農村小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的對策

1、農村小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的對策周健 電話慶市武隆縣白馬鎮(zhèn)沙臺完全小學校論文類別： 學科教學類 學段：小學 學科：語文摘要：本文討論了農村小學生在養(yǎng)成良好閱讀習慣中存在的諸多障礙，結合本校實際探究出了“抓常規(guī)教育，從點滴做起，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?！?“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。” “注重環(huán)境渲染，讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣?！钡扰囵B(yǎng)農村小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的對策。關鍵詞：農村小學；良好閱讀習慣；對策“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。一個人的學習活動、認識活動、交際活動都離不開閱讀,在小學語文教學中,閱讀是基本環(huán)節(jié),它和識字、聽話、

2、說話、作文教學既有密切的聯(lián)系又有明顯的區(qū)別?！薄耙虼藢W生學會閱讀,提高閱讀能力,養(yǎng)成閱讀習慣,就能夠提高自己聽話、說話和作文的能力?！遍喿x的根本是掃清文字障礙、積累好詞佳句、積累生活素材、提高交際能力等。小學是打好閱讀基礎的關鍵時期。有較高的閱讀能力，不但是寫好文章的基礎，也是豐富口頭語言的基礎，還是學好其他學科，包括更高學歷學習的基礎，更是將來在工作和生活中與人交流、順利完成任務的奠基石。所以，培養(yǎng)小學生的閱讀能力就顯得尤為重要。世界的教育學權威們都認識到了閱讀的重要性，教育部已經將提高小學生的閱讀能力列入了“一二五”規(guī)劃。我校學生閱讀水平普遍偏低，有80%的學生沒有達到課程標準新要求的閱讀

3、水平。絕大多數學生還停留在簡單的認字、斷句上，連作者寫作的基本內容讀起來都有困難，更不用說深入地去理解作者要表達的思想情感。因為濃重的方言的影響，都存在讀音不準的問題。其中20%的學生自主地讀一篇陌生的文章很費勁，主要原因是識字量太少，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更沒有形成閱讀的興趣。歸結起來，最根本的原因是學生除了書本的學習外，基本沒有課外閱讀的材料，更沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一、問題及原因分析我校是一所普通的農村小學，大多數學生不喜歡閱讀。通過調查發(fā)現，存在問題主要表現在學生的行為習慣和學習習慣兩個方面，部分學生行為習慣、學習習慣較差，產生問題的主要原因，與下列因素相關：1、 閱讀習慣的養(yǎng)成與

4、家庭教育相關調查中發(fā)現有60.8%的學生在和別人交流中沒有形成用規(guī)范語言的習慣，尤其是課后和校外；有80.4%的學生還沒養(yǎng)成讀課外書的習慣，是由于農村大多數家長對學生沒有課外閱讀的要求、更不會主動給孩子添置課外讀物，使用書面用語要求意識淺?。涣硪环矫婕议L自身的不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的閱讀習慣較差。調查中發(fā)現有23.2%的學生讀課本上的課文都有困難，還停留在認字上，問題的原因在于受到社會的不良影響、不良家庭教育影響，當今獨生子女式的家庭結構，使得相當部分農村家庭教育“重賺錢輕學習”，家長只顧掙錢，沒有時間也沒有精力去引導孩子閱讀。孩子的玩性大，唯我獨尊，脆弱嬌氣。要讓孩子有良好的

5、閱讀習慣需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學校教育應緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長素質尤其重要和迫切。2、閱讀習慣養(yǎng)成與教師教育觀念相關調查中發(fā)現有課外閱讀習慣的學生僅占10.3%，有課后自學課本習慣的學生僅占35.5%，學生自我主動學習意識薄弱。究其原因，既與學生的學習態(tài)度不端正，學習的目的不明確有關，還與老師的教育觀念轉變有關系。老師中或多或少存在著重學生學習成績提高，忽視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評價，忽視學困生評價的現象，這些現象與當前素質教育的要求是不相符的。因此倡導新課改理念，轉變學生觀必須當著一項重要的任務。3、閱讀習慣養(yǎng)成與學校常規(guī)教育相關。調查中發(fā)現

6、41.7%的學生早讀前在外閑逛或者在教室嬉鬧，6.1%的學生對閱讀很反感，雖然老師經常說教往往沒有改變。究其原因是學校在進行矯正教育中往往是堵的多，疏導的少。說教批評多，引導實踐少。長此以往，導致學生不誠實，閱讀做樣子，自我約束能力差。良好行為習慣是做人的基礎，如果學校能有效抓好學生常規(guī)教育，落實學生主體地位，培養(yǎng)學生閱讀習慣，對提高實效性有著十分重要的意義。（二）提高學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。1.抓常規(guī)教育，從點滴做起，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。為了強化認識，首先要讓學生學會做人、做事，學校要持之以恒開展“日查、周結、期結”的常規(guī)教育活動。日查：每天由少先隊監(jiān)督崗的學生巡查各班學生的

