杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐

1、杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐介紹杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實(shí)踐介紹一、理念引領(lǐng)，以生為本1 1、教育理念：教育理念：以人為本，關(guān)注生命；以人為本，關(guān)注生命；2 2、教學(xué)宗旨：、教學(xué)宗旨：快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)；快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)；3 3、課堂主題：、課堂主題：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)；人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)；4 4、教學(xué)意圖：、教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展；激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展；5、培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信，自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)；6、教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟€(gè)人

2、的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情；7、教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧。8、學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。 教師變化：教師變化： 由主演變?yōu)閷?dǎo)演；由主演變?yōu)閷?dǎo)演； 由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲?；由?jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲校?由現(xiàn)成變?yōu)樯?；由現(xiàn)成變?yōu)樯桑?由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥眩挥蓭熼L(zhǎng)變?yōu)榕笥眩?由老師變?yōu)閷W(xué)生。由老師變?yōu)閷W(xué)生。 課堂變化：課堂變化： 教師由傳授者變成策劃者；教師由傳授者變成策劃者； 一言堂變?yōu)榘偌银Q；一言堂變?yōu)榘偌银Q； 單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型； 唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答； 整齊劃

3、一變?yōu)殪`活多變；整齊劃一變?yōu)殪`活多變； 精英式變?yōu)榇蟊娀痪⑹阶優(yōu)榇蟊娀?死記硬背變成體驗(yàn)感悟；死記硬背變成體驗(yàn)感悟； 聽說(shuō)讀寫深化為演、唱、畫、作；聽說(shuō)讀寫深化為演、唱、畫、作； 接受式變?yōu)樘骄渴?；接受式變?yōu)樘骄渴剑?安分守己變?yōu)槌凶赃x。安分守己變?yōu)槌凶赃x。 學(xué)生變化：學(xué)生變化： 由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?；由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜耍?由對(duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解；由對(duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解； 由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)； 由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；由?nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓剑?由自私變?yōu)楣妗Ｓ勺运阶優(yōu)楣?。二、?chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生二、

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境解放學(xué)生1.撤掉講臺(tái)，搬走講桌。2.取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐。3.增加黑板，提高板面利用次數(shù)，短平快實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化。4.把時(shí)空還給學(xué)生。5.形式多樣，自主發(fā)展。6.預(yù)習(xí)、展示、反饋成為特色課型。 學(xué)校堅(jiān)持： 沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。 基本操作步驟是： 1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)； 2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法； 3、教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)； 4、學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記； 5、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。 三、教改進(jìn)程1 1、讓學(xué)生、讓學(xué)生“動(dòng)動(dòng)”起來(lái)起來(lái) 當(dāng)年杜郎口是遠(yuǎn)近

5、聞名的薄弱學(xué)校，當(dāng)年杜郎口是遠(yuǎn)近聞名的薄弱學(xué)校，縣里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校縣里已經(jīng)將這所學(xué)校劃入了撤并學(xué)校的行列。面對(duì)混亂局面和被撤厄運(yùn)，的行列。面對(duì)混亂局面和被撤厄運(yùn)，杜郎口中學(xué)決定從教改入手。他們認(rèn)杜郎口中學(xué)決定從教改入手。他們認(rèn)為學(xué)校教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是：為學(xué)校教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是：課堂上演的是教師獨(dú)角戲，教師口講、課堂上演的是教師獨(dú)角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，手板書，學(xué)生耳聽手錄，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。原因。 2、把課堂還給學(xué)生 針對(duì)教師一時(shí)無(wú)法擺脫傳統(tǒng)觀念束縛的現(xiàn)狀，明確提出了“10+

6、35”的課堂模式。這一課堂模式的提出在全校引起了一場(chǎng)軒然大波，教師們懷疑、不解。但任何一種習(xí)慣的改變，都會(huì)遇到許多阻力。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)班子的發(fā)動(dòng)、宣傳，教師們陸續(xù)經(jīng)過(guò)“扶貧工程”，上過(guò)關(guān)課。接著，學(xué)校對(duì)教學(xué)改革整體推進(jìn)，不分年級(jí)、不分學(xué)科，一律采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。三、體制變革，機(jī)制保障1.班主任的把關(guān)課2.級(jí)部主任的反饋課3.學(xué)科主任的科研課4.驗(yàn)評(píng)組的考核課4 形成過(guò)程 杜郎口中學(xué)教學(xué)模式經(jīng)過(guò)了一個(gè)由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項(xiàng)改革到整體改革的日臻成熟之路。第一階段：絕境中的掙扎：讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)第二階段：整體推進(jìn)：把課堂還給學(xué)生第三階段：日臻成熟：“三三六模式”的誕生“三三六”

7、教學(xué)模式 “ “三、三、六三、三、六” ”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行少的時(shí)間進(jìn)行“ “點(diǎn)撥點(diǎn)撥” ”。他們把這種特色。他們把這種特色叫做叫做“10“1035”35”或者或者“0“045”45”（教師基本（教師基本不講）。不講）。v 課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容立體式、大容量、快節(jié)奏量、快節(jié)奏v 自主學(xué)習(xí)三模塊：自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋預(yù)習(xí)、展示、反饋v 課堂展示六環(huán)節(jié)：課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目預(yù)習(xí)交流、明確

8、目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)標(biāo)測(cè)評(píng) 所謂立體式就是：將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性； 所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式拓展、演繹、提升； 所謂快節(jié)奏就是：緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是： 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為