初中語文教師業(yè)務(wù)考試試題

1、初中 語 文 教師業(yè)務(wù)考 試題一、判 斷題 ：（8 分）1. 和 諧 高效 課 堂” 對(duì)教師 提出的基本要求是：師 德修 養(yǎng) 、理念水平和教學(xué) 技能。2. 在“和諧高效課堂”中，教師 是課堂 閱讀 活 動(dòng) 的 組織 者、引 導(dǎo) 者，因此可以不必 認(rèn)真?zhèn)湔n ，無法精心設(shè)計(jì)課 堂。3. 在“和諧高效課堂”中，講求 學(xué)生的自主、合作和探究。自主是合作、探究的基 礎(chǔ) 前提；合作是促進(jìn) 自主、探究的形式和途徑 ；探究是自主、合作學(xué)習(xí) 的目的和 歸 依，三者有機(jī)統(tǒng) 一，互相促進(jìn) 。4. 情感、 態(tài) 度、價(jià) 值觀 目 標(biāo) 是 隱 性目 標(biāo) ，是一 個(gè) 不可能在一節(jié)課 中完全 達(dá) 成而需 長 期努力才能實(shí)現(xiàn)

2、的目 標(biāo) ， 同 時(shí) ， 它 必 須鑲 嵌、 滲透在前 兩類 目 標(biāo) 之中才能實(shí)現(xiàn) 。二、 選擇題 （ 8 分）5. 下列 選項(xiàng) 不 屬 于 “和 諧 高效 課 堂”目 標(biāo) 整合的一 項(xiàng) 是A. 知 識(shí)與 能力， 過 程 與 方法，情感、態(tài) 度、價(jià) 值觀這 三 維 目 標(biāo) 的系 統(tǒng) 整合。B.預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)的整合。C.教師教育教學(xué)的能力和學(xué)生知識(shí)水平的整合。6. 構(gòu) 建“和 諧 高效 課 堂”的 兩個(gè) 核心因素的一項(xiàng) 是A.教師 學(xué)生 B.教師 文本 C.文本 學(xué)生7. 下列有 關(guān) “和 諧 高效 課 堂”中,教師的角色 與 作用的 論 述有 誤 的一 項(xiàng) 是A. 教師 是 課 堂 教

3、學(xué) 的 組織 者、引 導(dǎo) 者、 參與 者和合作者。B.由課程知識(shí)體系的灌輸者轉(zhuǎn)為平等對(duì)話者；由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為知識(shí)的創(chuàng) 造者。C.由教科書的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)為主動(dòng)創(chuàng)造者，由成績的裁判者轉(zhuǎn)為學(xué)生成長的 促 進(jìn) 者。8. 下列 對(duì) “中 學(xué)語 文老 師 命 題 必 須 具 備 的基本意 識(shí) ”表述有 誤 的一 項(xiàng) 是A. 課標(biāo) 意 識(shí) 、 教 材意 識(shí) 、 學(xué) 生意 識(shí) 。B. 創(chuàng) 新意 識(shí) 、自我展示和自我推銷 的意識(shí) 。C.閱卷意識(shí)、資料積累意識(shí)。C. 簡 答 題 （10 分 ）9. 以校 為 本的 教學(xué)研 究的基本要素 有幾 個(gè) ？ 它們 的 關(guān) 系如何 ？（6 分）10.我區(qū)教師向市教研室中報(bào)

4、“大量賣寫，雙軌運(yùn)行”一一課題研究，需 要撰 寫實(shí) 施方案，一個(gè) 完善的 實(shí) 施方案 應(yīng)該 具 備哪 些要素 ， 并說 明其功能。 （ 4 分）四、分析 題 （ 24 分） 案例（一）為 什 么還 要上 這 堂 課 ？某地，某校，某班，學(xué) 生 們 坐得整整齊齊 。此刻，省教 科院某 專 家在 這個(gè) 班聽 課 。整堂 課教師語言精 練 ， 沒 有 廢話 。 老 師教態(tài)從容， 板 書 非常漂亮，極 有 條 理。 老 師 提 問 ，學(xué) 生回答踴躍 ， 而且答得相當(dāng) 有水平。老師間 或又在黑板上寫 出若干字。有些字，老 師 大 筆一 揮劃 上一 個(gè) 圈，或一個(gè) 框，或一個(gè) 大三角，看起來錯(cuò) 落有致，鱗

