山東省鄒平縣實驗中學八年級物理下冊2.2滑輪教案

1、滑輪感知 目標教 學 目 標知識目標1 .認識定滑輪和動滑輪2 .知道簡單機械的一些應用3 .知道輪軸和斜面也能省力能力目標1 .通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結構2 .通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。情感目標通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。重 點 難 點重點：研究定滑輪、動滑輪的特點。難點：判斷滑輪組的省力情況，會根據實際要求組裝簡單的滑輪組。學法點撥學好本節(jié)應注重實驗。 通過自己的探究活動， 體會各種簡單機械的特點。 在探究活動之前， 最好先畫出簡單機械的草圖，用自己的知識和經驗去分析會有什么結果，然后再用實驗驗證。如果有出入要去認真分析原因，必要時

2、請老師參與。例如，探究定滑輪的特點時，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉了一彎，估計不能省力，但明顯能改變力的方向，然后實際做做看。做后我們發(fā)現實際情況與分析有出入，想想是什么原因？（是實驗誤差還是分析有問題 ）找出原因就是提高了自己。本節(jié)內容在中考中的考查范圍為滑輪組的連接方式和計算，常出現在選擇題、填空題、作圖題與計算題中，且往往與后面的功、功率及機械效率結合起來考查.器材研究杠桿平衡條件的實驗的配套器材、剪力、鉗子、指甲刀、瓶蓋起子、鐐子等、多媒體課件教師活動學生活動設計意圖復備標注啟動 課堂一引 入 新 課引例：如圖所示，人站在岸上，借助一個樹樁、一個滑輪和 一些繩子，要把船拉上

3、河灘且能省力.你會在圖中畫出滑輪應安裝的位置以及繩子繞法的示意圖嗎？學生觀察 思考、討論創(chuàng)設情 境，激趣 導入，激 發(fā)學生興 趣學生對實 驗更有興 趣二、一、定滑輪和動滑輪利用桌上的實驗器材，通過滑輪 來提升鉤碼，看誰的辦法又快又多？會向大家展示你的設計普畫出示 意圖。學生展示思考學生思考f!*A杠 桿 的 特 點教師活動針對圖1,請學生觀察，看兩種方法提升鉤碼時有哪些不同？在比較軸是 否移動的基礎上總結出定滑輪和動滑輪的定義。思考：我們知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用點。定滑輪能改能否改變力的方向。是否能改變力的大?。縿踊啿荒芨淖冇昧Φ姆较? 變力的大??？下面通過實驗進行探究。請同

4、學們結合實驗，思考以下問題：1 .使用定滑輪的好處是什么？2 .使用定滑輪可以省力嗎？3 .使用定滑輪可以省動力作用點移動的距離嗎？總結：使用定滑輪不省力，不省距離；但可以改變力的方向。請同學們結合實驗，思考以下問題：1 .使用動滑輪能改變?yōu)閯恿Φ姆较騿幔? .使用動滑輪可以省力嗎？3 .使用動滑輪可以省動力作用點移動的距離嗎？總結：使用動滑輪可以省力，但費距離，且不改變力的方向。利用課件，引導學生分析定滑輪和動滑輪的實質。1 .回憶杠桿的五個要素，找出定滑輪支點，確定其動力臂和阻力臂的大 小關系。2 .請學生根據以上分析， 解釋為什么斜著拉動重物時，拉力的大小不變。3 .得出結論：定滑輪實質

5、是一個等臂的杠桿。4 .找出動滑輪的支點，強調這是一個瞬時支點，拉力的方向一定要豎直 向上，確定其動力臂和阻力臂，并比較其的大小關系。（動力臂是阻力臂的 2倍）5 .請學生進一步分析，解釋為什么斜著拉動重物時，拉力的大小會變大（動力臂變?。? .得出結論：動滑輪實質是一種能省力的杠桿。定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。動滑輪可以省力， 但不能改變力的方向。能否得到這樣一種機械，它既可以省力，又可以改變力的方向呢？歸納學生的發(fā)言：把定滑輪和動滑輪組裝在一起，應該就可以了。定義：我們把定滑輪與動滑輪的組合，叫做滑輪組。提問：它在工作時，有什么特點呢?下。組織學生進行實驗我們通過實驗驗證一下你的

