(主題班會教案大全)“完善自我、和諧相處、共同進步”主題班會

1、完善自我、和諧相處、共同進步”主題班會主題班會教案大全班會背景：1、前幾天本班班長突然決定辭去班長一職，但，沒有說明具體 的原因，許多同學一直有疑惑。2、據(jù)了解，班級中相當一部分學生 自我”為中心的思想很嚴重，同學關系 不融洽，班級集體凝聚力不強。3、有相當部分的學生不能與人很好地相處，與他人關系緊張，進而影響到 學習成績。班會目的：1、通過班會，使原班長在辭職一事上與別的同學之間達成諒解， 放下心理負擔，也使其他同學能夠理解他的這一舉動，并能夠平等對待辭職后的 班長。2、使學生注重個人品德修養(yǎng)建設，能夠與別人和諧相處，并共同為理想而 努力進步。3、使學生掌握與父母、老師、同學交往的技巧，提高

2、自己與人交往的能力。班會準備：1、班主任找個恰當?shù)臅r機，了解一下班長辭職的原因，并讓其 了解本次班會的召開意圖，使其放下心理負擔，站在集體的角度從造成自己辭職 的原因上對別的同學說出一些看法，搭建班長與同學之間相互溝通理解的平臺。2、針對班長所說的原因（主要是他與其他同學的對立情緒嚴重的原因）， 找班級上的一些關心班集體事務的學生了解一下具體情況。3、向其他任課教師以及自習課值班教師，了解平時班級學生相處的情況。 同時也了解一下，學生在與其他人相處時的情形。班會過程：1、看圖片：（放汶川地震或抗洪、雪災、奧運會時的照片，主要是與團結與 合作有關的）讓學生體會集體的力量、團結的重要性。2、動手做

3、實驗：從班級中找出二十名學生，分成兩組，每組一個透明的啤酒瓶，每人面前一 根細線，一根火柴棒。實驗要求：每人先用手中的細線把火柴棒系牢，然后把火柴棒放入啤酒瓶中 準備就緒后，在裁判員的口令下，同時扯動細線，看看哪個組能夠在最短的時間 內(nèi)把火柴棒全部從啤酒瓶中取出來。實驗結果：甲組學生很快地從啤酒瓶中將火柴棒取了出來，用時短且秩序井 然。乙組學生最后也全部將火柴棒從啤酒瓶中取了出來，但是用時較長。實驗總結：甲組學生自己總結成功的經(jīng)驗：小組成員通力合作，一個一個先后從啤酒瓶中將火柴棒取出火柴棒的捆系方式用了點心思，把細線捆系在火柴棒的一端，這樣在取 出的時候相對容易，而乙組同學捆系火柴棒時，多半將

4、細線捆在火柴棒的中間， 所以從啤酒瓶中取出時不是太順利。3、導入語：甲組同學總結得很好，集體活動需要每一個同學與他人更好地合作，如果說在把火柴棒從啤酒瓶中取出的時候不是一個一個來，而是一哄而上,那么這個實驗是做不成功的。另外，甲組同學的成功還在于他們很好地注意到了 個體的行為，他們在給火柴棒綁細線的時候也動了一番巧心，特意把細線綁在靠 近火柴棒兩端的地方，這樣更方便從瓶子中取出火柴棒。這也說明了，要想取得 集體的成功，每一個成員更好地完善自己也是非常非常重要的。年度中國十佳勞倫斯冠軍獎典禮在北京 21世紀劇院舉行。楊威憑借奧 運體操全能冠軍和男團冠軍兩枚沉甸甸的金牌結束了劉翔連續(xù)三年獨攬最佳男

5、 運動員的歷史。舉起獎杯，楊威感慨道：今年是我們的團結創(chuàng)造了奇跡，我們的能量來自于這個團隊。所以我要感謝我的團隊，感謝我們團結的集體。”一個人的成功離不開集體的力量與幫助，我們都希望生活在一個融洽、溫暖 的集體中，對于高中的學生來說，同樣需要一個和諧向上的班集體，但是最近這 段時間咱們班的同學交往卻出現(xiàn)了一些不和諧的音符，我想前幾天班長的辭職就是這些矛盾的一個集中表現(xiàn)。雖然這件事只是原班長的個人行為，但是它畢竟是 發(fā)生在我們這個集體當中，它應該與我們每個人都有關系。班長辭職沒有說出具 體的原因，那我們可不可以先來推測一下可能是什么？4、學生自由發(fā)言:學生1:我覺得可能是我們快要升入高三了，他想

6、更專心地學習吧學生2:我覺得甲說得可能不對，做班長不一定就會影響學習吧，相反有時 候我覺得做班級干部還可以促進自己的學習。學生3:我也覺得他不像是那樣的人，他是一個對事物比較熱情的人，不會 因為給大家做事情耽誤自己的時間就不做了。學生4:是不是他的學習成績一直不太理想，他有心理壓力??？學生5:我不同意，誰說成績不好就不能做班長或者班級干部了，那如果真 那么計較成績的話，我們當初也不會同意他做班長啊，畢竟他的成績及課堂表現(xiàn) 都是我們大家能夠看到的。（聽大家討論了這么多，我感覺大部分同學心中都有所顧忌，不愿去觸碰更 深層次的原因，這時，我看到一個女同學一直在下面癟嘴，便點了她的名）學生6:是不是覺

