2014年新北師大版五年級數(shù)學上冊第三單元教案表格式

1、課題倍數(shù)與因數(shù)課時教學目標知識與技能結合具體情境，認識自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認識倍數(shù) 和因數(shù)。過程與方法探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在 1-1001-100 的自然數(shù)中， 找出1010 以內某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。情感態(tài)度與價值觀體驗數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。教學重難點及突破教學重點探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在 1-1001-100 的自然數(shù)中， 找出1010 以內某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。教學難點探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在 1-1001-100 的自然數(shù)中， 找出1010 以內某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。教學突破通過引導、自主探索、多媒體演示，認識倍數(shù)和因數(shù)。教具準備多媒體課堂教學設計教師活動學生活

2、動個性化調整一、因數(shù)與倍數(shù)1 1、在解決書上提出的冋題的 過程中引出算式。9X9X 4=364=36 （人）以這個乘法算式為例說明倍數(shù) 和因數(shù)的含義，即 3636 是 4 4 的倍 數(shù)，3 36 6也是 9 9 的倍數(shù)，4 4 是 3636的因數(shù)，9 9 也是 3636 的因數(shù)。弓 1 1導學生認識倍數(shù)與因數(shù)，體會 倍數(shù)與因數(shù)的含義。在利用乘法算式說明倍數(shù)和因 數(shù)的含義的基礎上，出示一個除法算式，如：學生初步認識倍數(shù) 與因數(shù)， 體會倍數(shù)與 因數(shù)的含義。1818-6=36=3 啟發(fā)學生思考：根據(jù)整數(shù)除法算式能不能確疋 兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系。說明：在研究倍數(shù)和因數(shù)，范 圍限制為不是零的自然數(shù)。2

3、2、你寫我說讓學生同桌間互相寫算式，再 說一說。算式可以是乘法算式， 也可以是除法算式。二、找一找1 1、 判斷題目中給的數(shù)是不是 7 7的倍數(shù)先讓學生用自己的方法判斷，再組織學生交流，使學生逐步 體會可以通過想乘法算式或除 法算式的方法來判斷。2 2、 找 7 7 的倍數(shù)：引導學生體會一般可以用想乘 法算式的方法來找一個數(shù)的倍 數(shù)，要注意引導學生有序思考， 并逐步讓學生領會一個數(shù)的倍 數(shù)的個數(shù)是無限的。三、練一練：第 1 1 題：先讓學生自己數(shù)一數(shù)，找一找， 說一說。然后組織學生交流， 并讓學生說說找倍數(shù)的方法。 最后，說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的 倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)。學生思考。讓學生同桌間

4、互相 寫算式，再說一說。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。學生思考，領會：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù) 是無限的。先讓學生自己數(shù)一數(shù)，找一找，說一說。學生交流并在交流比較的過程中體會怎 樣做到不重復、不遺漏。體會 到像這樣找一個數(shù)的倍數(shù)，一 般用乘法想比較方便。第 2 2 題：先讓學生獨立說一說，再組織 學生交流各自的方法。第 3 3 題先讓學生自己找一找 4 4 的倍數(shù) 和 6 6的倍數(shù)， 并用不同的符號 做好記號。然后組織學生交流， 并讓學生說說找倍數(shù)的方法。 最后，說說哪幾個數(shù)既是 4 4 的 倍數(shù)又是 6 6 的倍數(shù)。獨立說一說交流各自的方法學生交流板書設計倍數(shù)與因數(shù)像 0 0、1 1、2

