財(cái)務(wù)管理專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施

1、財(cái)務(wù)治理專業(yè)一體化課程體系 構(gòu)建與實(shí)施2021年全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)課題?財(cái)務(wù)治理?專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建研究?一體化模塊式課程體系構(gòu)建與實(shí)施?子課題?財(cái)務(wù)治理 專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建研究?研究報(bào)告一、課題研究的根本情況(一)課題研究的背景和意義1、課題研究背景從二十世紀(jì)末開始,課程改革就成為職業(yè)教育改革和開展的熱點(diǎn)問題.人 力資源和社會(huì)保證部?關(guān)于深化技工院校教學(xué)改革的指導(dǎo)意見?指出：“深化技工院校教學(xué)改革,要以科學(xué)開展觀為指導(dǎo),以校企合作為根底,以工作和學(xué)習(xí) 一體化為目標(biāo),通過調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),完善課程體系,強(qiáng)化技能練習(xí)等一系列改 革,全面提升技工院校的教學(xué)質(zhì)量.幾年

2、來,不少技工院校在實(shí)踐以“一體化 為目標(biāo)的課程和教學(xué)改革中,做了大量的實(shí)驗(yàn)和探索,積累了珍貴的經(jīng)驗(yàn).為 促使這一改革逐步深化,我校在推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法取得一定成效后,選擇了 高中起點(diǎn)的專業(yè)作為一體化課程體系構(gòu)建的研究對(duì)象.財(cái)務(wù)治理專業(yè)一體化課 程的構(gòu)建是其中的一個(gè)子課題.2、課題研究的意義在中國絕大多數(shù)院校中,財(cái)務(wù)治理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式主要依賴于傳統(tǒng)的理論 灌輸模式,對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視,缺少表達(dá)培養(yǎng)操作水平的專業(yè)特色.通 過一體化課程體系的構(gòu)建,將具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)引入到教學(xué)中來,幫助 財(cái)務(wù)治理專業(yè)的學(xué)生獲得在實(shí)際工作中迫切需要的實(shí)際工作水平.(二)課題研究目標(biāo)1、直接目標(biāo)(1)確定本

3、專業(yè)典型工作任務(wù),構(gòu)建一體化課程體系(2)根據(jù)典型工作任務(wù)開發(fā)基于開放性載體的工作過程系統(tǒng)化課程(3)設(shè)計(jì)基于完整工作過程的學(xué)習(xí)情境(4)探索一體化考核評(píng)價(jià)的方法和班級(jí)治理模式(5)有效教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量2、間接目標(biāo)(1)完善專業(yè)課程設(shè)置,表達(dá)“重水平和“重實(shí)踐的專業(yè)特色.(2)促進(jìn)學(xué)生全面開展,培養(yǎng)學(xué)生解決未來問題的水平,從根本上解決學(xué)生的 就業(yè)問題.(3)促使教師不斷提升專業(yè)水平和實(shí)踐水平,滿足一體化教學(xué)的需要.(三)課題研究思路及方法(1)以市場需求定專業(yè)、以行業(yè)需求定標(biāo)準(zhǔn)、以企業(yè)需求定課程、以學(xué)生需求定教法、以社會(huì)需求育人才.(2)以“一體化為目標(biāo),以學(xué)生為中央,以就業(yè)水平和工作水平為

4、核心,培 養(yǎng)那種不能(很快)被機(jī)器取代的水平(含知識(shí)技能等)o培養(yǎng)學(xué)生的水平從三方 面入手：專業(yè)水平、方法水平、社會(huì)水平.(3)符合職業(yè)水平開展規(guī)律與遵循技術(shù)要求和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合.(4)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平開展與建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合.2、課題研究方法(1)實(shí)踐專家訪談法：邀請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專家在其職業(yè)開展歷程中從事過的、對(duì)其個(gè)人開展產(chǎn)生重要影響的工作崗位、部門和其它具體的工作范圍進(jìn) 行解剖,讓他回憶從初學(xué)者開始到成為專家的開展過程,將這一過程劃分成假設(shè)干階段,同時(shí)為每一階段舉出3到4個(gè)實(shí)際從事過的、有代表性的工作任務(wù)實(shí) 例(要求這些任務(wù)一般都是有挑戰(zhàn)性的,而且完成工作的過程后能夠提升工作 水平