5、 次 櫛 比，像一個(gè) 框架 圖 。老 師沒 有擦一下黑板。板 書 上 沒 有多余的字，寫 上去的就是重點(diǎn)，就是 學(xué) 生 該 抄到 筆記 本上去的。整個(gè)教學(xué)過程非常流暢 。鈴聲響 了，下課 。整堂課 無懈可擊 。 這 位授 課 的“名 師 ”露出了笑容。 同 學(xué)們 都很高 興 。 陪同 專 家聽 課 的 教育局以及學(xué) 校的 領(lǐng)導(dǎo) 也很高 興 ， 贊語連聲。 專 家卻無 語 。“或 許 他 們 也很 驚嘆 ？等到了會(huì)議 室再聽他們 的意 見吧 !”領(lǐng)導(dǎo) 想。到了 會(huì)議 室，在 擺滿 各 種 水果的 桌 前坐下，寒暄一番之后，校方各等人士便虛 心地 請(qǐng)專 家 評(píng)課 。專 家： “不理解。 ”校方（

6、驚詫 ） ： “為 什 么 不理解？”專 家（作意味深長 的一笑） ： “ 學(xué) 生都答得很好，看起來學(xué) 生都 會(huì) 了， 為 什 么還 要上 這 堂課 ？”對(duì) 此 問題 ，校方各等人士都愣 住了。11. 請(qǐng)你對(duì) 此案例 發(fā) 表 觀 點(diǎn)。 （4 分 ） 案例（二）“老 師 ，我能不用書 中的原 話嗎 ？”一位 教師 在 教學(xué) 小溪流的歌時(shí) ， 讓學(xué) 生分角色表演。一位學(xué) 生 問 ： “老 師 ，我能不用書 中的原 話嗎 ？”老 師 和 藹 地 問 ： “ 為 什 么 呢？” “因 為書 中的原 話 太 長 ， 我背不下來 ， 拿著 書 表演， 又不太好?！睂W(xué) 生 說 出了原因?！澳?的意 見 很好

7、， 用自己的話來 表演 吧 。 ”老 師 高 興 地 撫 摸了一下他的頭 。果然，這個(gè)學(xué) 生表演得非常出色。12. 請(qǐng)你評(píng) 價(jià) 這 位 教師 的做法。 （ 3 分） 案例（三）13. 下列曾是 學(xué) 生在 課 堂上 對(duì)魯 迅 風(fēng)箏 一文主 題 的不同理解 ，如果 你 遇到 這樣 的情 況 ， 你將 作 怎樣 的 處 置 ？其依據(jù)是什 么 ？（7 分） 本文表 達(dá) 了人 間真摯 而美好的 濃濃親 情。本文表 現(xiàn) 了作者 魯 迅勇于自我反省、自我懺 悔的品 質(zhì) 。本文告 訴 人 們 ，精神的虐殺 是最 為殘 酷的。我 將這樣處 置： 依據(jù)是： 案例（四）一次 說 明文 寫 作 教學(xué)實(shí)錄師 : 同 學(xué)

8、們 ，端午 節(jié) 快到了，我非常想到你們 各家去 過 端午 節(jié) 。不知 哪 位同學(xué) 愿意 請(qǐng) 我生 :（面露喜色大聲 喊 ）老 師 到我家 !我愿意 請(qǐng)您 !師: 大家都愿意請(qǐng) 我，我很高興 。但 這樣爭 也不是 辦 法。我看 這樣吧 。 誰會(huì)做菜而且做的菜色香味俱全，我就到誰 家去做客。生 :（面露 難 色不知如何回答）師: 這個(gè)條件可能 讓 大家 為難 了。不 過 離端午 節(jié)還 有好幾天呢。如果同學(xué)們肯 學(xué) ，一定能 學(xué) 好，能 請(qǐng) 到我的。學(xué) 生:（興高采烈 ）好，一言 為 定 !（ 兩天后的作文課 上）師: 同 學(xué)們學(xué)會(huì) 做菜了 嗎生 :（大 聲齊 ）學(xué)會(huì) 了 !師: 呀！這么 快跟 誰

