小學生良好的英語學習習慣的要求與培養(yǎng)

1、小學生良好的英語學習習慣的要求與培養(yǎng)（長寧區(qū)教育學院金峰）英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、 語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。換言之，英語 學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英 語學習的 過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要 是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。一、良好的聽的習慣。要求：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英 語是從 聽”起步的。聽”是 說”的前提，沒有 聽”，就無從模仿 說”。 只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說 英語， 有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應。因此，培養(yǎng)

2、學生認真聽教師或者錄音 的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是 至關重要的。九年制義務教育英語學科三年級第一冊課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學生初學英語時 能集中全部注意力聽錄音，理解 錄音內容，進而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、 小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有 興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習慣。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。 課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音 ，就急于開口模仿，輕聲跟講， 結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始 教學階段 ，教師就要訓練學生靜心聽，可采用 “手勢暗示法

3、 ”，即教師 隨著示范發(fā)音打手勢 “一、二 ”，這時學生邊聽 教師發(fā)音，邊看教師嘴 形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手 勢打 “三”時，全 班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學 生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于 “聽到 ”，能跟得上說 ，跟得上讀， 而不注意語音、 語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生 “聽清”， 在播放錄音前，可分 步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次 收獲。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽 英語的機會。但小學生有意注意較弱 ，維持時間較短，特別是在聽同 學發(fā)言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發(fā)言

4、的好處外，在 教學上要 采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避 免枯燥操練，開 “定向長火車 ”，要多用 “有意點 叫”、個別提問，對活 動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置 “牽制性 ”提問， “逼”學生專 心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生： How old are you?Where are you from?ls yourmoth er a teacher?隨即轉用 第三人稱問其他學生： How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內容

5、相互 問答。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何 糾正等等。以此引 導學生用心聽他人說英語。二、良好的說的習慣。要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所 必需的。從心理學、生理學角度 來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正 是培養(yǎng)大 膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育小學英語教 材為 說”提供了良好的素材，所選內容均來源于 學生學習及日常生活， 為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣 大師生所歡迎。這 是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此， 教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，

6、培養(yǎng)學生良好的話的習慣。首先，教師應十分注意發(fā)揮 情感教育”在英語教學中的作用。古人曰： 親其師，才能信其道?！苯處?要用 師愛”去贏得學生的親近和信任， 使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從 而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開 創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局 面。同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖 片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像 、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設 情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最 大限度地 發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實

7、踐機會。如： 組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中 去，對做得好的學生給予 小紅花”、小紅星”獎勵等等。以 此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語 。要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、 性格不同，參與開口講英語的程度 也不同。教師在教學中要特別關注 那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個 人學習 成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在 學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學 生克服思想和心理障 礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至

8、是微不足道的進步，進行 個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓 他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言 錯誤，待講完后，教師再指出并糾正 。這樣做，不干擾學生說話的思 路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在 大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表 大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、 小組操練宜輕聲些，班 上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的 學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加嗯”。此 時，教師要注意多留給學生一點思考時間， 要求先想后說，想好再說。另外， 教師要提請學生注意，說話時不 要低著頭，或眼望天花板，或視窗外， 要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。三、良好的讀的習慣。“讀”對小學生來說， 主要是指 “朗讀”。要求：正確拼讀單詞， 響亮地、 流利地朗讀課文，語音、語調 等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶 單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感 等 。也有助于 “說 ”的