參與式教師培訓(xùn)的重要性-2019年文檔

1、參與式教師培訓(xùn)的重要性參與式教師培訓(xùn)是創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)等多種工具，弓I導(dǎo)教師進(jìn)行思考、參與監(jiān)測(cè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。它 的特點(diǎn)是具有開(kāi)放性、雙向性、趣味性、操作性、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的及 時(shí)性、創(chuàng)新性。在參與式教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)者應(yīng)為參與者分享一 些經(jīng)驗(yàn)和理由提供足夠的機(jī)會(huì)和空間， 如果參與者感到自己是受 尊重的，自己的經(jīng)驗(yàn)是有價(jià)值的， 那么他們?cè)诜窒磉@些經(jīng)驗(yàn)時(shí)會(huì) 有一種主人翁的感覺(jué)。他們不僅會(huì)對(duì)自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)重新進(jìn)行評(píng) 價(jià)，整合自己多方面的知識(shí)，而且能夠從眾多人那里獲得啟示和 靈感，在交流中生成新的知識(shí)和體驗(yàn)。參與式中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，對(duì)轉(zhuǎn)變中小學(xué)教師的教育理念，提

2、高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)師德素養(yǎng)， 促進(jìn)教師心理健康發(fā)展，培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)等諸 多方面起著舉足輕重的作用。中小學(xué)教師繼續(xù)教育要堅(jiān)持以深入 推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，以實(shí)施“科研興教”的戰(zhàn)略為突破口，以課堂教學(xué)改革為主渠道，以教師為研究主體，努力構(gòu)建民主的、 開(kāi)放的、有效的“教、研、訓(xùn)”一體化機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展中小學(xué)參 與式教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一、充分調(diào)動(dòng)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在積極性實(shí)踐表明，參與式教師培訓(xùn)激發(fā)了教師的內(nèi)在動(dòng)力，這是師資培訓(xùn)取得成效的關(guān)鍵。正因?yàn)榧ぐl(fā)了教師內(nèi)在活力， 教師可以 克服平時(shí)無(wú)法克服的困難，更積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成任務(wù)。培訓(xùn)中應(yīng)積極發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，采用掛

3、鉤學(xué)校的形式，開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。 培訓(xùn)內(nèi)容不再是單方確定， 而 是了解教師的需求和困惑， 為充分發(fā)揮教研員專業(yè)引領(lǐng)作用， 促 進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量及教科研水平的提升，根據(jù)各教研員的專業(yè)特長(zhǎng)、研究方向及研究成果，為教研員送培下校創(chuàng)造條件，由各 中小學(xué)與相關(guān)教研員聯(lián)系培訓(xùn)講學(xué)事宜提供契機(jī)。根據(jù)教師的需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué) 科教研員深入各校開(kāi)展專題講學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，定期開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，組織名師、骨干教師上示范課，舉辦專題講座，提高教學(xué) 質(zhì)量。定期組織校長(zhǎng)及骨干教師參加各級(jí)各類的教研及培訓(xùn)活 動(dòng)，如堅(jiān)持舉辦“校長(zhǎng)論壇”、“教師論壇”、“科研沙龍”等 活

4、動(dòng)是參與式教師培訓(xùn)的特色之一。二、教師在實(shí)踐中得到鍛煉，以培訓(xùn)促提高參與式教師培訓(xùn)既把培訓(xùn)任務(wù)保質(zhì)保量完成，又提高教師自身素質(zhì)。通過(guò)培訓(xùn)全過(guò)程，既增長(zhǎng)了教師學(xué)識(shí)水平，盡快熟悉中 小學(xué)教學(xué)，又鍛煉了能力，增強(qiáng)了科研意識(shí)，提高了教育理論水 平和從事教育教學(xué)科研的能力， 探索了繼續(xù)教育規(guī)律，能夠運(yùn)用 教育理論分析教育現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用科研方法，開(kāi)展科 研活動(dòng)等，更主要的是改變了教師的思想認(rèn)識(shí)， 轉(zhuǎn)變了教育觀念， 許多教師都認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)就要落伍，就要被淘汰，從一種不自覺(jué)學(xué)習(xí)逐步變?yōu)橐环N自覺(jué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大教師積極投身課題研究，在較短時(shí)間內(nèi)提高了教師的理論素養(yǎng)和研究能力。三、參與式教師培訓(xùn)增強(qiáng)了繼