7、晨讀、是否使用普通話進行交流等養(yǎng)成教育內容，全天進行細致檢查，進行量化評比。強化良好閱讀習慣的養(yǎng)成。周結：通過公布每周量化評比成績，督促各班進行反思，找出習慣養(yǎng)成方面存在的不足，不斷改進班級工作。期評：根據沙臺小學好讀班級評比細則和沙臺小學“好習慣之星”評比辦法開展自評、互評、師生共評、家長評，每學期每班評出好習慣之星多人并在校園內進行公布，明確達標要求，以評價促養(yǎng)成，循序漸進鼓勵評價提高，使學生外化行為轉變?yōu)閮闰屃Α?.以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。各班每日堅持收集并背誦古詩、優(yōu)秀文章，每周出一期學習園地。每生每天堅持寫一篇日記或讀書心得。根據班級評比細則每月進行一次閱讀情況評價，同

8、學們之間互相學習，互相幫助，共同提高。教導處有計劃的開展促使學生閱讀習慣養(yǎng)成的活動。如：讀書競賽，科普知識賽等，培養(yǎng)學生學習興趣。課堂上教師要嚴格教學常規(guī)，培養(yǎng)閱讀好習慣，指導學生學會閱讀。教師要正確對待學生，每學期每位教師撰寫一份“潛能生”轉化案例，耐心細致、滿腔熱情的做好潛能生轉化工作。3.家校聯(lián)手，形成合力，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。第一，教師要加強師德建設，樹立正確學生觀，建立民主、平等、和諧的師生關系，教書育人，為人師表，樹立老師良好形象。例如：老師帶頭讀書、讀好書，經常與學生交流讀書心得；帶頭用規(guī)范的普通話交流，帶頭營造推廣普通話的良好氛圍。處處事事為學生做出表率，在潛移默化教育中養(yǎng)成

9、習慣。第二，家庭引導要從落實家庭教育常規(guī)入手，從家長自身做起。養(yǎng)成按時閱讀的習慣以及分配休閑和閱讀時間的習慣。通過家長和學校的密切配合，創(chuàng)建學習型家庭，通過 “共建閱讀家園”等活動不斷提高家長綜合素質，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進閱讀習慣的內化，提高閱讀實效性。4.利用豐富多彩的少先隊活動，引導學生養(yǎng)成良好的習慣。根據青少年的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，學校發(fā)充分發(fā)揮少先隊組織作用，開展“閱讀點亮人生，閱讀打造未來”等為主題的教育活動，運用“閱讀討論”“閱讀評價”“閱讀成果匯報”等實踐活動方式，使學生形成良好的閱讀習慣。號召學生學習身邊榜樣，制造閱讀氛圍，促使學生達到自我

10、形成、自我完善之目的，增強活動效果。5.注重環(huán)境渲染，讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，為此 ，學校要努力追求育人環(huán)境的構筑。學校要不斷鞏固和提高校園文化建設成果，校園文化氛圍應日趨濃厚。完善樹文化、墻文化、地文化、教室文化、辦公室文化、運動區(qū)文化、樓梯文化和廁所文化等八大塊。做到讓每一股墻都會說話，每一棵樹都能育人。讓學生侵染其中。通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學生行為的準則，促進學生良好閱讀習慣的形成。三、不斷提高學生閱讀的有效性1、以自主激發(fā)閱讀興趣眼下，在許多學生看來，閱讀的滋味是苦的。不是語文書里的文章不精彩，而是老師總讓他們回答問題，分析課文，不能讀

11、個痛快。每個學生都應擁有學習和發(fā)展的自由，“快樂、自由”是學生在閱讀上最大的心愿。因此，閱讀教學中，教師應最大程度地解放學生，特別是解放學生的讀，把閱讀的自由還給學生：提供閱讀目標的選擇，倡導閱讀方式的選擇，允許合作伙伴的選擇讓學生像小蜜蜂一樣自由自在地采集“蜂蜜”。只有在這樣一個自主的環(huán)境中，學生才能產生閱讀興趣。2、以期待增強閱讀欲望    語文課程標準指出：要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)拓展思維空間，提高閱讀質量。這里的閱讀期待指的是一種探求未知的渴望，是讀者閱讀之前內心所預想的情景，包含的期望。教師只有充分適時地利用閱讀期待，才能更好地增強學生的閱讀欲望。3、以探究感受閱讀的樂趣旅行的刺激在于探險，閱讀的樂趣在于探究。探究式閱讀，是一種深層次的閱讀，由于探究的問題源于學生，所以能夠最大程度地調動學生的閱讀積極性。它不僅有利于培養(yǎng)學生的探究能力，還有利于革新學生的學習方式，切實提高閱讀教學的效率。閱讀教學中，教師要善于發(fā)現文本中的“探究點”，引導學生享受探究式閱讀的快