統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《金字塔》

1、統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案金字塔教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，積累本課詞語(yǔ)。2 .了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，學(xué)習(xí)烘托、渲染的表達(dá)手法，借助課 文內(nèi)容大膽推測(cè)金字塔的建成方式。3 .搜集資料，用喜歡的方式介紹金字塔。教學(xué)重難點(diǎn)了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，借助課文內(nèi)容大膽推測(cè)金字塔的建成方 式。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1 .同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對(duì)它的探索， 然而至今仍是謎團(tuán)重重，今天就讓給我們一起做一回小研究員，走進(jìn)金字塔，了解金字塔, 好嗎？2 .學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行交流。說說你對(duì)金字塔有哪些了解。二、初讀課文，整體感知1 .學(xué)生

2、用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。2 .課件出示生字新詞、指名讀，正音，全班齊讀。3 .交流不懂的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解或利用工具書弄清楚意思。4 .思考：文章的體裁有什么不同？（金字塔一課由兩篇短文組成，第一篇為穆青的金字塔夕照。第二篇?jiǎng)t是一 則非連續(xù)性文本，這兩篇文章風(fēng)格迥異，互為印證，又構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本。）5 .金字塔夕照這篇課文主要講了什么？（主要描寫了夕陽(yáng)下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒。）6 .不可思議的金字塔這篇課文主要講了什么？（主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠(yuǎn)、外觀的雄偉以及精湛 的工藝、巧妙的設(shè)計(jì)，還對(duì)古埃及悠久的文明成

3、就作了簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。）三、精讀課文，合作探究1 .帶著問題思考，朗讀課文，思考：兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同？（金字塔夕照既是一篇典型的風(fēng)貌通訊，又是一篇獨(dú)具匠心、極具意境之美的散 文；不可思議的金字塔則是非連續(xù)性文本，為多元的文本形式，即文字描述、數(shù)據(jù)、圖 畫和示意圖、批注等不連續(xù)成篇。）2 .“九月的開羅是金色的?！痹谖闹杏卯嫵雒鑼憽敖鹕钡木渥?，體會(huì)它們?cè)诒?達(dá)上的特點(diǎn)。（“在金色的夕陽(yáng)下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光,而那古老的金字塔啊，簡(jiǎn)直就像是用純金鑄成的?！叭鹕健薄敖鹕墓庠础钡取Ｗ髡卟粎捚錈┑?，反復(fù)地渲染、烘托金色，用這樣文學(xué)化的表達(dá)方式塑造一幅瑰麗

4、的，宏闊的畫卷。)3 .說說金字塔夕照這篇文章給你留下了怎樣的印象。4 .學(xué)生自由讀不可思議的金字塔，找出使用說明方法的句子， 說說這樣寫的好處。 (列數(shù)字、作比較、舉例子)5 .說說金字塔不可思議表現(xiàn)在哪兒。引導(dǎo)學(xué)生在散落的圖標(biāo)、示意圖，批注，還有文 字描述的信息中，進(jìn)行歸納和梳理，形成一個(gè)有條理的回答。6 .讀懂課文內(nèi)容，借助文中的批注，進(jìn)行大膽的想象和猜測(cè)。(1)第一個(gè)批注：為什么在這幾千年的時(shí)間里，一直沒有出現(xiàn)更高的建筑呢？明確：文本里說，金字塔是公元前 2600年左右建成的，直到 1889年，地球上才有了 跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲爾鐵塔。在這長(zhǎng)達(dá)四千年的歷史長(zhǎng)河里，居然沒有一個(gè)

5、建筑的高度能夠跟金字塔相媲美，文明的發(fā)展為什么會(huì)有這么大的一個(gè)斷層呢。從這一個(gè)批注中，學(xué)生很可能就會(huì)想到，當(dāng)時(shí)有一種神秘的力量，說不定就是有外星人，有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越當(dāng)時(shí)人類文明成就的存在，可以這么想。在后面的內(nèi)容，講的是當(dāng)時(shí)的古埃及所取得的文明成就， 講他的天文、歷法、數(shù)學(xué)等方面的發(fā)展， 講金字塔周圍還有類似的文明成就的存在，好像又 在暗示我們，其實(shí)，在當(dāng)時(shí)古埃及人有能力建成這樣的金字塔。)(2)第二個(gè)批注：當(dāng)時(shí)的人們是怎么修建金字塔的呢?明確：古埃及人動(dòng)用了無數(shù)的人力，利用木筏順著尼羅河，遠(yuǎn)從一千多公里外的地方 將石頭搬運(yùn)過來。(3)小組探尋、想象、猜測(cè)，交流其他批注中提出的疑問，再全班交流。提示

6、：學(xué)生可以根據(jù)文本語(yǔ)言描述的內(nèi)容和閱讀批注的展開自己的推測(cè)和想象，學(xué)生 的想象，結(jié)果和內(nèi)容雖然豐富多彩，但大的方向應(yīng)該就是這兩種可能。一個(gè)是埃及人自己的成就，另外一個(gè)可能就是非人類所為。師小結(jié)：語(yǔ)文的教學(xué)在這里我們不需要去追求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)殛P(guān)于金字塔是怎 么建成的，至今科學(xué)家也沒有給出一個(gè)科學(xué)說法，我們的任務(wù)就是要通過這樣的文本學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生探究欲，把想象的火花給點(diǎn)燃，讓它充滿一個(gè)又一個(gè)無盡的思考，一個(gè)又一個(gè)大膽的推測(cè)。四、拓展延伸1 .說說金字塔夕照和不可思議的金字塔這兩篇短文哪些內(nèi)容是相互印證的。2 .如果你和爸爸媽媽打算一起去金字塔游玩，你會(huì)如何介紹金字塔呢？(提示：可以 搜集資料；融入你對(duì)金字塔的了解；將兩篇課文的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行講解。)五、總結(jié)歸納今天所學(xué)的這兩篇短文，風(fēng)格迥異，互為印證，共同構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本，讓我 們對(duì)金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。教學(xué)板書金字塔金字塔夕照：烘托、渲染不可思議的金字塔：歸納和梳理推測(cè)和想象教學(xué)反思非連續(xù)性文本，這是第一次出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教科書當(dāng)中的比較新鮮的短文樣式，課文 由多元的文本形式，即文字描述、數(shù)據(jù)、圖表和示意圖、批注等不連續(xù)成篇，這是其他文本 可能都不具備的特點(diǎn)。 基于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利