5、2、3 3、4 4、5 5、這樣的數(shù)是自然數(shù)。像-3-3、-2-2、-1-1、0 0、1 1、2 2、這樣的數(shù)是整數(shù)。9 9X 4=364=36 （人）3636 是 4 4 和 9 9 的倍數(shù)4 4 和 9 9 是 3636 的因數(shù)作業(yè)設計課后反思課題倍數(shù)與因數(shù)的練習課課時教學目標知識與技能通過基礎訓練、綜合訓練和拓展訓練這三個層次的習題 訓練，讓學生充分認識、理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，知道 因數(shù)和倍數(shù)是相互依存不可分割的。過程與方法通過練習，讓學生熟練掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方 法，能以有序的數(shù)學思考來求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。情感態(tài)度與價值觀在練習中拓展學生的抽象思維能力。教學重難點及突破教學重

6、點熟練求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，掌握因數(shù)與倍數(shù)的 一些特征，能以有序的數(shù)學思考來求一個數(shù)的因數(shù)和倍 數(shù)。教學難點熟練求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，掌握因數(shù)與倍數(shù)的 一些特征。教學突破通過基礎訓練、綜合訓練和拓展訓練這三個層次的習題 訓練，讓學生理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，熟練求一個數(shù)的 因數(shù)和倍數(shù)的方法。教具準備課堂教教師活動學生活動個性化調整一、學習導入師：上節(jié)課我們學習了什么內 容？那么誰能告訴老師關于因 數(shù)和倍數(shù)你知道些什么呢？師：這節(jié)課我們就有關因數(shù)和 倍數(shù)的知識， 進行練習鞏固和 深入思考。二、基礎訓練學生回憶，并指名說一說。學設計1.1. 因數(shù)和倍數(shù)的含義提升鞏固（1）. a a b b

7、、c c 都是非 0 0 的整 數(shù)，如果存在 ab=cab=c，那么（ ） 是（ ）的因數(shù)，（）是（）的倍數(shù)。（2 ） .4X6 =2=2 4,那么（）是（）的因數(shù)，（）是（）的倍數(shù)。2.2.求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)（1）知識考察請找出 4242 的因數(shù)和倍數(shù)有哪些？（老師巡視并適時點撥有困難 的學生。）（2） .答辯游戲 （師問生答） 。一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是（有限的）；一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是-（無限的）；一個數(shù)的最小因數(shù)是一一（1 1）, 一個數(shù)的最大因數(shù)是一一（本 身）；一個數(shù)的最小倍數(shù)是一一（本 身），有沒有最大的倍數(shù)（沒有）。（3） .我們都是小能手（根 據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的特征解決問 題）。學生

8、思考并回答 集體訂正。學生在練習本上找 4 42 2的因數(shù)和倍數(shù)。師問生答。1一個自然數(shù)既是 9 的倍數(shù)， 又是9的因數(shù)，這個數(shù)是( )。212的因數(shù)有(),18的因數(shù)有(),既是 12的因數(shù)又是 18的因 數(shù)有()，其中最大的是()。36的倍數(shù)有(),9的倍數(shù)有()，既是 6的倍數(shù)又是 9 的倍數(shù)有()，其中最小的是()。三、綜合訓練1.1.火眼金睛(判斷對錯)1因為 3 6*4 =9=9，所以 36 是倍數(shù)，4是因數(shù)。()2一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的個數(shù)都是無限 的 。()33 6的全部因數(shù)一共有 9 9 個。1只有一個因數(shù)的數(shù)有()2只有兩個因數(shù)的數(shù)有()學生找多個數(shù)的因 數(shù)和倍數(shù)， 同時找出

9、 公共的因數(shù)和倍數(shù)，為最大公因數(shù)和最 小公倍數(shù)的學習做 好認知的鋪墊。指名判斷，并說明理由。指名回答問題，其他學生訂正。有兩個以上因數(shù)的數(shù)有（ ）3.3.走進生活老師手里有些氣球，平均 分給 13個小朋友，正好分完， 如果老師手上的氣球總數(shù)比 1 3 多，比 70少，那么老師手 上可能有幾個氣球？學生思考并回答，嘗試說一說你是怎么想的？本課總結今天我們對因數(shù)和倍數(shù)的知識做了專項的訓練，相信同學們能熟 練地運用因數(shù)的倍數(shù)的相關知識去解決具體的問題了。通過今天的練 習，你還有什么冋題嗎？倍數(shù)與因數(shù)練習課板書設計1.1.填圖2424 的因數(shù) 7070 的因數(shù)作業(yè)設計C C Q Q 一1 12.2.