5、續(xù)教育的實(shí)效性傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)， 實(shí)效性不高，參與式教師培訓(xùn) 解決了這一難題。參與式教師培訓(xùn)專題來(lái)自于學(xué)校， 通過(guò)精心準(zhǔn) 備又服務(wù)于學(xué)校，既解決了學(xué)校教師在教育教學(xué)工作中所遇到的 實(shí)際問(wèn)題，又開(kāi)拓了視野、提高了理論層次，加強(qiáng)了教師之間的 交流與合作，深受廣大教師的歡迎。通過(guò)開(kāi)展參與式教師培訓(xùn)和 課題研究我們深深感到，教師內(nèi)在動(dòng)力能得到激發(fā)， 這是師資培 訓(xùn)取得成效的關(guān)鍵。正因?yàn)榧ぐl(fā)了教師的內(nèi)在活力， 教師可以克 服平時(shí)無(wú)法克服的困難，更積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成任務(wù)。通 過(guò)參與全過(guò)程，教師既增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)水平，盡快熟悉了中小學(xué)教學(xué)， 又鍛煉了能力，增強(qiáng)了科研意識(shí)，提高了教育理論水平和從事教

6、育教學(xué)的科研能力，探索了繼續(xù)教育規(guī)律，能夠運(yùn)用教育理論分 析教育現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用科研方法，開(kāi)展科研活動(dòng)等， 更主要是改變了教師的思想認(rèn)識(shí)， 轉(zhuǎn)變了教育觀念，許多教師都 認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)就要落伍，就要被淘汰，從一種不自覺(jué)學(xué)習(xí)逐步變 為一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)，而且深入完成一些課題研究，取得成果。組 織基礎(chǔ)教育新課程全員培訓(xùn)，促使廣大教師切實(shí)樹(shù)立了新的教育 觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)了適應(yīng)新課程、實(shí)施新課程的能力。四、對(duì)參與式教師培訓(xùn)的思考經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，教師培訓(xùn)體制改革雖然取得了顯著 的成效和豐碩的研究成果， 但仍存在一些不足，還有許多問(wèn)題需 要進(jìn)一步研究和探討。1. 雖然形成了較為完善的新課程教

7、師專業(yè)化培訓(xùn)的理論觀 點(diǎn)和操作模式， 取得了明顯的成效， 但中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的 理論框架、有效策略和操作運(yùn)行機(jī)制仍處于探索階段，因此，教 師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究還要隨著新課程改革的推進(jìn)、 發(fā)展做深化 性、拓展性的探索。2. 從整體上看， 教師的教育科研能力有待進(jìn)一步提高， 一些 教師雖然在課題研究過(guò)程中學(xué)習(xí)了一些現(xiàn)代教育理論， 但還不能 較好地運(yùn)用到教改實(shí)踐中去， 也不能在實(shí)踐中將其發(fā)展、 完善和 創(chuàng)新，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，相對(duì)來(lái)講，教師個(gè)體的具有較高 學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果較少。3. 師資培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 關(guān)系到教育改革和發(fā)展的方方 面面，盡管在“系統(tǒng)思考、整體改革”思想指導(dǎo)下，已把行政管 理、教育科研、教學(xué)研究、教學(xué)改革與新課程師資培訓(xùn)有機(jī)地融 合起來(lái)， 但其探索仍處于初步嘗試階段， 還需要繼續(xù)整合各種培 訓(xùn)資源甚至教育資源， 調(diào)動(dòng)一切力量開(kāi)展教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研 究。總之，參與式教師培訓(xùn)是教師行動(dòng)研究的嘗試， 希望教師與 研究者一起探討培訓(xùn)對(duì)教學(xué)方法改