人教版二年級上冊數(shù)學(xué) 一、第2課時《認(rèn)識厘米》教案設(shè)計

1、上課解決方案教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與技能1認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，在此基礎(chǔ)上嘗試估測出較小物體的長度。2初步學(xué)會用尺子測量物體長度的方法(限整厘米)。過程與方法1經(jīng)歷1厘米長度表象的建立的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2經(jīng)歷估測、測量的過程，體會估測方法。情感、態(tài)度與價值觀在以小組為單位探索知識的內(nèi)在聯(lián)系的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。重點難點重點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米測量物體的方法。難點：在建立1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)上，能正確、靈活地估測出較小物體的長度。體會測量的本質(zhì)是數(shù)出“長度單位”的個數(shù)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件扶手卡片尺子學(xué)情檢測卡學(xué)生準(zhǔn)備小正方體紙條圖

2、釘尺子教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣活動1故事導(dǎo)入，導(dǎo)思促學(xué)1導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。2課件演示畫面，教師口述故事。在螞蟻王國里有一座小橋，這座小橋十分漂亮，大家都喜歡在小橋上玩。忽然有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？扶手?jǐn)嗔硕嗫上О?！于是小螞蟻們?zhǔn)備用木頭再做一個扶手。3導(dǎo)思：你們知道扶手有多長嗎？預(yù)設(shè)生1：可以用小正方體作為標(biāo)準(zhǔn)量一量。(請一名學(xué)生到前面測量貼在黑板上的扶手卡片的長度，讓學(xué)生談?wù)勛约涸跍y量時的感受)生2：小正方體在黑板上放不住，測量起來很不方便。4小結(jié)：我們雖然用小正方體量出了扶手卡片的長度，但在日常生活中用它來測量物體的長度很不方便?；?/p>

3、動2質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，引入新課1導(dǎo)思：請同學(xué)們想一想，為了準(zhǔn)確、方便地測量物體的長度，還有什么工具？2匯報交流。預(yù)設(shè)生1：尺子。生2：米尺、皮尺、卷尺。操作指導(dǎo)：教師通過童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要通過測量貼在黑板上的扶手卡片的長度，使學(xué)生感受到用小正方體作為標(biāo)準(zhǔn)測量，擺放時容易受到限制，激發(fā)學(xué)生用比較方便的測量工具(尺子)測量的欲望。板塊二建立表象，探究新知活動1學(xué)習(xí)探究，認(rèn)識厘米1導(dǎo)學(xué)：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出尺子，摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？2出示學(xué)情檢測卡。3學(xué)生觀察后匯報。4教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。5匯報交流。預(yù)設(shè)生1：在尺子上有很多數(shù)。生2：我看到尺子最左端的數(shù)是

4、0。(0對著的這條長刻度線就表示起點，叫刻度0)生3：尺子上還有很多豎線，有的長，有的短。生4：尺子上還有“厘米”。6揭題：厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一起來認(rèn)識厘米。(板書課題)活動2指導(dǎo)建立1厘米的長度觀念1導(dǎo)思：1厘米到底有多長呢？我們來聽聽水果精靈是怎樣說的。2水果精靈導(dǎo)學(xué)：尺子上刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米。3找出自己尺子上的1厘米，同桌相互驗證。4學(xué)生相互交流后導(dǎo)思：你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)生1：尺子上1個大格是1厘米。生2：我發(fā)現(xiàn)我的尺子上有20個大格，就是20厘米。5找一找，說一說：剛才我們了解了1厘米有多長，下面我們找一找，在我們身邊或者在我們身上哪些物體的長度大約是

5、1厘米呢？6匯報交流。預(yù)設(shè)生1：紙條的短邊長約1厘米。生2：圖釘?shù)拈L約1厘米。生3：小正方體的棱長約是1厘米。(學(xué)生驗證小正方體的棱長是不是1厘米，用尺子測量)生4：手指的寬約是1厘米。(學(xué)生比一比自己哪根手指的寬最接近1厘米，然后匯報)7導(dǎo)思：用手比畫一下，1厘米有多長呢？(學(xué)生比畫出1厘米的長度)活動3指導(dǎo)認(rèn)識幾厘米1導(dǎo)思：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那么2厘米、3厘米又分別有多長呢？2課件出示，學(xué)生在尺子上尋找并交流匯報?；顒?學(xué)習(xí)用厘米量1導(dǎo)思：請你們把紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約有幾厘米長？2學(xué)生根據(jù)自己的理解猜測紙條大約有幾厘米長，并記錄。3導(dǎo)思：究竟有幾厘米長呢？咱們一起用

6、尺子來測量一下。4學(xué)生試著用尺子進行測量。5量好的可相互交流自己是怎么量的。6指名上前面邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。7導(dǎo)學(xué)：請大家看看教材上是怎么說的，然后在括號里填上合適的數(shù)。課件出示：(5)厘米把尺子的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著刻度幾。8導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們按照剛才的量法幫助小螞蟻們量出扶手卡片的長度。9學(xué)生測量扶手卡片的長度。操作指導(dǎo)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索、建構(gòu)新知識的“支架”。通過認(rèn)識尺子、估測、實測，循序漸進地掌握知識。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過探索、交流和分析，使學(xué)生體會從刻度0開始測量的優(yōu)勢，讓測量的方法在不知不覺地體驗中生成，使學(xué)生親身經(jīng)歷

7、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。板塊三練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用1火眼金睛辨一辨。(1)課件出示內(nèi)容：下列測量鉛筆的長度的方法對不對？為什么？(2)學(xué)生自主完成。(3)同桌交流。(4)集體匯報。(5)小結(jié)：如果不是整厘米數(shù)，那么應(yīng)該說“約幾厘米”；如果物體的一端不是對著尺子的刻度0，那么就用物體對著的兩個刻度相減，得到物體的長度。(6)師生共同驗證。2提升練習(xí)，加深感悟。(1)課件出示?？匆豢矗胍幌?。 (1) (2)(3) 問：哪種測量方法正確？(2)學(xué)生自主判斷。(3)匯報交流。3小組合作，測量競賽。量出自己手掌寬、一拃和一步分別有多長。操作指導(dǎo)：在學(xué)生掌握了正確用尺子測量物體長度的方法，以及估測、實測后，可

8、采用不同的形式進行實際練習(xí)，使學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，同時培養(yǎng)估測意識。板塊四回顧知識，課堂總結(jié)1導(dǎo)思：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？預(yù)設(shè)生1：這節(jié)課我知道了測量比較短的物體的長度可以用“厘米”作單位，我的大拇指指甲寬約1厘米。生2：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了我的尺子上有15個大格，尺子的長度就是15厘米。生3：我還知道用尺子測量物體的長度時，物體要和尺子左端的刻度0對齊，尺子還要放正、放平，才能正確讀出物體的長度是多少厘米。2小結(jié)：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體要用“厘米”作單位，實際感知1厘米有多長。進一步認(rèn)識了尺子，學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度，并能估測一個物體大約的長度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了實際問題，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，希望在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。操作指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，讓他們再一次感受學(xué)習(xí)的快樂。同時教師順勢梳理小結(jié)，并重申本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。板書設(shè)計認(rèn)識厘米量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。教學(xué)反思我們的數(shù)學(xué)課堂力求讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，從而促使他們在活動中學(xué)習(xí)、探索知識，運用知識解決問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生