10、a a 是一個非 0 0 的整數(shù)，它的最大因數(shù)是（），最小因數(shù)是（），最小倍數(shù)是（），（）最大的倍數(shù)。課后反思課題2 2、5 5 的倍數(shù)的特征課時教學目標知識與技能經(jīng)歷探索 2 2、5 5 倍數(shù)的特征的過程，理解 2 2、5 5 倍數(shù)的特 征，能判斷一個數(shù)是不是 2 2 或 5 5 的倍數(shù)。過程與方法知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或是偶數(shù)。情感態(tài)度與價值觀在觀察、猜測和討論過程中，提咼探究冋題的能力。教學重難點及突破教學重點在觀察、猜測和討論過程中，提咼探究冋題的能力。教學難點在觀察、猜測和討論過程中，提咼探究冋題的能力。教學突破通過引導、自主探索活動、游戲等方法，理解2 2、5 5

11、 的倍數(shù)的特征。教具準備多媒體課堂教學設計教師活動學生活動個性化調整一、5 5 的倍數(shù)的特征的探究讓學生在 100100 以內的數(shù)表中找 出 5 5的倍數(shù)，用自己的方式做 記號，并觀察、思考 5 5 的倍數(shù) 有什么特征。在此基礎上組織 學生交流。引導學生歸納 5 5 的倍數(shù)的特征： 個位上是 0 0 或 5 5 的數(shù)是 5 5 的倍 數(shù)。試一試：嘗試用 5 5 的倍數(shù)特征 來判斷一個數(shù)是不是 5 5 的倍數(shù)。二、2 2 的倍數(shù)的特征的探究讓學生在 100100 以內的數(shù)表中找生在 100100 以內的數(shù) 表中找出 5 5 的倍數(shù)， 用自己的方式做記 號，并觀察、思考 5 5 的倍數(shù)有什么特征。

12、嘗試歸納特征。讓學生在 100100 以內 的數(shù)表中找出 2 2 的出 2 2 的倍數(shù)， 用自己的方式做 記號，并觀察、 思考 2 2 的倍數(shù) 有什么特征。在此基礎上組織 學生交流。引導學生歸納 2 2 的倍數(shù)的特征： 個位上是 0 0、2 2、4 4、6 6、8 8 的數(shù) 是 2 2 的倍數(shù)。三、奇數(shù)、偶數(shù)在學生理解 2 2 的倍數(shù)的特 征后再揭示偶數(shù)、奇數(shù)的含義， 并進行你問我答的判斷練習。四、練一練：第 3 3 題：引導學生先獨 立思考，然后組織學生交流自 己的思考方法。在引導學生判 斷時，應根據(jù) 2 2、5 5 的倍數(shù)特征 說明理由。如“因為 8585 不是 2 2 的倍數(shù)， 所以不能

13、正好裝完”；又如：“因為 8585 是 5 5的倍數(shù)， 所以能正好裝完。”五、數(shù)學游戲：這是圍繞“ 2 2、 5 5 的倍數(shù)的特征”設計的數(shù)學游戲，通過游 戲加深學生對 2 2、5 5 的倍數(shù)的特 征的理解。倍數(shù)， 用自己的方式 做記號，并觀察、思 考 2 2的倍數(shù)有什么 特征。嘗試歸納特征。學生先獨立思考， 然 后交流自己的思考 方法。本課總結這節(jié)課你有什么新的收獲？板書設計2 2、5 5 的倍數(shù)的特征5 5 的倍數(shù)的特征：個位上是 0 0 或 5 5 的數(shù)。2 2 的倍數(shù)的特征：個位上是 0 0、2 2、4 4、6 6、8 8 的數(shù)。是 2 2 的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)。不是 2 2 的倍數(shù)的數(shù)叫