9、學(xué) 的學(xué) 生 1:我跟爸爸 學(xué) 的。師: 感 謝你們 的一片 誠 心。那 你們 都 學(xué)會(huì) 做什 么 菜了呢一定很好吧生 :（不等老 師 叫，就 紛紛 起立七嘴八舌、爭 先恐后地 說 起 來 。老 師請(qǐng) 了幾位上 講 臺(tái) 說給 大家聽。 ）師: 剛 才 這 幾位同 學(xué) 都 講 得不 錯(cuò) 。聽他 們 一 講 ，我就知道菜一定做得不錯(cuò) 。老 師饞 得 連 口水都快流出來 了。但全班 這么 多同 學(xué) 不可能每 個(gè) 人都上 來說 ， 有什 么辦 法能 讓 老 師 知道每 個(gè) 同 學(xué)學(xué)會(huì) 了做什 么 菜 ，做菜的 過 程 怎樣 呢 生: 老 師讓 我 們 把做的什 么 菜和做菜的過 程 寫 出 來 ， 您

10、 不就知道了嗎師: 這個(gè)主意 真 好。 這樣 ，老 師 不但要知道你們 做的什 么 菜，而且 還 能比 較一下，看 誰 的菜做的最好，我就到誰 家去做客。好嗎生 :好 !師 : 好，那就快寫吧 。14. 該 老 師 的作文 教學(xué)與傳統(tǒng)的作文 教學(xué) 有什 么 不同 （ 5 分） 傳統(tǒng) 的作文 教學(xué) ： 該 老 師 的不同： 15. 這種教學(xué) 法 對(duì)你 有什 么啟 示 （ 5 分）五、 專業(yè)題 。 （50 分 ）16. 讀 下面的 詩 ， 寫 一篇 賞 析性短文 （ 鑒賞詩 的意象、意境、語 言以及表 現(xiàn)技巧） ?？梢?鑒賞 某一方面，也可以鑒賞 幾 個(gè) 方面，不少于 4 0 0 字 ， 題 目自

11、 擬 。（ 20 分）錢塘湖春行白居易孤山寺北 賈 亭西，水面初平云腳低。幾 處 早 鶯爭 暖 樹 ， 誰 家新燕啄春泥。亂 花 漸 欲迷人眼，淺 草才能 沒馬 蹄。最 愛 湖 東 行不足， 綠楊陰 里白沙堤。17. “構(gòu) 建和 諧 高效 思 維對(duì)話 型 課 堂 ”作 為 一 項(xiàng) 主 題教研 活 動(dòng) ， 你 校 舉 行 辯論賽 。 辯題 是： “學(xué) 生喜 歡 的 課 就一定是好課嗎 ？” 你 方抽到是反方辯題 ： “學(xué) 生喜歡 的 課 不一定是好課 。” 你 作 為 主 辯 ，要作 觀 點(diǎn) 陳 述 ， 現(xiàn) 在 請(qǐng)你擬 一 個(gè) 3 0 0 字 內(nèi) 的 辯論 提要 。 （ 20 分）18. 請(qǐng) 就

12、下面提供的短文寫 出自己的朗 讀 分析 處 理意 見 （ 語調(diào) 、 聲 音、 語 速 等） 。 （ 10 分）可 愛 的小 鳥沒 有一片 綠 葉， 沒 有一 縷 炊煙， 沒 有一粒泥土，沒 有一 絲 花香，只有水的世界，云的海洋。一 陣 臺(tái) 風(fēng)襲過 ，一只孤單 的小 鳥 無家可 歸 ，落到被卷到洋里的木板上，乘流而下，姍姍而來，近了，近了！忽然， 小 鳥張開 翅膀， 在人 們頭頂盤旋了幾圈，“噗啦 ” 一 聲 落到了船上。許 是累了？還是 發(fā)現(xiàn) 了“新大 陸 ”？水手 攆它 ， 它 不走， 抓它 ， 它 乖乖地落在掌心?？?愛 的小 鳥 和善良的水手 結(jié) 成了朋友。瞧 ， 它 多美 麗 ， 嬌

13、 巧的小嘴，啄理著綠 色的羽毛，鴨 子 樣 的扁腳，呈現(xiàn) 出春草的 鵝黃 。水手 們 把 它帶 到 艙 里， 給它 “搭 鋪 ”， 讓它 在船上安家落戶 ，每天，把分到的一塑料桶淡水勻給它 喝， 把 從 祖 國帶來 的 鮮 美的 魚 肉分 給它 吃， 天 長 日久， 小 鳥 和水手的感情日趨篤 厚。 清 晨， 當(dāng) 第一束 陽 光射 進(jìn) 舷窗 時(shí) ， 它 便敞 開 美 麗 的歌喉，唱啊 唱， 嚶嚶 有韻，婉如春水淙淙。人 類給它 以生命，它 毫不 慳 吝地把自己的藝術(shù)青 春奉 獻(xiàn)給 了哺育 它 的人。 可能都是 這樣 ？ 藝術(shù) 家 們 的 青 春只 會(huì)獻(xiàn)給 尊敬他 們 的人。小 鳥給遠(yuǎn) 航生活蒙

