七年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃

1、七年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃一、教材分析：本冊(cè)教科書共7 個(gè)單元 30 課，其中精讀課文16課，略讀課文（標(biāo) *號(hào)） 14課。其中包括5個(gè)現(xiàn)代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個(gè)單元都可歸入記敘性文體一類。兩個(gè)文言杜詩單元，每單元5 課，大多數(shù)課文也即便可以歸為記敘課本性文體。另外還有名著引讀漢字的形體常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法等三個(gè)附錄。第一單元（一）單元設(shè)置意圖介紹本單元是學(xué)生升讀升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元，為了與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相銜接，內(nèi)容安排以敘事性記敘文為主，以便于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和這類文章.本單元閱讀、口語交

2、際和寫作的要求，都操作方法依據(jù)課本的階段目標(biāo)而設(shè)定，注重學(xué)生的思維受訓(xùn)、語感培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文實(shí)踐學(xué)活動(dòng)。（二）單元選文意圖介紹本單元的三篇課文都是敘事性課文記敘文，從內(nèi)容上看，都很切合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。如憶讀書生動(dòng)地回憶了作者幼兒以后、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷、感受以及幾十年來的讀書經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了“讀書好，多讀書，讀好書”九字真言，把它作為第二本課文，喚起可以喚起教師對(duì)生活的感受，可以激發(fā)他們引導(dǎo)出對(duì)語文課的學(xué)習(xí)濃厚興趣，還可以指導(dǎo)他們的課外閱讀。我的第一次文學(xué)嘗試展示了現(xiàn)代文學(xué)少年熱愛生活、敢想敢做、勇于實(shí)踐的特性，語言詼諧，筆調(diào)輕松幽默，可讀。本單元的四篇講義，雖然都是記敘文

3、，但內(nèi)容和寫作手法各異。有的詳細(xì)記敘了一件事的經(jīng)過及人物，如山中避雨；有的在記敘相隔二十多年卻又相關(guān)的兩件事中，展現(xiàn)了人物思想變化的歷程，如風(fēng)箏；我的第一次文學(xué)嘗試饒有格調(diào)地記敘了幾件事，有詳有略，相得益彰；憶讀書看似漫談，實(shí)則緊緊圍繞九字本該真言做文章。這些內(nèi)容豐富、筆法多樣的課文，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供支持了有利條件。至于四篇課文的順序，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，我們沒有規(guī)范依據(jù)邏輯關(guān)系，而是按照先易后難的原則編排。（三）單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是敘事性記敘文的獨(dú)創(chuàng)性閱讀和寫作。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握記敘文的六要素。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)并不相同，本單元課文

4、蘊(yùn)涵了更加豐富的人文思想，難度和深度有所加強(qiáng)。教學(xué)中更強(qiáng)* 感體驗(yàn)，閱讀時(shí)要那股作者充溢在字里行間字里行間的真情實(shí)感，散文詩時(shí)要在敘事敘事中寫出自己的真情實(shí)感。無疑，這也正是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。教師要做好引導(dǎo)教育工作，循循善誘，激勵(lì)阿庫縣學(xué)生充分發(fā)揮在技術(shù)上學(xué)習(xí)的潛能。（四）關(guān)于課后“思考與練習(xí)”本單元建筑設(shè)計(jì)的課后“思考與練習(xí)”，主要基于以下幾方面的考慮。1 引導(dǎo)大學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的幻想想像。2 . 引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀敘事性記敘文的要領(lǐng)，即理清文章的脈絡(luò)，把握敘事的要素。3 專門設(shè)計(jì)了一些語言題，目的是讓學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，理解文章語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)，了解不同的語言風(fēng)格

5、，從而增強(qiáng)語感，提高鑒賞力。4 寫作方法訓(xùn)練。如：山中避雨一課中，作者運(yùn)用比較、的手法突出了音樂大眾化的重要性，進(jìn)而揭示了“樂以教和”的深廣意義。5拓展閱讀和開放性練習(xí)。（六）關(guān)于口語交際和寫作1 本單元的口語交友活動(dòng)為“自我介紹與提問”。我們的考慮是：學(xué)生剛升入中學(xué)，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的同學(xué)，需要盡快熟悉、互相了解。作為第一次口語交際活動(dòng)，以自我介紹并相互質(zhì)詢?yōu)橹饕ㄖ饕獌?nèi)容，既便于學(xué)生參與，又可風(fēng)險(xiǎn)保障活動(dòng)的順利開展。組織本次活動(dòng)，應(yīng)注意兼顧“自我介紹”與“提問”，避免搞成單純的個(gè)人發(fā)言。2 本單元的寫作與課文學(xué)習(xí)相勾連，安排的是“記一件事”。敘事性的記敘文，家長在小學(xué)階段已做過練習(xí)，

6、這次練習(xí)，應(yīng)有較高的要求，不僅要把六要素交代清楚，而且要同時(shí)實(shí)現(xiàn)中心明確、詳略得當(dāng)，要有真情實(shí)感。第二單元（一）單元設(shè)置意圖簡述本單元的內(nèi)容安排以寫人的記敘文為主，目的是讓學(xué)生在掌握敘事性記敘文的基礎(chǔ)上，了解并掌握寫人的記敘文的基本要求和寫法。（二）單元選文用意介紹本單元的四篇課文都是寫人確實(shí)的，寫的無論是生母、養(yǎng)母，還是老師、科學(xué)家，都表現(xiàn)了人物的各自特點(diǎn)。從寫作手法上看，十篇課文各有千秋，如：回憶我的母親“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙戎型ㄟ^典型事例表現(xiàn)人物，小巷深處中的肖像刻畫及以“我”的感情變化為線索展現(xiàn)人物，我的老師中所側(cè)面表現(xiàn)和襯托手法的運(yùn)用，“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙戎协h(huán)境描寫的鋪陳作用，等等，為學(xué)生

7、學(xué)習(xí)借鑒提供了多種樣本。本單元的四篇課文又都飽含著強(qiáng)烈的* 彩，表 現(xiàn)了親情、友情、師生情和愛國情。例如收選小巷深處一課，體 現(xiàn)了 “弱勢群體關(guān)懷”的現(xiàn)代人文理念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生敬愛普 通人、關(guān)心大眾的感情和愛心。學(xué)習(xí)這樣的美文，對(duì)于學(xué)生形成積極 的人生觀致力和正確的價(jià)值觀，陶冶情操，是十分有益的。（三）單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是寫的文章的閱讀和寫作。要通過課文教學(xué)， 引導(dǎo)英雄形象學(xué)生體會(huì)并掌握表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法和技巧，如：通過 典型事例表現(xiàn)人物，運(yùn)用肖像描寫、語言或動(dòng)作記敘描寫描繪出人物 性格，借助環(huán)境描寫烘托人物，等等。本單元教學(xué)是在學(xué)習(xí)了敘事性 記敘文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要注意區(qū)分?jǐn)⑹滦杂洈⑽呐袆e與寫人的記敘 文的各異。敘