5、的)建立在經(jīng)驗(yàn)根底上的學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)：能感受對(duì) 經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)要求較高的復(fù)雜任務(wù)具體和原理性知識(shí)：能面對(duì)無固定答案的、比擬 復(fù)雜的問題情境,并獲得學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)性知識(shí)：在職業(yè)工作情境中注意和分析多種 因素、模式和規(guī)律間的關(guān)系水平開展階段專業(yè)知識(shí)類型與學(xué)習(xí)內(nèi)容定向和概括性知識(shí)：在不太明確的工作情境中利 用復(fù)雜規(guī)律(2)文獻(xiàn)法：閱讀具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料,得出結(jié)論 或者發(fā)現(xiàn)問題,尋找新的思路；(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過現(xiàn)象看本質(zhì),找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；(4)調(diào)查法：包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等.(5)個(gè)案研究法：觀察或追蹤一個(gè)班、一節(jié)課,得出規(guī)律性的結(jié)論；(6)案例研究法：分析研究教學(xué)實(shí)

6、踐中遇到的案例困惑；(7)觀察法：考慮需要弄清楚什么問題,需要什么材料和條件,然后確定觀察 對(duì)象.(8)測(cè)驗(yàn)法：主要是評(píng)估、診斷和預(yù)測(cè),從而考慮改建的策略或方案,或進(jìn)一 步形成新的研究課題；(9)行動(dòng)研究法：選用預(yù)診 一一搜集資料初步研究一一擬訂總體方案一一制訂 具體方案一一行動(dòng)一一總結(jié)評(píng)價(jià)的模式;(10)實(shí)驗(yàn)法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化、開展?fàn)顩r的觀察,確立自變量與因變量 之間的因果關(guān)系,有效的驗(yàn)證和完善假說.四課題研究的主要內(nèi)容1、典型工作任務(wù)確實(shí)定；2、與典型工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域確實(shí)定；3、一體化教學(xué)方案的制定,學(xué)習(xí)情境的具體描述；4、一體化教學(xué)場地的建設(shè)；5、一體化教學(xué)方法的實(shí)施與完善；

7、6、一體化教師的培養(yǎng)；7、一體化班級(jí)學(xué)生教學(xué)制度和治理模式的探索；8、一體化教學(xué)材料包括工作頁、任務(wù)書、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表以及參考教材的開發(fā) 和使用；9、一體化考核評(píng)價(jià)方式的制定.五課題研究的進(jìn)度時(shí)間研究進(jìn)度2021年2月召開課程體系構(gòu)建研討會(huì)預(yù)備會(huì)議,召 集課題小組成員探討“一體化模塊式課程體系根本觀念和內(nèi)涵2021年3月進(jìn)行大量社會(huì)調(diào)研,完成行業(yè)企業(yè)情況分析,確定本專業(yè)的人 才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位有哪些2021年4月召開“實(shí)踐專家訪談會(huì),歸納分析典型工作任務(wù),將典型工 作任務(wù)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程, 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,并描述課 程標(biāo)準(zhǔn).2021年5月形成基于工作過程的一體化模塊化課程改革思路,完本錢專

8、業(yè)的教學(xué)方案2021年6月進(jìn)一步完善典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)方案等, 課題組成員集體討論公開示范課的課程教學(xué)組織流程的設(shè)計(jì), 并舉行公開示范課2021年7月依據(jù)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì),編寫相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料,包括工作頁、任 務(wù)書、評(píng)價(jià)表等,選取適宜的參考資料.課題研究主要成果1、完成對(duì)行業(yè)情況分析.行業(yè)情況分析的任務(wù)是收集行業(yè)經(jīng)濟(jì)開展的根底數(shù)據(jù), 并對(duì)行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)工作和職業(yè)教育狀況進(jìn)行分析,從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè) 人才需求與職業(yè)院校培養(yǎng)現(xiàn)狀,從而確定技工教育的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo).行 業(yè)情況分析的內(nèi)容包括該行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、職業(yè)開展趨勢(shì)、人才需求、職 業(yè)開展和崗位對(duì)工作水平的要求、相應(yīng)職業(yè)

