數(shù)學課實施素質(zhì)教育的實踐與認識

1、數(shù)學課實施素質(zhì)教育的實踐與認識 _ 數(shù)學論文教育的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。未來社會主義知識不斷更新，新問題不斷出現(xiàn)，它需要人們運用科學的思維方法去思考，解決許多實際問題，因此，素質(zhì)教育應貫穿于學校教育教學的各個環(huán)節(jié)。數(shù)學課實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，讓學生在自主學習中學會思維，學會學習，學會做人。一、激發(fā)求知，主動參與激發(fā)學生主動參與學習活動，能使學生在獲取知識的同時，自覺完善和發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)，掌握獨立獲取和運用數(shù)學知識的能力，并有助于培養(yǎng)學生的參與意識和勇于探索的精神。1、激發(fā)參與欲望。通常，根據(jù)中學生的心理特點，精心設(shè)計問題情境，啟發(fā)引導學生揭

2、示己有知識、經(jīng)驗與新的學習任務之間的矛盾，引起學生的認識沖突，激發(fā)學生的認知興趣和求知欲，把學生引入 “認知沖突 探究 發(fā)現(xiàn) 解決問題 ” 的學習過程，使學生的 “感知 表象 思維 記憶 ”等 凝集在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。2、制造參與條件。我們的教育對象是有差異的學生，我們的教育目標是最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，使學生主動的發(fā)展，而主動發(fā)展是要通過主動參與來實現(xiàn)。因此，教師要重視角色轉(zhuǎn)換，深入了解學生探究新知的知識基礎(chǔ)及能力起點，預想學生解決問題的各種思考方法及會遇到的種種困難，提供有利于各層次學生展開思維信息，給于討論、交流及展示思維過程的時間和場合，使全體學生都能積極主動地參與

3、整堂課的學習活動，并獲得相應的成功經(jīng)驗。3、增強參與信心?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在中學生的精神世界中，這種需要特別強烈 ” 。教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那強烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學生主動參與學習活動，而且要讓學生獲得成功的情感體驗。對學習困難的學生，除了用 “小步子，多成功 ”的原則進行教學處，還要善于發(fā)現(xiàn)他們在原有基礎(chǔ)上的點滴進步并經(jīng)以表揚，尋找失敗中成功因素，并經(jīng)以鼓勵從而保護他們參與學習活動的積極性，增強學習信心。二、獨立思考發(fā)展思維教師對思維過程的展開，能不能替代學生自己的思維活動？不能。數(shù)學的認識活動是理性活動，

4、數(shù)學思維來自本人的心理運算和對運算的抽象理解，無法靠傳授知識和傳授方法來代替。而經(jīng)過學生自己的思考發(fā)現(xiàn)知識，就必然會經(jīng)歷一定的組織或轉(zhuǎn)換嵌進認知結(jié)構(gòu)伯某種模式。才能完善和發(fā)展其認知結(jié)構(gòu)，同時發(fā)展認知能力。因此獨立思考是發(fā)展學生數(shù)學認知能力的需要，同時也直接影響人的創(chuàng)造力和意志品德的養(yǎng)成關(guān)系到今后能否成才。1、明確思考的對象教師要提供給學生明確的思考對象，這樣才能有效集中學生注意力，激發(fā)學生的學習動機。2、獨立自由的思考使每個學生的潛能都得到充分發(fā)展的關(guān)鍵在于讓學生從自己的實際出發(fā)，圍繞著所要解決的問題，自己去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師人替代學生的思維，也不設(shè)置思維圈套把學生的思維套入圈內(nèi)。這樣才能開發(fā)學生的智力潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。3、教師給予啟發(fā)性指導學生在獨立思考中常常需要教師給予指導。怎樣指導才能有利于學生數(shù)學思考能力的培養(yǎng)呢？教師不應該直接給出解決問題的具體方法，而是應設(shè)計好有利于學生繼續(xù)展開思維的問題，如；題目要求什么問題？你是怎樣想的？如果知道哪些條件 /你就有辦法了？你能從已知條件中找到你需要的條件嗎？等等。對于那些獨立思考并獲成功的學生，教師可設(shè)計這