蒙臺梭利兒童觀給我們的啟發(fā)

1、蒙臺梭利兒童觀給我們的啟發(fā)蒙臺梭利的兒童觀兒童心理發(fā)展是天賦能力的自 然表現(xiàn)、兒童心理發(fā)展存在敏感期、兒童心理發(fā)展具有階段 性、兒童心理發(fā)展是通過工作實現(xiàn)的（筆者對蒙臺梭利兒童 觀的整理和概括）基本上可以比較完整地反映蒙臺梭利對于 兒童及其發(fā)展變化的看法，它是蒙臺梭利教育法的基礎(chǔ)。那 么，上述蒙臺梭利關(guān)于兒童及其發(fā)展變化的看法可以給我們 今天哪些有益的啟迪呢？（）重視兒童的自我發(fā)展 蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)， 即是心理胚胎的發(fā)展、肉體化的過程、潛在生命力的分化和 吸收性心理的作用。蒙臺梭利的這一觀點在當(dāng)時具有非常重 要的意義，因為它成了批判當(dāng)時成人中心的教育觀、號召重 視自

2、我發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)時，成人對待兒童的態(tài)度是說教的、 灌輸?shù)暮透深A(yù)的，成人在愛護(hù)孩子、幫助孩子、教育孩子的 外衣下隱藏著一種關(guān)于孩子的觀點，即認(rèn)為孩子是無知無能 的，必須由自己向幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，讓幼兒達(dá)到知識和能力的 發(fā)展。正是當(dāng)時這種輕視幼兒能力、否定幼兒能力的觀點導(dǎo) 致了成人把自己的思想、觀念和行為方式強(qiáng)加給幼兒，用成 人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒用成人的尺度去評價幼兒。相應(yīng)地， 這種成人中心的教育觀使幼兒的正常發(fā)展受到了壓抑和歪 曲，妨礙了兒童內(nèi)在生命的發(fā)展和內(nèi)在生命力的展現(xiàn)。蒙臺 梭利認(rèn)為成人對待兒童的這種錯誤的態(tài)度導(dǎo)致了幾乎所有 歲兒童都不能達(dá)到正?；济撾x了自己的正常的發(fā)展軌 道，按照蒙臺梭利兒

3、童心理是天賦能力的自然表現(xiàn)的觀點， 就是導(dǎo)致了幾乎所有兒童的天賦能力都沒有得到充分的自 然表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力自然表現(xiàn)的觀點則站在 了當(dāng)時成人中心的對立面認(rèn)為人從出生的那一刻起，精神 生命就已潛藏在尚未發(fā)達(dá)的肉體之中，肉體只不過是精神的 一個容器，精神生命由它存在起就具備自我發(fā)展的積極力 量，有它自己的發(fā)展規(guī)律“心理（或精神）胚胎的發(fā)展 速度驚人，每一幼兒的心理（或精神）胚胎各不相同，特別 是心理 （ 或精神）胚胎的發(fā)展需要特殊準(zhǔn)備的環(huán)境；隨著幼 兒身體的發(fā)展，肉體化過程會隨之發(fā)生，即意志、心理等精 神因素“歸于肉體”并支配肉體的活動；潛在生命力會逐漸 分化并形成復(fù)雜的心理現(xiàn)象；具

4、有吸收性的心理幫助幼兒獲 得關(guān)于環(huán)境中的各種經(jīng)驗，使之成為自己心理的一部分，并 在此基礎(chǔ)上形成自己的個性和行為模式。如果成人沒有看到 兒童生命力的自我展示并引導(dǎo)兒童的自我發(fā)展 , 沒有看到兒 童心理發(fā)展的規(guī)律并遵循這些規(guī)律而是壓制兒童的自我發(fā) 展，用獎懲的辦法誘騙兒童集中注意和緘默不動，則在兒童 發(fā)展上就會導(dǎo)致一種非自然的結(jié)果，使兒童的尊嚴(yán)喪失殆 盡，類同機(jī)器。強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)的 觀點要求重視兒童的自我發(fā)展，要求成人所進(jìn)行的教育是幫 助幼兒按照自己本身的規(guī)律去發(fā)展，而不是用一種外在的力 量強(qiáng)迫幼兒脫離自己的發(fā)展軌道。重視兒童的自我發(fā)展也是我們今天教育面臨的挑戰(zhàn)，是 我們今天

5、教育改革的重要課題之一。雖然我們不能完全同意 蒙臺梭利關(guān)于兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)這一在 遺傳與環(huán)境問題上徹底倒向遺傳決定論的觀點，但是我們可 以從蒙臺梭利關(guān)于重視兒童自我發(fā)展的觀點中得到不少的 啟發(fā)。我們的幼兒園教育自 50 年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)以來，形成了 教師直接灌輸為主，教師是幼兒一切活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者 的教育傳統(tǒng)，長期以來忽視兒童的需要和發(fā)展，這與當(dāng)今時 代和社會的要求顯得格格不入。蒙臺梭利重視兒童自我發(fā)展 的觀點在今天仍具有現(xiàn)實的意義。（二）適應(yīng)兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性 蒙臺梭利認(rèn)為兒童心理發(fā)展存在著敏感期，即在某一特 定的時期幼兒有某種心理傾向性，從而使兒童在發(fā)展的某一 特