9、資格、現(xiàn)有課程實(shí)施后的反響信息、 畢業(yè)生長短期就業(yè)狀況等.行業(yè)情況分析的主要方式是對(duì)選定行業(yè)有代表性的 企業(yè)進(jìn)行案例分析中國參加 WTO ,商務(wù)運(yùn)作逐漸全球化,國內(nèi)企業(yè)經(jīng)營也逐步 與國際慣例接軌,因此這類企業(yè)在近年來引進(jìn)中國后得到迅猛的開展.行業(yè)企 業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才,尤其是治理類人才的需求還是相當(dāng)大的.對(duì)于會(huì)計(jì)崗位他們需 要找的不只是賬房先生,還需要具有財(cái)務(wù)治理和分析水平的專業(yè)人才.2、完成崗位工作分析.企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位大致包括：會(huì)計(jì)助理、會(huì)計(jì)、出納、財(cái) 務(wù)主管等.從會(huì)計(jì)助理到財(cái)務(wù)主管的開展是一個(gè)水平的進(jìn)階.3、通過實(shí)踐專家訪談會(huì),得到假設(shè)干個(gè)有代表性的工作任務(wù),再從中提煉出典型 工作任務(wù)并按職業(yè)開

10、展階段排序,然后將這些典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域. 原那么上一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程.在特殊情況下如典型工 作任務(wù)太大,無法進(jìn)行教學(xué),也可以轉(zhuǎn)化成多門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程.學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱 與典型工作任務(wù)的名稱根本一致,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與職業(yè)工作間的對(duì)應(yīng),與工作對(duì) 象有直接關(guān)系.學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般根據(jù)下面的句法命名：工作對(duì)象+動(dòng)作+補(bǔ)充或擴(kuò)展必要時(shí).由課題小組提煉的典型工作任務(wù)和歸納的學(xué)習(xí)領(lǐng)域如表1所示:編號(hào)典型工作任務(wù)職業(yè)開展階段學(xué)習(xí)領(lǐng)域1熟悉各種財(cái)務(wù)制度和賬目會(huì)計(jì)助理財(cái)務(wù)制度與賬目認(rèn) 知2填寫業(yè)務(wù)單證和賬表業(yè)務(wù)單據(jù)認(rèn)知與填 制3熟悉企業(yè)運(yùn)作流程及責(zé)任分工企業(yè)工作流程認(rèn)知4現(xiàn)金的收支出納現(xiàn)金收支治理

11、5銀行存款的結(jié)算治理銀行存款核算6資本資金的核算會(huì)計(jì)員資本資金核算7固定資產(chǎn)的核算固定資產(chǎn)核算8進(jìn)銷存的核算存貨核算9本錢的分析計(jì)算本錢費(fèi)用核算10應(yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)的核算往來業(yè)務(wù)核算11利潤的計(jì)算財(cái)務(wù)成果核算12報(bào)表的編制會(huì)計(jì)報(bào)表核算13計(jì)稅與納稅申報(bào)計(jì)稅與納稅申報(bào)14賬務(wù)審核財(cái)務(wù)主管賬務(wù)審核15財(cái)務(wù)分析和治理財(cái)務(wù)分析和治理16審計(jì)審計(jì)審計(jì)選讀17職業(yè)資格證書職業(yè)資格證書會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證必考18職業(yè)資格證書助理會(huì)計(jì)師資格考試選考由實(shí)踐專家完成對(duì)典型工作的描述,具體描述見表2:典型工作任務(wù)4現(xiàn)金的收支典型工作任務(wù)描述1、辦理現(xiàn)金的收入和支出2、清點(diǎn)現(xiàn)金及識(shí)別真假鈔3、登記現(xiàn)金日記賬工作內(nèi)容與過程1、

12、根據(jù)現(xiàn)金治理制度的要求,處理日?，F(xiàn)金收支業(yè)務(wù)2、清查和核對(duì)現(xiàn)金3、完成現(xiàn)金收付憑證及登記日記賬,并逐日逐筆核對(duì)工作對(duì)象：現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)現(xiàn)金清查業(yè)務(wù)工具材料點(diǎn)鈔機(jī)、計(jì)算器、現(xiàn)金收支 單、記賬憑證、賬簿工作方法1、懂得現(xiàn)金治理制度,正 確熟悉別現(xiàn)金業(yè)務(wù)的憑 證；2、和現(xiàn)金業(yè)務(wù)相關(guān)人員 溝通并確認(rèn)收支；3、收支業(yè)務(wù)核算及清查勞動(dòng)組織方式：小組形式工作要求1、懂得、應(yīng)用財(cái)經(jīng)法規(guī)和 制度2、具備處理出納事務(wù)的 出納專業(yè)知識(shí)水平和較 強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算水平.3、形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作 作風(fēng)和職業(yè)習(xí)慣.核心水平要求：1、具備現(xiàn)金治理的相關(guān)專業(yè)知識(shí).2、能進(jìn)行現(xiàn)金收入、支出和結(jié)存的會(huì)計(jì)處理.3、具備財(cái)務(wù)人員細(xì)