14、上了一層 浪漫色 調(diào) ， 返航 時(shí) ， 人 們愛 不 釋 手， 戀戀 不舍地想把它帶 到異鄉(xiāng) ?？尚?鳥 憔悴了，給 水，不喝！喂 肉，不吃！油亮的羽毛失去了光澤 。是 啊 ，我 們 有自己的祖 國 ，小 鳥 也有 它 的 歸 宿，人和動(dòng) 物都是一樣啊 ， 哪兒 也不如故鄉(xiāng) 好！慈 愛 的水手 們決 定放 開它 ， 讓它 回到大海的搖籃 去，回到藍(lán) 色的故 鄉(xiāng) 去。離 別 前， 這個(gè)大自然的朋友與 水手 們 留影 紀(jì) 念。 它 站在 許 多人的 頭 上，肩上，掌上，胳膊上，與喂養(yǎng)過它 的人們，一起融 進(jìn)那藍(lán)色的畫面我的朗 讀 分析 處 理意 見 ： 初中 語 文 教師業(yè)務(wù)考 試試題參考答案一、

15、判 斷題 ： （ 8 分）1 .X （應(yīng)是：師彳惠修養(yǎng)、理念水平、業(yè)務(wù)能力<大概念與小概念：它包含 教 學(xué) 技能” > ）2 . X 3.，4.，評(píng)分：計(jì)8分，各2分。二、 選擇題 （ 8 分）5.C 6.A7.B 8.B ； 評(píng) 分： 計(jì) 8 分，各 2 分。1 分。9 .要點(diǎn)： 基本要素：自我反思，同伴互助、 專家引領(lǐng)（或 教師個(gè)人、 教師 集體、 專業(yè)研 究人 員 ” ） 評(píng) 分： 3 分，各 1 分。 關(guān)系：（意對(duì)即可）三者相對(duì)獨(dú)立又相輔相成、相互補(bǔ)充、相互促 進(jìn) ， （教師個(gè)人自我反思是是校本教研 的基 礎(chǔ) 和前提。 教師間 的互助合作是校本 教研 的 標(biāo) 志和 靈 魂，

16、 提供合作反思、經(jīng)驗(yàn)碰 撞和共享的平臺(tái)；專業(yè)研 究人 員 可以彌 補(bǔ)教師教 育理念之不足，是前兩個(gè) 因素的重要補(bǔ) 充，可以避免校本教研 “蘿卜片拌 蘿 卜 絲 ”的原料重 復(fù) 。 ） 評(píng) 分： 3 分，各 1 分。10 .要點(diǎn)： 背景與意義（或目的意義，或問題的提出），說明為什么研究目 標(biāo)與內(nèi) 容 （或 研 究假 設(shè) ）， 說 明“ 研 究什 么 ；” 方法 與 步 驟 （或步驟 ； 或 過 程 ）：說 明“ 怎么研 究” ； 研 究 條 件， 說 明“ 為 什 么 能 夠研 究” 。 計(jì) 4 分，各點(diǎn)1 分。四、分析 題 （ 24 分）11 .要點(diǎn)：只見教師不見學(xué)生，像是表演一一學(xué)生看老師表

17、演。這不是一堂 真 正的好 課 。 教師 完美無缺的講 解， 取代了的 學(xué) 生探索 過 程， 這 無 異 于取消了 學(xué) 生 學(xué)習(xí) 能力的 獲 得。 教師應(yīng)該教得精彩， 精辟， 但 學(xué) 生除了聽 講 和踴 躍 回答問題外，學(xué)生上課還要?jiǎng)幼?、?dòng)手，要又說又動(dòng)，說做并用?，F(xiàn)實(shí)中，不乏這樣 的 課 ， 必 須 要 從 根本上加以變 革。 （ 評(píng) 分： 4 個(gè) 要點(diǎn)各 1 分 . 只要言之有理，均可。12 . 參 考答案 : 師 生平等 關(guān) 系的形成是課 堂民主的具體體現(xiàn) ， 教師從過 去的知 識(shí)傳 授者、 權(quán) 威者 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué) 生 學(xué)習(xí) 的 幫 助者和 學(xué)習(xí) 的 伙 伴。 教師沒 有了架子，尊重 學(xué) 生