6、定時刻對一定的事物或活動表現(xiàn)出積極性和興趣，并能有 效地認(rèn)識事物和掌握活動，而過了這一時期上述情況便會消 失而且不再出現(xiàn)。蒙臺梭利對敏感期進(jìn)行了認(rèn)真的研究，并 指出了一些心理現(xiàn)象發(fā)展的的敏感期。蒙臺梭利關(guān)于敏感期 的論述以及她關(guān)于不同心理現(xiàn)象敏感期的說明在當(dāng)時具有 非常重要的意義。既然兒童心理發(fā)展中存在著敏感期，教育 者就應(yīng)該在不同的敏感期內(nèi)為兒童提供適宜她敏感期活動 的環(huán)境，促進(jìn)兒童敏感能力最大限度的發(fā)展，而萬萬不能讓 兒童敏感能力的發(fā)展錯過時機(jī)。蒙臺梭利關(guān)于敏感期的論述 在今天仍具有重要的意義，雖然我們今天并不認(rèn)為蒙臺梭利 關(guān)于敏感期是兒童本能的表現(xiàn)的觀點是正確的，但我們?nèi)匀?強(qiáng)調(diào)兒童心理

7、發(fā)展存在著敏感期，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)兒童敏感能力 的發(fā)展。蒙臺梭利認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng) 一，認(rèn)為在兒童連續(xù)不斷的心理發(fā)展過程中， 存在著階段性， 處于不同階段的兒童在心理面貌上有著不同的表現(xiàn)。進(jìn)而蒙 臺梭利把兒童心理發(fā)展劃分為不同的幾個時期。蒙臺梭利要 求在兒童心理不同的發(fā)展時期，成人應(yīng)該為兒童提供不同的 環(huán)境，使環(huán)境能夠幫助兒童獲得發(fā)展。蒙臺梭利關(guān)于成人所 提供的環(huán)境應(yīng)考慮兒童年齡特點的觀點，不僅是形成她教育 法的基礎(chǔ)之一，而且在今天仍具有重要的意義。適應(yīng)兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性是蒙臺梭利兒童 觀的重要組成部分，而且也是我們今天考慮兒童發(fā)展問題的 主要著眼點之一。拋開蒙臺梭利的

8、本能論，我們可以說，蒙 臺梭利關(guān)于適應(yīng)兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性的觀點，不 僅在當(dāng)時的新教育運動中具有重要的意義，而且對于今天的 兒童教育改革來說仍然是重要的課題。（三）重視兒童的活動 蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，而 天賦能力又是如何得以表現(xiàn)的呢 ?蒙臺梭利認(rèn)為天賦能力是 通過兒童的自發(fā)活動表現(xiàn)出來的，由此，她認(rèn)為兒童的心理 發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的。蒙臺梭利所謂的工作是兒童活動的 重要形式，是在蒙臺梭利所提供的有準(zhǔn)備的環(huán)境中的活動。 在她看來， 通過活動， 兒童的生命力得到表現(xiàn)和滿足， 同時， 兒童的心理得到進(jìn)一步的發(fā)展。由此，她非常重視兒童的活 動，認(rèn)為離開了兒童的活動，兒

9、童的生命力則無從表現(xiàn)和滿 足，兒童的心理則無法得到進(jìn)一步的發(fā)展。蒙臺梭利所謂的 活動是生命的自我活動，而不是成人干涉下的不符合兒童意 愿的活動，她要求成人不能干預(yù)幼兒生命的自我活動，把干 預(yù)幼兒自我活動的教育說成是應(yīng)該予以廢除的舊教育。蒙臺 梭利重視兒童的活動特別是自我活動的觀點，在當(dāng)時的教育 改革時代具有非常重要的意義，蒙臺梭利從重視兒童活動特 別是自我活動的思想出發(fā)，對當(dāng)時舊教育壓制兒童活動特別 是自我活動的作法給予了猛烈的抨擊認(rèn)為舊教育限制兒童 的活動特別是自我活動，使兒童象被釘子固定的蝴蝶標(biāo)本一 樣，被束縛在一個專門的地方一桌子旁邊，限制和妨礙了 兒童的活動，因此，也就限制和妨礙的兒童

10、的發(fā)展。蒙臺梭 利從對傳統(tǒng)教育的批評出發(fā)，提出了要求教師學(xué)會觀察和探 測兒童的活動，學(xué)會尊重兒童的活動，并為兒童的活動提供 所需的適宜的環(huán)境的要求。蒙臺梭利關(guān)于應(yīng)該重視兒童活動 特別是自我活動的觀點對我們今天仍有重要的、現(xiàn)實的意 義。重視兒童的活動，認(rèn)為兒童心理是在活動中、是在與外 界環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，仍然是當(dāng)今兒童心理學(xué)的一個 重要命題，強(qiáng)調(diào)兒童的自我活動，也與我們今天一再重申的 要充分考慮兒童的個性特征、興趣愛好有異曲同工之處?？偠灾?，蒙臺梭利的兒重觀站在當(dāng)時舊兒童觀的對立 面，主張兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，兒童心理發(fā) 展具有敏感期和階段性，兒童心理發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的； 呼吁重視兒童的自我發(fā)展，重視兒童發(fā)展的