14、奇數(shù)作業(yè)設計課后反思課題2 2、5 5 的倍數(shù)的特征練習課課時教學目標知識與技能通過自主練習和交流的專項訓練，熟練掌握 2 2、5 5 的倍 數(shù)的特征，并能靈活運用特征去解決具體的問題。過程與方法在專項訓練的過程中，培養(yǎng)孩子們的審題、分析和解決 問題的能力。情感態(tài)度與價值觀在練習活動中，感受數(shù)學知識應用價值，激發(fā)學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)和提高學生解決問題的能力。教學重難點及突破教學重點熟練掌握 2 2、5 5 的倍數(shù)的特征。教學難點能靈活運用特征去解決具體的問題。教學突破在練習活動中，熟練掌握 2 2、5 5 的倍數(shù)的特征。教具準備多媒體課堂教學設計教師活動學生活動個性化調整一、學習導入師：前

15、面我們探索、研究了 2 2、 5 5的倍數(shù)的特征， 今天這節(jié)課我 們就這部分知識做一些練習，希望同學們既能記憶和理解 2 2、 5 5 的倍數(shù)的特征，同時又能靈活 運用 2 2、5 5 的倍數(shù)的特征去解決 一些具體的問題。二、基礎性練習設計1.1.自主完成p3p34 4的第1 1題和第4 4 題。全班交流時可以讓個別學生口 答，在口答之后讓學生說說 2 2 和 5 5 的倍數(shù)的特征。學生回憶 2 2、5 5 的倍 數(shù)的特征。學生獨立完成，再全班交流。2.2.說說身邊的奇數(shù)和偶數(shù)師：在自然數(shù)中，是 2 2 的倍數(shù) 的數(shù)我們稱為偶數(shù)，不是 2 2 的 倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)，說說你身邊 的哪些數(shù)是奇數(shù)，哪

16、些數(shù)是偶 數(shù)？（引導學生說說身邊的奇數(shù)和偶數(shù)）師：最小的偶數(shù)是多少？最小 的奇數(shù)是多少？有沒有最大的 偶數(shù)和奇數(shù)？為什么？（引導學生根據(jù)自然數(shù)的特點認識到最小的偶數(shù)是 0,0,最小的 奇數(shù)是 1 1,沒有最大的奇數(shù)，也 沒有最大的偶數(shù)。）三、綜合性練習設計1.1.利用 5 5 的倍數(shù)的特征進行判 斷。題目：“媽媽買了一些馬蹄蓮 和郁金香，馬蹄蓮和郁金香的 單價都是 5 5 的倍數(shù)，那媽媽買 的總價會不會是 5 5 的倍數(shù)？ ”， 小結：5 5 的倍數(shù)的和還是 5 5 的倍 數(shù)。2 2、 5 5 的倍數(shù)的特征的實際運用。（解決 p34p34 的第 5 5 題。）四、發(fā)展性練習設計1.1.完成 p

17、34p34 的第 6 6 題。學生嘗試說一說。學生思考并回答，說一說你是怎么想的。學生讀題并思考，嘗試自主解決。學生獨立思考，思考后與同桌交流。小結：奇數(shù)+ +奇數(shù)= =偶數(shù),偶數(shù)+ +偶數(shù)= =偶數(shù),奇數(shù)+ +偶數(shù)二二奇數(shù)。本課這節(jié)課我們根據(jù) 2 2、5 5 的倍數(shù)的特征解決了一些問題。通過這節(jié)課的總結學習，你有哪些收獲？還想研究哪些數(shù)的倍數(shù)的特征？2 2、5 5 的倍數(shù)的特征練習課5 5 的倍數(shù)的特征：個位上是 0 0 或 5 5 的數(shù)。板書 2 2 的倍數(shù)的特征：個位上是 0 0、2 2、4 4、6 6、8 8 的數(shù)。設計奇數(shù)+ + 奇數(shù)二二偶數(shù)， 偶數(shù)+ +偶數(shù)= =偶數(shù)， 奇數(shù)+ +

