小學語文新課改心得體會

1、小學語文新課改心得體會【第1篇】小學語文新課改心得體會新課程標準走近我們已有多年的時間了，多年的教學使我受益 匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習新課標課堂教學行為創(chuàng)新， 使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的 必要性和緊迫性。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式， 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教 的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學 的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)， 證明教的方式轉變，證明教師 新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真 正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標

2、學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和 把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢 記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：1、認真學習新課標，深入領會語文課程標準的精神實質(zhì)， 切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、 忽視人 文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正 確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體 語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動 發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的 學習和

3、探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能 力。2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、 體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián) 系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步 和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到課 程標準提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上， 從本班學生的實際出 發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容， 創(chuàng)造性地靈活地選擇和運 用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐 活動

4、落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動 等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源， 溝通課堂 內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的 機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能， 接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學 生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意 識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高?！镜?篇】小學語文新課改心得體會20 x x年上學期我反復認真地學習小學語文新課標，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步 認識到了新課改的必要性和

5、緊迫性，一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書 信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這 人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡 單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的 道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為 學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。 這種基礎，就是讀讀背 背、說說寫寫。“能說會道” “出口成章” “下筆成文”不就是對一個 人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門 的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。 小學語 文教學

6、較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學 的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。 培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才 是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成 與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎， 也是學生全面發(fā)展和 終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感 情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培 養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。二、注重學生的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早 就指出了讀書在語文教學中的重要

7、性。 我們都知道，古代私塾的教學 方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有C 一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？ 由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行?語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹 “為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂 也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正 如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游 記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小 組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們 介紹

8、景點的特點，【第3篇】小學語文新課改心得體會這幾天在家里自主研修新課標，感觸頗深，每一次的研讀都會 有新的收獲，深深的認識到新課改的必要性和緊迫性。一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成 與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎， 也是學生全面發(fā)展和 終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生對語言文字的熱愛之情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感， 發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫 作能力、口語交際能力?？梢娬Z文素養(yǎng)重在“綜合”，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語

9、文 知識、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學習方法習慣的 融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而 且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力一一在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力，一句話，語文綜合素養(yǎng)是適應生活需要的、 整合的、具有良好發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。二、調(diào)動學生的學習主動性語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維 方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一 種見解，產(chǎn)生一個方案，并注重在學習體驗的過程中，學習者對所學 的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全 過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和 個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結果上差 異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研 究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性， 給學生獨 立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體 驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣， 或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各 抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生