18、的意 見 ， 讓學(xué) 生 真 正感到平等和親 切， 師 生 間實(shí)現(xiàn) 零距離接 觸 ， 民主和 諧 的 課 堂氛 圍 逐步形成。評(píng) 分： 3 分，能點(diǎn)出3 個(gè) 加點(diǎn)的 關(guān)鍵詞 句即 給 分。各13 . 要點(diǎn)： 處 置： 使 學(xué) 生明確文 學(xué) 作品的主 題 往往是多元的，可以有不同的解 讀 。 引 導(dǎo)學(xué) 生深入文本，尋 找依據(jù)，得出結(jié)論 。 指 導(dǎo)學(xué) 生比 較 分析，甄別 主次、深 淺 。依據(jù)： 文 學(xué) 作品的主 題 具有多 義 性特征。 倡 導(dǎo)個(gè) 性 閱讀 ，尊重 學(xué) 生的 閱讀 體 驗(yàn) 。 注重 閱讀 方法指 導(dǎo) 。 重 視發(fā) 展 學(xué) 生的思 維 能力，提高思 維品質(zhì)。評(píng) 分： 計(jì) 7 分， “

19、處 置”和“依據(jù)”共 7 個(gè) 要點(diǎn)，各1 分。14 .要點(diǎn)：傳統(tǒng)的教學(xué)：生隨師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，作文課上 是 老 師 布置 題 目， 教師 提出要求， 學(xué) 生被 動(dòng)寫 作，表 現(xiàn) 的是“要我 寫 ”的心 態(tài) ； 該 老 師則 不同，在 與學(xué) 生的“交流 對(duì)話 ”中，激 發(fā) 出了 學(xué) 生的 寫 作欲望， 學(xué) 生主 動(dòng)寫 作，表 現(xiàn) 的是“我要 寫 ”的心 態(tài) 。 評(píng) 分：能答出加點(diǎn)的關(guān)鍵詞 即可。評(píng) 分： 計(jì) 5 分， 4 個(gè) 要點(diǎn)各 1 分，全 對(duì)給滿 分。15. 新 課 程提倡 教師 在 教學(xué)過 程中 應(yīng)與學(xué) 生 積極 互 動(dòng) ，共同 發(fā) 展。 教師不 僅 是 學(xué) 生的引 導(dǎo) 和促

20、 進(jìn) 者，也 應(yīng) 是 學(xué) 生 學(xué)習(xí) 的合作者。教師 要和 學(xué) 生一起交流，學(xué)習(xí) ，不能以“傳 授者”或以“首席”的身 份 自居， 要使 學(xué) 生 覺 得 教師 是在 與 他 們 一起 學(xué)習(xí) ， 認(rèn)為 自己是一 個(gè)發(fā)現(xiàn) 者、 研 究者、探索者， 產(chǎn) 生超越的自豪感。評(píng) 分： 計(jì) 5 分， 4 個(gè) 要點(diǎn)各 1 分，意 對(duì) 即 給滿 分。五、 專業(yè)題 。 （50 分 ）16. （ 20 分） 鑒賞 要點(diǎn)： 意象： 選 取典型景物，充滿 早春 氣 息，意象豐富，特征 鮮 明。早 鶯 、新燕、 亂 花、 淺 草、 綠楊 。 意境：表 達(dá)詩 人 熱愛 春天、 熱愛大自然、 熱愛 生活的思想感情。 語 言： 對(duì) 仗工整，用字富有表現(xiàn) 力。 技巧：以景 襯 情， 寫 景抒情。17. 要點(diǎn)：一堂課的好壞有多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生喜歡”只是好課的重要標(biāo)志之一。 把必要的 條 件 誤 作充分 條 件， 來 推 導(dǎo) “學(xué) 生喜 歡 的 課 就一定是好課 ”不符合 邏輯 。新 課 程強(qiáng) 調(diào) “讓課 堂 煥發(fā) 生命活力” ， 而“活力”有 極 其豐富的 內(nèi) 容，不是一個(gè) “喜 歡 ”