7、得自己很不合群，不受學生歡迎??？（比較長的一段沉默 時間）學生7:（坐在座位上，小聲說道）可能是，他經(jīng)常與別的同學起沖突。主題班會教案大全學生9:自習課時，他也挺難做的，咱們班有幾個女生老是不聽他管，還頂 撞他學生10:咱們有些人就是不好，老給班級干部制造麻煩，尤其是老師不在的 時候。學生11:你也不能光說別的學生不好啊，俗話說：幺個巴掌拍不響”，凡是事情能夠鬧成不好的局面，肯定與兩方面都是有關系的。我就覺得劉建成同學有 時候處理事情不公平，對和自己關系好的同學，他就管得松，對于和自己不熟的， 他就管得嚴，有時候說話還不好聽，誰也不是他的奴隸，都是平等的，憑什么聽 他罵啊。有話好好說不行嘛。學

8、生12:就是，他有的時候太把自己當回事了，老覺得高人一等，老是板著 面孔對別人，誰吃他那套啊，都是班級中的事，好說好量的，誰還能故意找他麻 煩嗎？學生13:（也是一個班級干部）我覺得他有時候太自以為是了，不太會處理 事情，而且也不和老師交流。學生14:你們也不能光批評劉建成同學， 他只是個性比較直而已，說話不拐 彎抹角，難道他在當班長的這將近一年的時間里，就沒有做過好事嗎？每次學校 統(tǒng)計什么資格、什么情況時，大家都在做自己的作業(yè)，而他卻犧牲自己的學習時 間為大家服務，然后課后再犧牲自己的休息時間補作業(yè)。學生15:還有一次，我病了，因為老師要上課不能陪我去醫(yī)院，劉建成同學 主動陪我去，那次在醫(yī)院

9、我打了兩個吊瓶，一直到晚上10點多……學生16:剛開學的那時候，因為和媽媽吵架，又因為違反紀律挨了主任的批 評，我不想讀書了，死活要回家，是劉建成同學把我堵在宿舍里，不讓我走，和劉家瀟陪了我三個晚自習，一直不停地給我講道理 ……要不是他和劉 家瀟，我早在工地上后悔了。（生笑）……班主任（適日t地）：我看大家討論得很熱烈，那我們可不可以總結一下最主要 的原因是什么？學生齊答：不善于交流，與其他學生相處不融洽。班主任：劉建成同學還有什么想對大家說的嗎？劉建成：我辭職的

10、原因，確實是因為不太善于和同學交流，也由于自己的做 事方法不好，造成我與相當一部分同學的關系都很緊張，使班級沒有凝聚力。但 另一方面，也是因為咱們班有些同學在想問題、辦事情時總是光想著自己，不能 從班級出發(fā)，從集體出發(fā)，我希望以后大家都很和諧相處。班主任：班長辭職這件事發(fā)生在我們這個集體當中，并且我們剛才也知道了 原班長辭職的原因，知道它與我們每個人都有關系，而且關系重大。這也回歸到 我們這節(jié)班會課的主題上了，查找我們自身在與人相處時不足的方面，如果我們 不能做到完善我們自身，問題的癥結不能很好地解決，那么類似的問題在今后的 學習或者在你們的人生路上還會再發(fā)生。5、互動環(huán)節(jié)：找出一張紙來，寫出

11、你覺得別人做得不夠好的一些事情，或者你在與同學 交往的過程中受到的傷害，可以不用指明姓名，直接用他或者她代替。找出另外一張紙來，寫出你覺得你做得對別人好的一些事情，可以寫寫你 對他或者她的一些幫助等。想一想你曾經(jīng)做過的你認為是對他或者她好的事情，最后達到自己想要的結果了嗎？為什么沒有取得理想的結果呢？可能會是什么原因呢？是你的原因， 還是他或者她的原因？6、統(tǒng)計結果：班主任：我看到好像大家在第一張紙上寫了很多很多，好像那一張紙還不太 夠用，但是第二張紙上卻相對少得多，有的同學連一半都沒有寫滿。（學生笑）7、交流討論：班主任：現(xiàn)在把你手中的第一張紙和你們小組的人交換一下，看看別人是如 何看待你遇

12、到的事情的，并將想法交流一下。8、反思：（多媒體課件展示）你是否更多地站在他人的角度為他人著想？在你和同學出現(xiàn)矛盾時，是否更多地查找自己的不足？你是否在同學傷心時安慰過他人？你是否在同學需要時幫助過他人？你是否在同學想得到肯定時表揚過他人?你是否認為自己隨和不讓人厭煩?與同學相處，你是否以誠相待？與同學相處，你能否不以自己的標準來要求同學？與同學相處，你能否承認同學與自己的差別，不去試圖改變別人？與同學相處，你是否尊重別人，尊重別的習慣與愛好，甚至尊重對方的同 學？9、交流總結：人不能脫離社會而存在，中學生更不能脫離班集體而發(fā)展，你的快樂、悲傷、 愉快、煩惱、愛與恨……與你周圍的同學密不可分，如果說你能夠擁 有融洽和諧的同學關系，你就會消除孤獨感，保持情緒的平靜和穩(wěn)定。無疑你是 幸福的；相反，如果你整天生活在緊張的同學關系中，那么伴隨你的必然是孤獨、 寂寞、自卑和疑慮。就會影響到學