18、偶數(shù)- -奇數(shù)。1.1.給 2 2 的倍數(shù)V4 4 吾2525 口2 2 口3838 口2.2.給 5 5 的倍數(shù)V1414 3636 匚|1313 PIPI135135 廠|11122231112223 3d3d3.3.判斷(1 1) 任何奇數(shù)加1 1 之后，疋疋 2 2 的倍獨立解決，最后全班交流。數(shù)。()作業(yè)(2 2) 7575 既是 5 5 的 倍數(shù)，又是 3 3 的倍設計數(shù)。)(3 3) 自然數(shù)不是奇數(shù)，就是偶數(shù)。( )(4 4) 同是 2 2、5 5 的倍數(shù)的數(shù)的個位一定是0.0.()4.4.從 2 2、6 6、0 0、5 5 這四個是中選出三個組成一個三位數(shù)，使它既是2 2的倍數(shù)

19、，又是 5 5 的倍數(shù)。課后反思課題3 3 的倍數(shù)的特征課時教學目標知識與技能經(jīng)歷探索 3 3 倍數(shù)的特征的過程，理解 3 3 倍數(shù)的特征，能 判斷一個數(shù)是不是 3 3 的倍數(shù)。過程與方法發(fā)展分析、比較、猜測、驗證的能力。情感態(tài)度與價值觀通過探究 3 3 的倍數(shù)的特征的活動過程，讓學生獲得積極 的情感體驗，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重難點及突破教學重點能判斷一個數(shù)是不是 3 3 的倍數(shù)。教學難點發(fā)展分析、比較、猜測、驗證的能力。教學突破通過觀察、探究、交流等活動，讓學生發(fā)現(xiàn) 3 3 的倍數(shù)特 征。教具準備多媒體課堂教學設計教師活動學生活動個性化調整一、3 3 的倍數(shù)的特征的猜想我們研究了 2 2

20、、5 5 的倍 數(shù)的特征，那么 3 3 的倍數(shù)有什 么特征呢？引導學生提出猜 想。學生可能會猜想：個位上 能被 3 3 整除的數(shù)能被 3 3 整除等， 老師引導學生進行討論、研究。二、3 3 的倍數(shù)的特征的探究讓學生在 100100 以內的數(shù)表中 找出 3 3 的倍數(shù)，用自己的方式學生思考。讓學生在 100100 以內的數(shù)表中找出 3 3 的做記號，并觀察、思考 3 3 的倍 數(shù)有什么特征。在此基礎上引 導學生將3 3 的倍數(shù)每個數(shù)位的 各個數(shù)字加起來再觀察， 逐步 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而歸納倍數(shù)， 用自己的方式 做記號，并觀察、思 考 3 3的倍數(shù)有什么 特征。出 3 3 的倍數(shù)的特征。引導

21、學生歸納 3 3 的倍數(shù)的特征： 每個數(shù)位的各個數(shù)字加起來是 3 3 的倍數(shù)。試一試：嘗試用 3 3 的倍數(shù)特征 來判斷一個數(shù)是不是 3 3 的倍數(shù)。 三、練一練：嘗試歸納特征。第 3 3 題：擺一擺，想一想，再讓學生準備幾張卡片.3 3、0 0、4 4、5 5 邊擺邊想，再交流討 論思考的過程。(1) 3030、4545、5454(2) 3030、 5454(3) 3030、4545(4) 3030四、實踐活動：讓學生運用研究 3 3 的倍數(shù)的特 征的方法去研究 9 9 的倍數(shù)。讓 學生經(jīng)歷涂、畫、想等過程， 使學生獲得真實的體驗。交流。本課總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？板書設計3 3