13、致、認(rèn)真的職業(yè)素質(zhì).<24、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的學(xué)習(xí)情境并設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,包括描述工作情境、學(xué) 習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)流程及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式等.學(xué)習(xí) 情境的設(shè)計(jì)要考慮專業(yè)的教學(xué)設(shè)備條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師的專業(yè)和教學(xué) 經(jīng)驗(yàn).如“業(yè)務(wù)單據(jù)認(rèn)知與填制的學(xué)習(xí)領(lǐng)域就包含了以下4個(gè)學(xué)習(xí)情境,如表3所 示：采購單據(jù)的認(rèn)知與填制業(yè)務(wù)單據(jù)認(rèn)知與填制庫存單據(jù)的認(rèn)知與填制銷售單據(jù)的認(rèn)知與填制費(fèi)用單據(jù)的認(rèn)知與填制學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)方案如表4所不：學(xué)習(xí)情境名稱：采購業(yè)務(wù)單據(jù)認(rèn)知與填制教學(xué)時(shí)間：16 學(xué)時(shí)相應(yīng)工作情境描述采購過程中需要從內(nèi)部填制相關(guān)單據(jù)及從外部取得相關(guān) 單據(jù).請(qǐng)?jiān)谑煜げ少徚鞒痰母咨?/p>

14、,為正確做賬正確掌 握相關(guān)票據(jù)的使用方法及填制,并能根據(jù)相關(guān)單據(jù)正確 說出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù).學(xué)習(xí)任務(wù)1、 認(rèn)知企業(yè)采購的流程及其涉及的單據(jù)2、 正確填寫各種采購業(yè)務(wù)單據(jù)3、 審核和傳遞填制好的單據(jù)4、 檢測(cè)單據(jù)填寫的標(biāo)準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性與其他學(xué)習(xí)情境的關(guān)系1、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型選擇填寫何種業(yè)務(wù)單據(jù)2、區(qū)分各采購業(yè)務(wù)單據(jù)的類型及特征3、熟悉常見單據(jù)的一般填制方法4、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)查閱信息5、應(yīng)用根本術(shù)語進(jìn)行交流學(xué)習(xí)目標(biāo)1、根據(jù)企業(yè)要求,正確填寫各類常見采購業(yè)務(wù)單據(jù)2、熟悉企業(yè)采購業(yè)務(wù)涉及的單據(jù)填寫方法3、審核業(yè)務(wù)單據(jù)的準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)性及進(jìn)行傳遞4、明確部門之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容1、米購業(yè)務(wù)單據(jù)的種類、特征和選擇2、常

15、用采購業(yè)務(wù)單據(jù)的填制方法和要求3、單據(jù)的審核和傳遞教學(xué)條件1、教師安AE： 1-2名一體化教師2、教學(xué)場地：一體化課室3、設(shè)備：多媒體設(shè)備、財(cái)務(wù)軟件、電腦4、學(xué)習(xí)資料：采購業(yè)務(wù)單據(jù)、學(xué)材、任務(wù)書、評(píng)價(jià)表、印章、印泥教學(xué)方法與組織形式講授法、演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué) 法、問題引導(dǎo)法、角色扮演法教學(xué)流程1、選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的業(yè)務(wù)單據(jù)2課時(shí)2、填寫常用的業(yè)務(wù)單據(jù)13課時(shí)3、審核、傳遞單據(jù)及教師點(diǎn)評(píng)1課時(shí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)師評(píng)、互評(píng)、 自評(píng)1、選擇采購業(yè)務(wù)單據(jù)2、填制常用采購業(yè)務(wù)單據(jù)3、審核和傳遞單據(jù)4、根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的排列,完成一體化的教學(xué)方案的制定,第一學(xué)年是入門階段,第二學(xué)年是成熟階段,第三

