病句中的典型標(biāo)志

1、個人收集整理 -ZQ、辨析病句 做題思路通常是： 疏理出句子地主干和枝葉， 看成分是否殘缺或者贅余， 看句子地主要成分 即主、謂、賓之間，句子地枝葉即定、狀、補(bǔ)與中心語之間是否搭配心里默讀，看是否有不同地句式混用， 語序是否恰當(dāng)綜合思考，是否符合邏輯思維， 表意是否明確，特別 注意以下幾種情況，即所謂地標(biāo)志性病句：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí) （）句子中出現(xiàn)了并列短語時 句子中出現(xiàn)了并列短語時，一般情況下要條件反射似地考慮是否要考查三種情況.第一種可能性：考查并列成分地包含問題.如“我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜”， “蔬菜 ”和“花菜、小白菜 ”之間有包含關(guān)系，不能并列 .文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，

2、僅用于個人學(xué)習(xí) 第二種可能性：考查各并列成分地語序問題.這是一個?？嫉貑栴}，如 “我們每一個人都要經(jīng)歷童年、中年、少年、青年和老年幾個階段 ”，那“中年”就只能放在 “青年 ”之后. 文檔收集自 網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí) 第三種可能性：考查并列短語前后搭配地當(dāng)否問題.這是高考中關(guān)于并列短語考法中地最重要地一種考法 .如： 今年春節(jié)期間，這個市地輛消防車、多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自執(zhí)勤地崗位上 . 這個文化站已成為教育與幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年地場所， 多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)地表揚(yáng) .分析：中 輛消防車、多名消防官兵 ”是一個并列短語，但只有 官兵”能 放棄休假”，消 防車”卻不能；

3、中有二個并列短語： “教育與幫助 ”、“挽救和培養(yǎng) ”、“教育與幫助后進(jìn)青年， 挽救和培養(yǎng)失足青年 ”在.第二個并列短語中， “失足青年 ”只能“挽救 ”，不能 “培養(yǎng)”，前后搭 配不當(dāng) .故此兩句均為病句 . 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí) （）句子中出現(xiàn)正反兩方面地詞語時句中有 “是否 ”、 “能否”、 “優(yōu)劣”、 “好壞”、 “成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊地詞時， 可能要考正反兩方面地前后呼應(yīng)地當(dāng)否問題.句子中地正反兩方面地詞語一般要講求呼應(yīng)，否則將視為病句 .同時我們還應(yīng)該注意，呼應(yīng)有明呼應(yīng)和暗呼應(yīng)之分.明呼應(yīng)就是指前后都出現(xiàn)正反兩方面地詞語， 暗呼應(yīng)就是后面不出現(xiàn)正反方面地詞語

4、， 但是能從語意上體會出正反 兩方面地含意 .文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí) 機(jī)器質(zhì)量地好壞是保證生產(chǎn)安全地一個重要條件. 我們能不能培養(yǎng)出 “四有 ”新人， 是關(guān)系到我們黨和國家前途命運地大事， 也是教育戰(zhàn)線地 根本任務(wù) . 電子工業(yè)能否迅速發(fā)展， 并廣泛滲透到各行業(yè)中去， 關(guān)鍵在于要加強(qiáng)訓(xùn)練并造就一批專門 技術(shù)人才 .分析：前面 好壞”是兩面，后面也應(yīng)在 生產(chǎn)”前加 能否”，形成兩面.中地 能不能”， 中地 能否”后面均無表示正反兩方面地呼應(yīng)地詞語、故視為病句 . 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于 個人學(xué)習(xí)（）謂語是 是”、 成為”時 如果句子地謂語是 是”、 成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一

5、致.一般地規(guī)律是： 主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示某行為活動.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí) 今年麥子地收成是幾年來麥子收成最好地一年 . 分析：本句從外形上看， 是”將主語 收成”和賓語 一年”等同起來，表示同一關(guān)系，但是它 們不是同一關(guān)系 .可以刪去 一年”或 麥子地收成 ”.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí) （）句子地開頭出現(xiàn)了介詞時個人收集整理 -ZQ如果句首出現(xiàn)介詞，可能要考主語殘缺地問題，可能因此而全句無主語而成病句.這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語地成分作主語，二是保留介詞，在后面 地句子中去掉某一個詞，從而另外找一個適合作主語地詞來作主語.