22、 的倍數(shù)的特征一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字相加之和是 3 3 的倍數(shù)，這個數(shù)就是 3 3 的 倍數(shù)。作業(yè)課后反思課題3 3 的倍數(shù)的特征練習課課時教學目標知識與技能通過整理和練習，進一步理解、掌握 3 3 的倍數(shù)的特征的 有關概念，并能做出正確的判斷和區(qū)分，進一步完善知 識間的聯(lián)系，掌握復習方法，形成知識網(wǎng)絡。過程與方法經(jīng)歷指導練習的過程， 體驗歸納整理， 練習提高到學習 方法。情感態(tài)度與價值觀在練習活動中，感受數(shù)學知識應用價值，激發(fā)學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)和提高學生解決問題的能力。教學重難點及突破教學重點會正確判斷出 3 3 的倍數(shù)。教學難點會運用 3 3 的倍數(shù)的特征解決實際問題。教學突破在練習

23、活動中，進一步理解、掌握 3 3 的倍數(shù)的特征。教具準備多媒體課堂教學設計教師活動學生活動個性化調整一、 復習回顧師：3 3 的倍數(shù)分別具有什么特征？師：偶數(shù)和奇數(shù)的含義？在我們身邊哪些數(shù)是偶數(shù)？哪些數(shù)是奇數(shù)？二、 知識應用師：做練習，下面各數(shù)是 3 3 的倍數(shù)嗎？105105 8956889568 7322473224 9637096370師：你們寫出一些較大的數(shù)，由老師來判斷這些數(shù)是不是3 3生在小組中互相說 一說，再在班上交 流。學生判斷，并說一說你的想法。學生寫數(shù)，老師來判的倍數(shù)。老師很快能夠判斷正 確。師:還記得 3 3 的倍數(shù)的特征嗎？一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和 是 3 3的倍數(shù)，

24、這個數(shù)就是 3 3 的 倍數(shù)。師：6 6 是 3 3 的倍數(shù)，9 9 是 3 3 的倍 數(shù)，那么 6 6 和 9 9 的和是 3 3 的倍 數(shù)嗎？ 1 12 2是 3 3 的倍數(shù)，1515 是 3 3 的倍數(shù)，那么1212 和 1515 的和是 3 3 的倍數(shù)嗎？師：如果兩個數(shù)都是 3 3 的倍數(shù)， 那么這兩個數(shù)的和是 3 3 的倍數(shù) 嗎？引導學生分析得出3a+3b=3(a+b)3a+3b=3(a+b)師：也就是如果兩個數(shù)都是3 3的倍數(shù)，那么這兩個數(shù)的和也 是 3 3的倍數(shù)。師：在判斷一個較大數(shù)是不是 3 3 的倍數(shù)時，可以先把大數(shù)中各 個數(shù)位上 3 3 的倍數(shù)劃去，再計 算余下數(shù)的和，看是

25、不是 3 3 的 倍數(shù)。板書舉例 3658236582、3526935269、2574925749、752869752869師：快速判斷幾個數(shù)是不是3 3的倍數(shù)。師：幾道練習題。斷。學生回憶 3 3 的倍數(shù) 的特征。學生計算并判斷。同桌嘗試出題驗證特征。學生快速判斷。師：觀察這幾個 9 9 的倍數(shù)，觀 察一下這些數(shù)各個數(shù)位上的數(shù) 字的和有什么規(guī)律，試著總結 出 9 9 的倍數(shù)的特征。生：相加得到的數(shù)都是 9 9 的倍 數(shù)。師：觀察這幾個 1111 的倍數(shù)，觀 察一下這些數(shù)各個奇數(shù)位上的 數(shù)字的和有偶數(shù)位上的數(shù)字的 和什么規(guī)律，試著總結出 1111 的 倍數(shù)的特征。生：相加得到的數(shù)都是 1111