16、學(xué)年是提升階段.難度范圍逐步提升,從根底能力的培養(yǎng)到綜合水平的培養(yǎng),符合職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.教學(xué)計(jì)劃如表5所小:職業(yè)開展 階段典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境學(xué)時(shí)會(huì)計(jì)助理熟悉各種財(cái)務(wù)制度和賬 目財(cái)務(wù)制度與賬目 認(rèn)知財(cái)務(wù)制度與賬目認(rèn)知60填寫財(cái)務(wù)單證和賬表業(yè)務(wù)單據(jù)認(rèn)知與 填制采購單據(jù)的認(rèn)知與填制庫存單據(jù)的認(rèn)知與填制銷售單據(jù)的認(rèn)知與填制費(fèi)用單據(jù)的認(rèn)知與填制56熟悉企業(yè)運(yùn)作流程及職 責(zé)分工企業(yè)工作流程認(rèn) 知工、商業(yè)企業(yè)工作流 程認(rèn)知16出納現(xiàn)金的收支現(xiàn)金收支治理日?，F(xiàn)金收支治理 期末現(xiàn)金核算-48銀行存款的結(jié)算治理銀行存款核算日常銀行存款收支管 理期末銀行存款核算20資本資金的核算資本資金核算

17、投資業(yè)務(wù)核算籌資業(yè)務(wù)核算-20固定資產(chǎn)取得與處置會(huì)計(jì)員固定資產(chǎn)的核算固定資產(chǎn)核算核算固定資產(chǎn)折舊核算固定資產(chǎn)清查核算Jt 32進(jìn)銷存的核算存貨核算存貨取得核算存貨發(fā)出核算 存貨盤存與清查核算r108本錢的分析計(jì)算本錢費(fèi)用核算小規(guī)模工業(yè)企業(yè)本錢 計(jì)算大中型工業(yè)企業(yè)本錢 計(jì)算-108應(yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)的核算往來業(yè)務(wù)核算應(yīng)收款項(xiàng)核算應(yīng)付款項(xiàng)核算32利潤的計(jì)算財(cái)務(wù)成果核算商業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)成果核 算工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)成果核 算r 72報(bào)表的編制會(huì)計(jì)報(bào)表核算商業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)成果核 算工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)成果核 算-36計(jì)稅與納稅申報(bào)計(jì)稅與納稅申報(bào)效勞性行業(yè)計(jì)稅與納 稅申報(bào)商業(yè)企業(yè)計(jì)稅與納稅 中報(bào)工業(yè)企業(yè)計(jì)稅與納稅 中報(bào)36財(cái)務(wù)主管賬

18、務(wù)審核賬務(wù)審核日常賬務(wù)審核財(cái)務(wù)分析和治理財(cái)務(wù)分析和治理本錢分析與限制 企業(yè)盈虧分析與報(bào)告T.36審計(jì)人員 選修審計(jì)審計(jì)選讀財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)'60表55、明確招生對(duì)象、學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、水平結(jié)構(gòu)以及所需考取的職業(yè)資格證書等. 本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格以及初級(jí)會(huì)計(jì)職稱等.通過三 年的一體化實(shí)踐教學(xué),我們要培養(yǎng)的是面向中小企業(yè),具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè) 知識(shí)、嫻熟會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能、以及良好職業(yè)技能,能夠獨(dú)立從事企業(yè)日常 賬務(wù)處理、本錢核算和納稅申報(bào)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才.6、以提升職業(yè)水平為出發(fā)點(diǎn),通過職業(yè)分析與教學(xué)分析,參照相關(guān)的職業(yè)資格 標(biāo)準(zhǔn)編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

19、.專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門科目課程結(jié)束后學(xué)生的學(xué)習(xí) 結(jié)果所做的具體描述,是教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)到達(dá)的具體指標(biāo),是管 理和評(píng)價(jià)課程的根底,是教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)工作評(píng)價(jià)和測(cè)試考核的 依據(jù).專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)如表6所示：學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱：現(xiàn)金收支治理教學(xué)時(shí)間安排：第一學(xué)期11-18周典型工作任務(wù)簡述：通過填寫原始單據(jù)編制記賬憑證并登記現(xiàn)金日記賬,正 確進(jìn)行現(xiàn)金收入、支出和結(jié)存業(yè)務(wù)的處理.工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、懂得財(cái)經(jīng)法規(guī)和制度,填制現(xiàn)金收支單編制記賬憑證,完成對(duì)日?，F(xiàn)金收 入、支出和結(jié)存的處理；2、完成現(xiàn)金收付憑證及登記日記賬,并逐日逐筆核對(duì)；3、形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)習(xí)慣.工作對(duì)象:處理現(xiàn)金收入業(yè)

