七年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

1、八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷分析劉禮湖一、考試基本情況:本學(xué)期期末數(shù)學(xué)試卷的命題堅(jiān)持了課改精神，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查，為所有考生 提供了較大的發(fā)揮空間。以課標(biāo)和課本為綱，試卷以課標(biāo)和課本為綱，考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基 本技能，基本方法，運(yùn)算能力，邏輯思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問題、解決 實(shí)際問題的能力。參考人數(shù)合格人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)平均分最高分最低分334481031.2955學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì):二、試題評(píng)價(jià)：1、以課標(biāo)和課本為 綱，考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法，運(yùn)算能力，邏輯思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問題、解 決問題的能力。試卷關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特

2、點(diǎn)，著眼于考查學(xué)生的數(shù)學(xué) 素養(yǎng)。 重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一般只考它的直接應(yīng)用，不搞知識(shí)堆 積；對(duì)基本技能，不考繁雜的內(nèi)容，這對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義，可以減輕學(xué)生 負(fù)擔(dān)，避免簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練。 體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。第 4、11、17、19、21題，都是實(shí)際問題，為學(xué)生實(shí) 踐能力的體現(xiàn)提供了空間，讓學(xué)生在解決自己身邊的實(shí)際問題中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā) 學(xué)習(xí)的熱情； 重視了數(shù)學(xué)思想方法的考查。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為 數(shù)學(xué)能力的橋梁。試卷中對(duì)初中教材中反映出來的重要數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了重點(diǎn)考查。如分類 討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)

3、化的思想、方程思想等，這些在試題中都有體現(xiàn)。2、以課本為本，試卷不避諱課本上的例題、習(xí)題。全卷試題一部分源于教材，是教材的例題、 習(xí)題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)教師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴(kuò)張效應(yīng)。這樣命題無疑對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)秩序的穩(wěn)定起著積極的導(dǎo)向作用，它有利于廣大教師深入鉆研課本，防止題海戰(zhàn)，更有利于實(shí)施素質(zhì)教育。3、創(chuàng)設(shè)探索思考空間，考查探究能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”試卷給學(xué)生提供自主探索與創(chuàng)新的空間，有利于學(xué)生活躍思維，讓經(jīng)歷觀察、操作、確

4、認(rèn)等過程，發(fā)展合情推理能力?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性，考慮問題的全面性，運(yùn)用知識(shí)的靈活性以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的開放性和多維性的理解，如第10、 11 、 17、 19、 20 題。三、學(xué)生考試成績(jī)得失原因分析：本此檢測(cè)共三個(gè)大題， 21 個(gè)小題 ， 滿分 100 分 。 容易題 、 中等題 、 難題分值比例約為6:3:1。第一大題是選擇題共有6 個(gè)小題，即1 6 小題，共18 分。大部分學(xué)生得分在10 分左右 ，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第4、 5、 6 三小題，主要是學(xué)生概念理解不夠，對(duì)于知識(shí)的遷移不能正確把握，因而不能得分。第二大題是填空題，共8 個(gè)小題，即7 14 小題，共24 分。大部分學(xué)生得分在 1

5、0 分左右，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第10、 14 小題。第三大題是解答題，共7 個(gè)小題，共58 分。第 15、 16 題考查計(jì)算和因式分解，得分不高，說明基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠；第17 題考查的是軸對(duì)稱，得分較高；18 題考查幾何的相關(guān)知識(shí)，得分不高；第 19 題考查函數(shù)圖象，得分不太高，主要是概念理解不夠透徹；第20 考查的是幾何知識(shí)，得分較低。第21 題考查的是實(shí)際問題的應(yīng)用能力，得分不高。原因探究 ：這次考試結(jié)束后，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)退步了。通過試卷分析發(fā)現(xiàn)，這次的考試主要是基礎(chǔ)題，但還是有一些學(xué)生不及格甚至個(gè)位數(shù)，這就說明平日里學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)，練習(xí)做的太少。在近階段的教學(xué)中，還存在很多的不足，主要

6、表現(xiàn)在以下方面：1 對(duì)于講過的重點(diǎn)知識(shí)，落實(shí)抓得不夠好。2 在課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標(biāo)，而忽視了同學(xué)對(duì)問題的理解，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題，久而久之，一部分同學(xué)就養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，自己不動(dòng)腦考慮問題。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)問題已不是單純的學(xué)校教育問題,它反映出家庭教育的明顯缺乏，尤其是農(nóng)村。四、教學(xué)建議：1 、抓好基礎(chǔ)，搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的教學(xué)從分?jǐn)?shù)上看有較多的低分，說明我校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生數(shù)比例較大。我們應(yīng)當(dāng)感到問題的嚴(yán)峻性。抓好基礎(chǔ)，搞好核心內(nèi)容的教學(xué)，是今后教研教學(xué)首要任務(wù)。注重對(duì)支撐初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的前提，只有具備扎實(shí)的

7、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能為學(xué)生能力提高創(chuàng)造條件。因此，教師的平時(shí)教學(xué)要依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，尤其是要搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學(xué)，不僅要注重這些基礎(chǔ)知識(shí)的本身的教學(xué)，而且要揭示這些知識(shí)的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，把握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。2、關(guān)心數(shù)學(xué)“學(xué)困生 ”從試卷分析中，發(fā)現(xiàn)“低分段 ”的考生比例偏高，這些考生對(duì)容易基本題也不會(huì)做，說明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒有掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，從而成為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大“頸瓶 ”，這不得不引起我們認(rèn)真反思：（ 1 ）抓好數(shù)學(xué)概念的入門教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵?！安欢?”

8、是他們最難過的門檻，數(shù)學(xué)概念是反映一類對(duì)象空間形式和數(shù)量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助 “學(xué)困生 ”加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本 ”的效果。講概念要尋根求源。因?yàn)閹缀趺恳粋€(gè)數(shù)學(xué)概念的引入都伴隨著一個(gè)數(shù)學(xué)問題的背景，讓 “學(xué)困生 ”了解問題來龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式等等，讓他們了解數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系與對(duì)立，減少概念之間的混淆。讓 “學(xué)困生 ”用準(zhǔn)確的語言講述概念。通過語言對(duì)“學(xué)困生 ”有組織、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，重視引導(dǎo) “學(xué)困生 ”對(duì)概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集 ”這三個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的數(shù)學(xué)概念。（2）針對(duì)“學(xué)困生 ”的 “雙基 ”的教學(xué)“學(xué)困生 ”苦于缺乏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能的缺乏。數(shù)學(xué)知識(shí)可以分為思辨性的和程序性的兩類?；A(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很多屬于程序性知識(shí)。例如，方程的解法、證明書寫格式等，其記憶與運(yùn)用，都是反復(fù)訓(xùn)練學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容；思辨性基本知識(shí)卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導(dǎo)、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟。（3）要給“學(xué)困生 ”多一些體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂的機(jī)會(huì)數(shù)學(xué)新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師通過鼓勵(lì)、關(guān)心和個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)困生積極參與其