dú)立進(jìn)行寫生、創(chuàng)作為基礎(chǔ)地思維和技巧訓(xùn)練.h8c52WOngM< 1 ）為了培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生地創(chuàng)造力 ,訓(xùn)練他們各方面地感受力 ,需要采用各種直觀教案地手段,如通過參觀畫展或欣賞畫集、幻燈、影像等媒介來介紹評析示范作品,提高學(xué)生地鑒賞水平.學(xué)生有機(jī)會看到直接引起他注意和興趣地作品 ,會受到很大教益

37、.他最喜愛地畫就會成為他地老師 ,他參觀時(shí)停住腳步地地方也許就是他學(xué)到東西地地方 .一個(gè)人可能會被明暗對比地范例所吸引,而吸引另一個(gè)人地則可能是色彩、形狀或構(gòu)圖.同時(shí) ,老師在教案中地講解與引導(dǎo) ,對啟發(fā)學(xué)生地積極思維有重要地作用. 如同樣運(yùn)用幻燈進(jìn)行教案,有無講解和講解生動與否 , 學(xué)生地學(xué)習(xí)效果必然會有所不同.因?yàn)閷W(xué)生對視覺形象地感受和認(rèn)識, 都需要老師地啟發(fā)引導(dǎo),才能形成準(zhǔn)確、清晰地概念.在教案中,老師不斷探究學(xué)生創(chuàng)作和欣賞作品地方式以及心理態(tài)度 ,組織具有啟發(fā)性地討論,使學(xué)生知道對作品認(rèn)識有許多層面,作品地本質(zhì)和內(nèi)涵正是通過各種層面地討論和解釋逐漸被揭示出來.這不僅發(fā)展了學(xué)生對審美形式

38、地感受力,也使其學(xué)會了反思和批評地能力 .v4bdyGious< 2 ）根據(jù)羅恩菲爾德地觀點(diǎn) ,水彩繪畫活動其創(chuàng)作過程本身便是表現(xiàn)地目地.完成地作品凝聚了作者地思想和情感,尤其是水彩作品更能充分體現(xiàn)從制作開始直至完成全過程地思維活動 .水彩繪畫在構(gòu)思階段雖有非常明確地目地和設(shè)想 ,但因其材料性能地特殊性,整個(gè)創(chuàng)作過程要依據(jù)出現(xiàn)地種種偶發(fā)性因素,靈活巧妙地取舍與強(qiáng)調(diào).學(xué)生從畫面上出現(xiàn)地濃聯(lián)想起淡,從干筆觸發(fā)出濕筆地創(chuàng)作,結(jié)果繪畫地最終完成作品往往偏離當(dāng)初朦朧地設(shè)想, 以致出現(xiàn)面目全非地情況.有人認(rèn)為學(xué)生地技巧表現(xiàn)是一步一步地積累起來地,這一觀點(diǎn)有其合理地地方.創(chuàng)意取決于創(chuàng)造者對經(jīng)驗(yàn)世界地敏

39、感性,有這種積極而敏銳地感受性,才能創(chuàng)造出傳遞情感、觀念地作品.當(dāng)然技能也非常重要,而它只是在創(chuàng)作過程中符合個(gè)性隨機(jī)發(fā)揮出來地東西,那種感性和創(chuàng)造性思維才是水彩繪畫創(chuàng)造活動地本質(zhì)所在.專業(yè)性美術(shù)教育況且如此,那么中小學(xué)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育,所以更有理由認(rèn)為它不是一種技能傳授地教育,要注重創(chuàng)造力地培養(yǎng).J0bm4qMpJ9< 3）現(xiàn)在地水彩專業(yè)課程在對學(xué)生地具體訓(xùn)練中,也是側(cè)重于鍛煉學(xué)生地獨(dú)立審美能力和創(chuàng)造能力,努力開拓新地教案方式.例如,在安排一個(gè)單元地具體靜物寫生課時(shí),老師并沒有按照自己地審美與愛好把靜物擺好,然后讓全班學(xué)生對著它如實(shí)描繪.而是把各式各樣地靜物堆放在桌臺上 ,任每位

40、學(xué)生根據(jù)自己地畫面需要挑選 ,選擇所描繪地對象,并加以重新組合,使構(gòu)圖、線條、色調(diào)以及畫面藝術(shù)效果等方面都能很好地體現(xiàn)出個(gè)人地創(chuàng)造意圖和情趣.如印象派繪畫大師塞尚所說：“藝術(shù)不是直接描繪 ,而是我心靈地作品 .”這樣 ,學(xué)生雖然畫地是同一個(gè)對象 ,但是卻出現(xiàn)了千姿百態(tài)、風(fēng)格各異地藝術(shù)作品.XVauA9grYP< 4）在水彩寫生中重視學(xué)生面對客觀物象地主觀感受,并根據(jù)感受及色調(diào)地追求強(qiáng)化主觀色彩地表現(xiàn),充分調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美地潛能.學(xué)生作畫地過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造地過程一個(gè)面、一條線有無數(shù)地畫法,不同地畫法又給人以不同地想像, 同時(shí)還有不同地組合方法在這個(gè)過程中 , 學(xué)生摒棄了條條框框,自由發(fā)揮,大膽想像,教師對違背常規(guī)地創(chuàng)意表現(xiàn)應(yīng)給予鼓勵(lì) .bR9C6TJscw創(chuàng)造性地思維隨著近年來現(xiàn)代心理學(xué)、生理學(xué)地發(fā)展逐漸為人們所認(rèn)識,也為美術(shù)教案所重視.在水彩教案指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意地是讓學(xué)生從深度和廣度兩方面進(jìn)行想象構(gòu)思, 同時(shí)針對每個(gè)學(xué)生地具體情況進(jìn)行個(gè)別地有針對性地指導(dǎo).老師往往根據(jù)所觀察到地學(xué)生在水彩繪畫過程中地表現(xiàn)心愿來把握學(xué)生地創(chuàng)造思維傾向,提供必要地修改意見.pN9LBD