《角的初步認識》教學設計

1、小學二年級上冊角的初步認識教學設計教學目標知識目標：1.結合生活情境使學生初步認識角，知道角的各局部名稱及 它的特點 。2.初步學會畫角。技能目標： 培養(yǎng)學生初步的觀察能力，想象能力和空間觀念，會從實物 或平面圖形中辨角，了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系。情感目標： 在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力， 增強學生學習數(shù)學的信心。教學重點、難點教學重點： 讓學生形成角的正確表象， 知道角的各局部名稱， 初步學會用尺子畫角。教學難點： 引導學生掌握畫角的方法， 使學生通過直觀演示， 初步感知角有大有小。教具學具： 圓形紙片、活動角 教學流程一、創(chuàng)設情境，導入新課 師出示三角板，問：“認識它

2、嗎“？生：“三角板 師：“為什么叫三角板“？生：“因為它有三個角。 師：這節(jié)課我們就一塊來探索“角的秘密。板書課題：角 的初步認識二、探究新知1.感知生活中的角。1觀察課本 38 頁圖，找校園生活情境圖中的角。 2師：生活中你在哪些地方見過“角？學生舉例 2.找角。1師：在我們的身邊有角嗎？請大家找一找，指一指。 注意 學生指角的方法 2師：這些物品中也有角課件出示剪刀、吸管、水龍頭，讓學生找角。3. 折角。1師：出示一張圓形紙同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法 子用它折個角嗎？以小組為單位比賽， 看哪一組折角的方法多， 樣子 好。2展示學生折的角。4. 摸角。1摸一摸自己折的角，師示范一手握

3、著角的兩邊，用角去扎一下 另一只手的手心，有什么感覺？尖尖的 師：同學們摸得很認真，我們把尖尖的地方叫角的頂點。2閉上眼睛摸一摸它的兩邊，有什么感覺？直直的 師：我們把直直的局部叫角的邊。引導學生感知角的頂點和邊。 板書：頂點 邊 3生觀察課件出示的角的共同點， 總結角的特點， 知道角是由一 個頂點和兩條邊所組成的圖 形。5. 畫角。 1師：剛剛大家通過摸一摸，知道了角的頂點尖尖的，兩邊直直 的，那你能把你認為漂亮的角畫出來嗎？試試看。2學生試畫。3展示學生畫的角，并點評。4指名說說怎樣畫角，示范角的畫法。5生按正確的畫法再次畫角， 指 3 名學生上臺分別畫出開口向左、 上、下的角。設計意圖在

4、折角摸角的活動上，學生對角有了認識，通過折角摸 角使學生在頭腦里抽象出角的圖形， 培養(yǎng)學生的觀察能力及動手操作 的能力。6. 比角。1拿出做好的活動角，初步感知角的大小。 師：老師這里有一個神奇的角， 哪位同學愿意幫助把角變大一些？ 指 名演示 師：你們能讓自己的活動角也變大嗎？怎么變？同學們能讓角變大， 那么還能讓它變小嗎？怎么變？ 師：你能讓角變得和同桌的一樣大嗎？怎么比？ 和同桌的角完全重 合師：剛剛同學們的角一會兒變大， 一會兒變小，用來做角的兩根小棒， 有沒有跟著變長或變短呀？那你們說角的大小與兩條邊的長短有關 系嗎？跟什么有關系？有的時候有關系，有的時候沒有關系，出現(xiàn) 了不肯定現(xiàn)象

5、。哦，有不同的意見， 好，沒關系，我們先把這個問題 放一放。2探索角的邊的長短和角的大小之間的關系A. 激發(fā)認知沖突，三個小動物比擬角的大小。B. 課件出示角的邊不一樣長而角的大小一樣的兩個角。問：你們認為這兩個腳一樣大嗎？為什么？肯定有學生說不一樣大 師：有什么方法可以知道它們誰大誰小呢？師把兩個角的一條邊重合， 看另一條邊的位置。發(fā)現(xiàn)兩個角的兩條邊都分別重合，說明這兩個 角一樣大。師：那你們說角的大小與邊的長短有沒有關系呢？C. 總結：角的大小與邊的長短沒有關系，只與兩邊張開的大小有關，兩邊張開得越大，角就越大；兩邊張開得越小，角就越小。設計意圖學生在操作角的過程中，感知角有大有小，角的大小和張口有關。張口越大，角就越大；張口越小，角越小。三、穩(wěn)固新知1.填空一個角有個頂點，有條邊。 三角形有 個角，正方形有 個角。畫角時先,再2.判斷： 邊越長,角就越大。 角的大小與邊的長短無關。一個角只有兩條邊，一個頂點。3. 數(shù)一數(shù)，下面圖形中各有幾個角。匸Q4. 欣賞生活中的角四、總結通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？關于角，我們今 天只是進行初步認識，下節(jié)課還要繼續(xù)學習它。五、作業(yè)1、一個長方形，