6、猜測是否正確。提問：一個定滑輪和一個動滑輪，有哪些繞線的方法？ 可以畫出繞線的示意圖。同學們可以結合前面所學習的知識,c Jcn=學生 活動設計 意圖學生進行 實驗。有了“升旗” 的經驗， 很容易組 裝成定滑 輪；程度 好的同學 能夠組裝 出動滑輪O甚至滑輪學生進行組，老師探究定滑后思識地輪特點的找出設計實驗。根據使用定滑實驗現象輪和動滑和數據分輪的同 學，讓他 們展示設 計的成果 學生討論 并回答： 一個滑輪 的軸固定 不動，另 一個滑輪 的軸隨著 上升。用 力方向不 同析思考。復 備 標 注這兩種繞線方法有什么不 同？請從以下幾個方面進 行思考。1 .繩子的起點：2 .拉力的方向：3 .拉

7、力的大小：4 .移動的距離：討論：如何確定承擔物重的繩子的股數？總結：1 .把定滑輪和動滑輪的組合裝置稱為 。它既可以 還可以。2 .滑輪組的特點：3 1）繩子自由端移動的距離 S與物體上升的高度 h之間的關系：S= h4 2）繩子自由端移動的速度 v與物體上升的速度v物之間的關系：v= v 物5 3）不計滑輪重、繩重和摩擦時，作用在繩子自由端的拉力F與物體的經過討論 得出：使用滑輪 組時，用幾 段繩子吊 著動滑輪 和物體，則 提起物體 的力就是 動滑輪重 和物重的 幾分之一， 且每段繩 子中的力 都相等。重力G的關系：F=G 。10. 2滑輪及其應用學生歸納一、滑輪：周邊有槽，能繞軸轉動的小

8、輪叫滑輪。知二、定滑輪：使用時軸不隨物體移動。課堂小結、八目1、工作特點：不省力，但是可以改變力的方向。歸納重點、隊2、工作原理：實質是等臂杠桿。梳三、動滑輪：使用時軸隨物體移動。理1、特點：省一半力，但不能改變力的方向，Q倍距離。（S繩=2h）2、工作原理：實質是動力臂是阻力臂的兩倍的省力杠桿。（注：使用動滑輪省一半力只是一種理想狀態(tài)）技 能 遷 移教師講述：使用定滑輪不省力，但能改變用力的方向，使用起來方便；使用動滑 輪能省力，但不能改變用力的方向，許多情況下使用起來很不方便。那么如果我們既 想省力又想改變用力的方向，該怎么力呢？ 滑輪組（引出下節(jié)課將要學習的內容）如下圖所示，A、B兩物體

9、的重力均為 6N,滑輪重均為2N ,則甲圖表示 滑輪，乙圖表示 滑輪，（選填“定”或“動”）。若A、B兩物體均勻速上升5cm,貝U Fa=N,Fb=N。繩子的自由端移動的距離分別為獨立思考小組討論小組訂正 答案展示學生 通過小組討論 回答問題：通過練習 讓學生能用學 到的知識解決 實際中的問題， 提高學生動手 能力，Sa=cm,SB=cm.（不計繩子與滑輪間的摩擦）探究作業(yè)1、書面作業(yè)完成本節(jié)練習冊2、思考： 怎樣組裝既省力又方便的滑輪組呢?板書設計§ 12.5其他簡單機械教后反思學生在學習過滑輪以后，在知道滑輪有定 滑輪和動滑輪，并了解了定滑輪和動滑輪的性 質和作用以后的一個拓展，在學習這節(jié)課之前， 學生已經知道滑輪分為定滑輪和動滑輪兩種， 并且還知道定滑輪不省力也不費力，但是它可 以改變力的方向。動滑輪可以省力但是不能改 變力的方向。在這個基礎上我們這節(jié)課來研究 使用定滑輪和動滑輪在物體移動的距離和繩索 移動距離之間的關系，這個關系容易被人們忽 視，所以研究起來也不是那么容易看得很清楚， 所以我在上課之前精心設計了實驗器材，在一 個直板上標出刻度，并用橡皮筋作為做記號用 的材料，因為橡