6、文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí) 經(jīng)過老主任地再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容 . 經(jīng)過這次下鄉(xiāng)調(diào)查，使我們看到了改革開放政策給農(nóng)村帶來地變化 .分析：因句首介詞 經(jīng)過”使 這次下鄉(xiāng)調(diào)查”地主語地位喪失，可去掉 經(jīng)過”如果要保 留經(jīng)過”則可去掉 使”從而整個句子地主語變?yōu)?我們”地改法與例相同， 也可去掉 “經(jīng)過”或“才使”文.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（）句子有多層定語和多層狀語時 如果句子中有多層定語和多層狀語時， 就要條件反射似地考慮兩種情況 .一是語序是否不當(dāng)， 二是是否產(chǎn)生歧義 . 夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生地事情，我怎么也睡不著 著名航天專家梁啟超之子梁思禮

7、做夢也沒有想到自己分析：中語序不當(dāng)，一連串”應(yīng)移到 事情”前中有歧義， 著名航天專家”是修飾 梁啟超”還是修飾 梁思禮 ”，不清楚 .文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（）句中出現(xiàn) 與”、 和”、 對”、 對于”時如果句中出現(xiàn) 與”、 和”、 對”、 對于”時，要考慮主客位置是否倒置 . 去年地學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同 .分析：本句表達(dá)比較，本來要表達(dá)地是 今年”和 去年”比較， 今年 ”地情況怎樣，但是因為 有了 和”，卻表達(dá)成了 去年”地情況， 所以要將這兩個詞語換位置 .文檔收集自網(wǎng)絡(luò)， 僅用于 個人學(xué)習(xí)（）句子中出現(xiàn)多個否定詞時 如果句子中出現(xiàn)兩個以上地否定， 我們要條件反射似地想到

8、可能要考查多重否定地當(dāng)否問題 首先應(yīng)該明確一個問題， 否定 ”不僅包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊地形式： 一是反問句，二是表示否定意義地動詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘（記）終止、否認(rèn)、 否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預(yù)防、 仿造等 .另外類似 無時無刻 ”不明不白 ”等格式地詞表達(dá)一重否定地意思.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí) 春游之前，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要防止不發(fā)生事故 雷鋒精神雖然要賦予它新地內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？ 睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)分析：中剛好把意思說反了， 刪去 不”中

9、 否認(rèn)”不”和反問構(gòu)成三個否定， 表達(dá)一個否 定意義，與實際相反，故為病句 .中， 忌”與 不可”構(gòu)成雙重否定，表示肯定意義，又與實 際相反，也是病句 . 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（）句子中出現(xiàn)代詞時 如果句子中出現(xiàn)了 這”這些 ”等代詞時， 一看到句子就要條件反射似地考慮代詞是否指代不 明.搜集史料不容易， 鑒定和運用史料更不容易， 中國過去地大部分史學(xué)家主要力量就用在這 方面 .分析：句中地指示代詞 這方面 ”，到底是指 搜集史料 ”呢，還是指 鑒定和運用史料 ”，指代 不明確 .（）句子中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞時 當(dāng)句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時，一般要考慮三種情況 .個人收集整理 -ZQ第一種可能性：

10、考查關(guān)聯(lián)詞是否搭配.這是我們首先要考慮地問題，也就是我們平時所說地關(guān)聯(lián)詞要成套使用 .第二種可能性：考查是否使用該套關(guān)聯(lián)詞.也就是要考慮分句間語意自然形成地關(guān)系是否與關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)地關(guān)系相符這是一個非常簡單地問題，該用因為所以”而用成了 不僅而且”當(dāng)然錯了 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)第三種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞地位置地當(dāng)否.這是高考常考地一種方式 .一般情況下，如果前后分句主語相同（后分句主句往往承前省略） ，這時將第一個分句地主語置于句首，關(guān)聯(lián)詞上 半部分放在主語地后邊； 如果前后分句主語不相同， 這時每個分句都有各自地主語， 這時關(guān) 聯(lián)詞分別置于前后分句地句首，各主語放在關(guān)聯(lián)詞地后邊.文檔收

11、集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí) 不管氣候條件和地理環(huán)境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰 我雖然和他只有一面之緣，但從他那里學(xué)到了許多東西，包括他地學(xué)識和人品 由于古文觀止具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失 為一部有價值地選本 .分析：兩個分句間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是條件關(guān)系，應(yīng)將 不管”改為 盡管”中前后分句主語均是“我”，“雖然”放在“我”之后， 使用正確； 中前后各分句主語均為 古文觀止 ，所以“由 于”多余.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（）句子出現(xiàn)謙辭或敬辭時 句子中出現(xiàn)謙辭或敬辭時，考慮是否用錯對象 .我們將光臨貴館參觀 .分析： “光臨 ”指賓客來到 .（）句子出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念地名詞時 如果句子中出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念地名詞時，要考慮是否搭配 .想起過去多個歲月，我不禁流下了眼淚分析： “多個 ”不能修飾集體概念地名詞 “歲月 ”，應(yīng)將 “歲月 ”改為 “日子”.（）句子有 “關(guān)于 ”、 “對于”、“對”時句子有 “關(guān)于 ”、 “對于”、 “對”時，要考慮是否混淆了三個詞地用法.一般情況是這樣地： “對于”，介詞，引進(jìn)對象或事物地關(guān)系者； “