20、務(wù)處理現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)處理現(xiàn)金清查業(yè)務(wù)工具材料點(diǎn)鈔機(jī)、計(jì)算器、現(xiàn)金收支單、記賬憑證、賬工作方法:1、認(rèn)知現(xiàn)金治理制度,正確區(qū)分現(xiàn)金業(yè)務(wù)的憑證;2、和現(xiàn)金業(yè)務(wù)相關(guān)人員溝通并確認(rèn)收支;工作要求:1、懂得、應(yīng)用財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)務(wù)制度2、3、具備處理出納事務(wù)的出納專業(yè)知識(shí)水平和較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力.具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)習(xí)慣.3、收支業(yè)務(wù)核算清查 勞動(dòng)組織方式: 小組形式學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過一體化教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)辦理現(xiàn)金收入、支出和結(jié)存業(yè)務(wù);具備保管庫存現(xiàn)金、執(zhí)行現(xiàn)金治理、登記現(xiàn)金日記賬、編制出納現(xiàn)金收支報(bào)表的水平.7、完成第一學(xué)期工作頁、任務(wù)書、評(píng)價(jià)表等的編寫.工作頁的開發(fā)和編寫是基 于工作過程的,包括了資訊

21、、方案、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)局部.在工 作頁中表達(dá)出來的教師的作用發(fā)生了改變,由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí), 學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體.實(shí)施三、對(duì)課題階段性成果的評(píng)價(jià)一來自課程專家的評(píng)價(jià)2021年8月6日,由我校立項(xiàng)的?一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施?科研課題 階段性成果評(píng)審會(huì)在南校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重召開,會(huì)議由我校湯偉群書記和評(píng) 審專家組組長陳李翔巡視員主持.出席評(píng)審會(huì)的課程專家有人力資源和社會(huì)保 障部失業(yè)保險(xiǎn)司巡視員陳李翔書記、教育部職業(yè)技術(shù)教育中央研究所所長助理 姜大源教授和北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院技術(shù)與職業(yè)教育研究所所長趙志群博 導(dǎo)；專家組認(rèn)為財(cái)務(wù)治理專業(yè)課題組選擇工作過程系統(tǒng)化路徑根本正

22、確,課改 方向沒有偏差,所采取的技術(shù)路徑和操作過程根本標(biāo)準(zhǔn),學(xué)院在課改正程中已 取得的階段性成果有較強(qiáng)的應(yīng)用性.二來自企業(yè)專家的評(píng)價(jià)企業(yè)專家在聽取了課題階段性成果報(bào)告后作出了高度的評(píng)價(jià),財(cái)務(wù)治理專 業(yè)一體化的課程模式設(shè)置的很合理,教學(xué)方法很有特色,將理論和實(shí)踐很好地 融合在一起,表達(dá)了企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要,培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手水平強(qiáng),達(dá) 到了企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn).三來自政府部門的評(píng)價(jià)政府部門認(rèn)為,我校一體化課程體系的探索是非常有意義的,課改方向是正確的,后工業(yè)化時(shí)代,產(chǎn)業(yè)升級(jí)和開展需要大量的高技能人才支撐,特別是 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化過程中先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代效勞業(yè)為引領(lǐng),高技能人才培養(yǎng)模 式的問題提到

23、了重要位置,希望我校能結(jié)合課改專家和企業(yè)專家的意見,進(jìn)一 步修改完善,使專業(yè)職業(yè)水平建設(shè)與核心水平建設(shè)“雙輪驅(qū)動(dòng),與企業(yè)開展緊密結(jié)合,從源于工作任務(wù),高于工作任務(wù)的角度采集收集典型工作任務(wù),并注 意知識(shí)水平系統(tǒng)化,切忌出現(xiàn)碎片化課程體系.四來自任課教師的評(píng)價(jià)從上課情況的看,相比傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生們更能積極參與學(xué)習(xí),主動(dòng)研討, 學(xué)習(xí)積極性較高,整個(gè)課堂能表達(dá)出教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性.擔(dān) 任一體化課程的教師普遍熱情較高,認(rèn)為新的體制比傳統(tǒng)教學(xué)有較大改善,教 學(xué)質(zhì)量有所提升,反映出課改的方向是正確的,在實(shí)施中已初見成效.五來自學(xué)生的評(píng)價(jià)從聽課與學(xué)生座談的情況看,這種課改的新模式更能讓我們的學(xué)生主動(dòng)參 與到某個(gè)具體任務(wù)的實(shí)施過程中去,讓他們真正的體會(huì)到了在“做中學(xué),學(xué)中 做的這么一個(gè)過程.不僅增進(jìn)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí) 積