小學生個案輔導記錄

1、小學生心理輔導個案個案一：一、案例介紹小君，男，小學三年級學生。成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂 上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾 同學上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對他放棄了。爺爺對他要求過于嚴苛。二、案例分析產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩藴?、嚴要求?給孩子帶來更大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自 己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里， 只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此

2、所付出的努力。 長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。2、學生方面，農(nóng)村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點, 但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有 他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾 意于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔的責任。久而久之，很容易養(yǎng)成推 卸責任、怨天尤人的不良習慣。三、輔導策略而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據(jù)學生的實際情況來展開教育 教學活動。1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn) 生的心理原因。2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、

3、怯懦 的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進步即便是 點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他 對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪，電話聯(lián)系, 家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但 得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。 指導家庭對策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽 時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。）教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要

4、 關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主 義接班人。個案二：琳琳，女，1 3歲，六年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要 問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主 動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng) 常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘接送車上、下學。她的父親在外打工，母親 上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。一、主要心理問題分析通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨 心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導和幫助，

5、促使她改掉自卑，忘 卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐 步健康，成績也能得到提高。二、輔導過程（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給 予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事 例鼓勵她，樹立較強的自信心。（二）家校合作。通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時 了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的 智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當?shù)亟档鸵?，提出?些她能夠達到的目標，并幫

6、助他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時 調(diào)整，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立 輔導目標，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為婷婷 營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減 輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同 時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。（三）同學關(guān)心集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用， 通過同學的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)

7、境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊 委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。 同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。 在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。三、輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完 成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問 老師問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。 所為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主 動和父母談學習上的事。四、輔導感悟

8、1 .學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動， 在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。2 .在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教 師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作 用。個案三：一、基本情況輔導對象：小娟？性別：女？年齡：11歲？年級：四年級？父母文化水平：小學 二、主要問題性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍三、分析與診斷因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少， 她整天放學回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并

9、沒 有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境 因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解 到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境 的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學習成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這 就給了她一個打擊，導致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩， 而自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌， 從而讓她

10、產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學習上特別是在數(shù)學科目上，一些 簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影 響下反應(yīng)有些遲鈍。四、輔導過程針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi) 向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在 競爭激烈，開放的社會。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。所以，就要想辦法使 他性格外向一些。記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有 在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”因此，先要求父母平時多關(guān)心 她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校

11、里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的 敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。因為性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟 老師接近，老師就應(yīng)接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵， 贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡 量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有 引導她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學校里和其它小學的孩 子認識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強烈的要求下，她 勉強的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種 交往我發(fā)現(xiàn)她

12、愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情 緒得到調(diào)節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當然這 是在家長和老師的積極的配合下。通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯?；蜃?錯什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得 自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟 發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲， 讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。從而 使她的反應(yīng)敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反應(yīng)也得到了一些提高。五.輔導效果（評價）經(jīng)過幾個月的輔導，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別 是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往 中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游 戲中她學會和同伴相處，