說話,寫話的有效途徑——《識字6》教學(xué)反思

1、說話，寫話的有效途徑 識字6教學(xué)反思在前面的練習(xí) 4 中，曾經(jīng)有這樣的一道題說說寫寫 ：可愛的動物（觀察一種生活中常見的動物， 說說它的樣子， 再用幾句話寫下來）而在識字 6 中， 出現(xiàn)的詞串也全是動物， 并且部分動物的名稱孩子本身都認(rèn)識并會書寫， 所以說它的識字意義并不大。 那老師的教學(xué)重難點(diǎn)如果還放在教參要求的認(rèn)識這些并會書寫這些字， 課堂是否真的有效呢？我相信效果絕對微乎其微。于是我就設(shè)定了以下版塊。一、小眼睛，閃閃亮這個環(huán)節(jié)就是讓孩子快速把自己不熟悉或者容易出錯的字找出來。這樣就節(jié)約了時間。然后通過同伴互助，找到記憶的方法，比如“獅、猴、猩”都是形聲字，因?yàn)槭莿游锛由戏慈?；比如“斑?/p>

2、和班級的班非常像， 替換中間部分； 如“袋” 是代替的代加上一個衣，口袋要縫在衣服上。幾分鐘時間，生字解決了。還真是“小眼睛，閃閃亮，找區(qū)別，找相像。 ”這其實(shí)就是最為省事的識字環(huán)節(jié)，從一年級開始孩子們學(xué)習(xí)了許多種識字方法，因此發(fā)揮他們的主動性，老師莫要去搶風(fēng)頭，會讓他們更有存在感，也會為自己的發(fā)言充滿自豪。二、我來說，你來猜這個環(huán)節(jié)其實(shí)就是說動物的特點(diǎn)，讓其他孩子猜測是文中的哪 種動物?？梢杂酶柚{，可以描述最為突出的特征。但是有一個要求： 別人描述沒結(jié)束，不經(jīng)允許不許張口，否則就是犯規(guī)，搶答者就要把 別人描述的話完整地說出來?！痉此肌窟@個環(huán)節(jié)如果沒有約束的話，有時一個詞就說出了動 物特征，學(xué)

3、生就缺少了練習(xí)說完整語句的機(jī)會。 因此在后面加入了一 個評價，也就是讓班上的同學(xué)做裁判員，判定誰把動物描述得最具體、 最生動形象，誰才是說話高手。這樣一個規(guī)定為后面進(jìn)行完整的語段 說話打下了基礎(chǔ)，也讓寫話練習(xí)更豐富，更有層次性。三、來游園，細(xì)挑選這就把詞串放入了情境中：今天，老師和同學(xué)們一起去動物園。 動物園里的動物可真多呀，有、小動物們可愛極了，我最喜歡，它。不知不覺，天已經(jīng)晚了， 我們只好戀戀不舍地離開了這中間的填空孩子們可以隨意填寫，自然，越有趣越好。于是, 不少的孩子不僅僅選擇了動物還加上了修飾語，如長鼻子的大象，卷毛的獅子，兇猛的老虎等等，最喜歡的動物要詳細(xì)描寫，他們也用了 比喻、擬人等修辭手法。這種方式就是把猜謎的內(nèi)容放入了具體情境中描述出來，讓孩 子們在一步步地練習(xí)中逐步掌握寫話的方法， 以免讓他們跳著都夠不 到，就形成了望而生畏的心理。四、小作家，來寫話這個可以作為課堂訓(xùn)練，也可以作為課后拓展，看誰寫得好， 就貼在教室的小作家專欄里，這樣對于孩子來說既可以練習(xí)，其他孩 子看后又有了學(xué)習(xí)的范本，寫起來自然就順手多了。很多孩子用圖文的形式完成了這次作業(yè)， 寫得非常好看。自然, 他們可以進(jìn)行改變，不按老師的模式，這也是打破定式的一種。對于低年級孩子來說，說話永遠(yuǎn)要放在寫話之前，若孩子心中無文，逼著寫只會產(chǎn)生畏懼