合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式淺論

1、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式 淺論各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式淺論合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指將全班學(xué)生按每 個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平由學(xué)生自己組合成若 干小組，各組學(xué)生共同研究和探討問題， 教師通過巡回觀察和即時(shí)反饋的信息， 及時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為 主的一種教學(xué)模式；它是一種結(jié)合現(xiàn)代 教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生積極探索問題，每 組學(xué)生通過相互研究和討論解決這些問 題以達(dá)到掌握基本知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu), 優(yōu)化思維品質(zhì)；使每一個(gè)學(xué)生都得到充 分發(fā)展的教學(xué)方法。一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)課題研究 的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí) 精選公文范文的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得

2、不 到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層 次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，很難得到 充分的全面發(fā)展，勢(shì)必造成憂生”嚴(yán)重 吃不飽， 差生”吃不消的不能體現(xiàn)個(gè)性 的一刀切”現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式直接 影響著有個(gè)性有特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)。同時(shí), 許多教師大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文 知識(shí)與技能學(xué)得更多更好，如何促進(jìn)與 之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成和發(fā)展， 卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展過 程，我們知道在教學(xué)過程中教師的教和 學(xué)生的學(xué)是相互影響和制約的一個(gè)整 體，都各有自己的整體性和統(tǒng)一性。因 此，在課堂教學(xué)中都十分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，但同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到幾 乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人 際互動(dòng)的環(huán)境之中，

3、因此重視學(xué)生個(gè)體 與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué) 生間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受一個(gè) 共同目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)去行動(dòng)；學(xué) 會(huì)與別人相處，敢于表現(xiàn)自我，并能虛 精選公文范文心學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體之間的利 益，學(xué)會(huì)合理分工，有序行動(dòng)；善于自 立，有目的地合作就顯得尤其重要。所 以說構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式具有 重要的意義。二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論依據(jù) 合作意識(shí)和創(chuàng)新能力是二一世紀(jì)人才 必須具備的基本素質(zhì)，甚至可以說在科 技高度發(fā)達(dá)的今天，合作和創(chuàng)新是個(gè)人 和社會(huì)生存的需要。合作學(xué)習(xí)法教學(xué)正 是能使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，同 時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新的精神。 聯(lián)合國(guó)科教文組織提出了新世紀(jì)

4、教育四 大支柱：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共 處、學(xué)會(huì)做人。其中學(xué)會(huì)共處就是要培 養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。我國(guó)第三次全 教會(huì)也提出了要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思 想，增強(qiáng)合作意識(shí)。語(yǔ)文的行動(dòng)綱領(lǐng) 也要求以學(xué)生發(fā)展為本，現(xiàn)代教育應(yīng)體 現(xiàn)主動(dòng)性、民主性、多樣性的特征。因 此，必須在教學(xué)中加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生間的 精選公文范文 精選公文范文 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。根據(jù)教育學(xué)理論，合作是指學(xué)生們?yōu)榱?共同目的在一起學(xué)習(xí)和工作或者完成某 項(xiàng)任務(wù)的過程。斯萊文認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是 指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以他 們的小組表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的 課堂教學(xué)策略。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是在每個(gè) 學(xué)生不同的知識(shí)世界

5、里，通過自身的內(nèi) 化、重組、操作和交流中動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)的 過程，這就表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的 主體地位，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要求教師在教 學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹 以學(xué)生為主”的思想，讓 學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維 能力的提咼；而人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一一 定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng) 具有社會(huì)性，學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)更 加全面、深刻地理解知識(shí)。同時(shí)，在整 個(gè)活動(dòng)中，教師的角色真正是一個(gè)指導(dǎo) 者、組織者和參與者，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué) 論的觀點(diǎn)。動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為：激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效 精選公文范文手段是在課堂教學(xué)中建立一種 利益共 同體”合作學(xué)習(xí)法就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種 情境，這種情境導(dǎo)致小組各成員應(yīng)盡力 作出自己的最大努

6、力.極大地調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性。合作也是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的必要 條件。合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生使其 學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；有利于 學(xué)生智力的發(fā)展，發(fā)揮潛能；有利于增 強(qiáng)集體凝聚力。形成和諧的課堂氣氛； 有利于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，形成正確 的競(jìng)爭(zhēng)觀、合作觀。根據(jù)素質(zhì)教育論，教育作為人類特有的 一種社會(huì)活動(dòng)其對(duì)象是人，從社會(huì)學(xué)觀 點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)是一個(gè)人的社會(huì)化過程， 而教育則是有目的、有計(jì)劃、有組織地 使學(xué)生更順利地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、從一個(gè)自 然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人。顯然合作學(xué)習(xí)為學(xué) 生提供了機(jī)會(huì)，使他們能進(jìn)行交流與調(diào) 節(jié)，以及進(jìn)行具有社會(huì)生活特色的勞動(dòng) 分工。

7、因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的 精選公文范文相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué) 習(xí)就是一個(gè)很有意義的問題。三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu) 合作學(xué)習(xí)是以問題一探索一問題一問 題解決”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為 主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂 教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)、大面積 提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模 式，它包括：創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生自主 探索、討論交流、教師點(diǎn)撥、變式訓(xùn)練， 歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)問題情景 教師在導(dǎo)入新課前，先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種意境， 激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心投入到 特定的意境中?？煞譃槲宀酵瓿?。 導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。教師交待本節(jié) 課的

8、學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知、情感、技能目標(biāo)， 學(xué)生明確應(yīng)該學(xué)什么。 有感情朗讀課文，整體感知。 以小組為單位誦讀，在讀中初步理解課文的含義。 檢查驗(yàn)收學(xué)生對(duì)生字、生詞的掌握情 況。2、學(xué)生自主探索、討論交流 這是 合作學(xué)習(xí)”的繼續(xù)和深化。是本模 式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容并對(duì)不理解的 內(nèi)容進(jìn)行圈、劃-生疑。 以小組為單位對(duì)所圈劃的地方進(jìn)行思 考-思疑。 學(xué)生提出問題-質(zhì)疑。 以小組形式進(jìn)行合作交流、討論，學(xué) 生從討論中深化認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理 解-議疑。 以小組形式把所討論的問題進(jìn)行匯報(bào) -釋疑。3、教師點(diǎn)撥教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流的基礎(chǔ) 上，針對(duì)學(xué)生理解上的難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容 中的關(guān)鍵處，以及學(xué)生爭(zhēng)論不休的總是 進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、解惑，引導(dǎo)學(xué)生自己歸 納得出結(jié)論，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的 精選公文范文問題。4、變式訓(xùn)練知識(shí)遷移、強(qiáng)化練習(xí)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè) 計(jì)練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想 象能力。5、歸納小結(jié)以教師為主導(dǎo)，師生共同從縱的方面尋 找作者的思維軌跡，進(jìn)行全文總結(jié)，并 通過板書體現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)全文獲得 一