26、 的倍 數(shù)。學生嘗試總結。本課總結同學們，通過這節(jié)課的練習，你們有哪些收獲？還有哪些疑問？板書設計3 3 的倍數(shù)的特征練習課一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字之和是 3 3 的倍數(shù)，這個數(shù)就是 3 3 的倍數(shù)。劃去法相加劃去法作業(yè)設計完成學案上的題目。課后反思課題找因數(shù)課時教學目標知識與技能在 1-1001-100 的自然數(shù)中，能找到某個自然數(shù)的所有因數(shù)。過程與方法用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的 方法，提咼有條理思考的習慣和能力。情感態(tài)度與價值觀使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學 活動充滿著探索與創(chuàng)造。教學重難點及突破教學重點用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的

27、 方法，提咼有條理思考的習慣和能力。教學難點用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的 方法，提咼有條理思考的習慣和能力。教學突破在一些數(shù)學活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法。教具準備多媒體、學生、老師小正方形若干個。課堂教學設計教師活動學生活動個性化調整一、動手拼長方形用 1212 個小正方形拼成長方形有 幾種拼法。讓學生自己先嘗試 著拼一拼，再交流不同的拼法。 學生一般會用乘法思路思考： 哪兩個數(shù)相乘等于 1212?然后找 出：1 1X 1212、2 2X 6 6、3 3X 4 4。這種思路就是找一個數(shù)的因數(shù)的基本方 法，要引導學生關注有序思考， 并體會一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有學生動手操作

28、找因數(shù)的基本練習：找 9 9 和 1515 的因數(shù)。讓學生獨立完成，注 意引導學生有序思考。三、練一練：第 1 1 題：利用數(shù)形結合， 進一步體會找因數(shù)的方法。第 3 3 題：先讓學生自己找 一找 1818 的因數(shù)和2121 的因數(shù)，并用不同的符號做好記號，然 后讓學生說說找因數(shù)的方法。 最后，說說哪幾個數(shù)既是 1818 的 因數(shù)，又是 2121 的因數(shù)。第 4 4 題：可以引導學生用 找因數(shù)的方法進行思考，鼓勵 學生將想到的排列方法列出 來，在交流的基礎上，使學生 經(jīng)歷有條理的思考過程。48=148=1 X 48=248=2X 24=324=3X 16=416=4X 1212 =6=6X 8

29、 8，4848 有1010 個因數(shù)，就有 1010 種排法。如每行 1212 人，限的學生匯報學生獨立完成排 4 4 行；每行 4 4 人，排 1212 行等。4747 只有兩個因數(shù)，只有兩種排法。本課總結本節(jié)課你有哪些收獲，請與同學談一談？板書設計找因數(shù)面積是 1212 的長方形有：1 1X 12=1212=122 2X 6=126=123 3X 4=124=12作業(yè)設計兀成學案同步題目。課后反思課題找質數(shù)課時教學目標知識與技能能正確判斷質數(shù)和合數(shù)。過程與方法用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質數(shù)與合數(shù)的 過程，理解質數(shù)和合數(shù)的意義。情感態(tài)度與價值觀在研究質數(shù)的過程中豐富對數(shù)學發(fā)展的認識，感受數(shù)學 文化的魅力。教學重難點及突破教學重點用小正方形拼長方形的活動中，經(jīng)歷探索質數(shù)與合數(shù)的 過程，理解質數(shù)和合數(shù)的意義。教學難點能正確判斷質數(shù)和合數(shù)。教學突破在數(shù)學活動中，正確區(qū)分質數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)的關 系，理解質數(shù)和合數(shù)的意義。教具準備多媒體、學生、老師小正方形若干個。課堂教學設計教師活動學生活動個性化調整一、動手拼長方形，揭示質