最新《校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究課題研究報(bào)告許昌工商管理學(xué)校二O 一四年十二月校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究課題研究報(bào)告校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究 課題是河南省職業(yè)教育教學(xué)改革 項(xiàng)目重點(diǎn)課題。從立項(xiàng)開始，我們認(rèn)真做好開題工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中邊研究、 邊修改、邊發(fā)展。通過一年多的探索與研究，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，校企雙方 互相支持、互相滲透、資源互用。在市教育局業(yè)務(wù)主導(dǎo)部門的指導(dǎo)支持下，在全 體教師的共同努力下，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，對(duì)校企合作的發(fā)展起到了促進(jìn)作用， 課題研究基本按原計(jì)劃要求按時(shí)完成，現(xiàn)將課題研究工作的主要情況與研究結(jié)果 報(bào)告如下：一、課題的提出1、“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向

2、改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向”。即要求中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，這就決定了中職學(xué)校和企業(yè)必須共同努力培養(yǎng)人才， 才能適應(yīng)企業(yè)需求。一般來講，中 國中職教育校企合作開始于二十世紀(jì) 80年代，經(jīng)過30年的實(shí)踐與探索，我國中 職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作也取得了一些成就，在校企合作的形式和模式上也有 一些突破和創(chuàng)新。但是，和世界上發(fā)達(dá)國家德國、日本、美國等國相比，我國開 展校企合作的時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足，和世界發(fā)達(dá)國家還有很大差距。企業(yè)、學(xué)校、 政府在如何發(fā)揮主體地位作用和各自的優(yōu)勢(shì)上還存在著許多困境和困惑。2、國家對(duì)中職教育空前重視，中職教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇期。

3、大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。2002年國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模 式”，2011年教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展 的若干意見中也明確提出“深化工學(xué)結(jié)合、 校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模 式改革”。3、目前關(guān)于這個(gè)課題的研究雖然比較多，但主要集中在高校領(lǐng)域，而針對(duì) 中職校企合作的研究較少。河南省中職學(xué)校在這方面的課題研究落后于其他省 份。4、目前我國高等職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入了 “規(guī)模到質(zhì)量”的瓶頸階段，如何 主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、加大改革力度、加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量已經(jīng) 成為我國高等職業(yè)教育發(fā)

4、展的當(dāng)務(wù)之急。 因此研究與探索適合我國國情、地區(qū)經(jīng) 濟(jì)發(fā)展和學(xué)校實(shí)際的校企合作人才培養(yǎng)的有效模式，推動(dòng)高職院校與企業(yè)長(zhǎng)效合 作，互利共贏，共育高技能人才，是一個(gè)重要而迫切的課題，值得研究。5、我校是國家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校、省級(jí)示范性職業(yè)學(xué)校，教學(xué)設(shè)備設(shè)施先進(jìn)、 師資力量雄厚科研隊(duì)伍壯大，我們肩負(fù)著為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才及教育現(xiàn) 代化的使命，沉積了多年的職教經(jīng)驗(yàn)，我們有校企合作的良好基礎(chǔ)，有責(zé)任和有 能力完成本課題的研究工作。我校在這方面進(jìn)行了一些研究，并取得了一定的成 果，比如與河南省瑞貝卡發(fā)制品有限公司等企事業(yè)簽訂了校企合作辦學(xué)實(shí)施方案等，這些成果為本課題奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、課題研究的目標(biāo)

5、本課題的研究目標(biāo)是要構(gòu)建起中職教育校企合作的人才培養(yǎng)模式，徹底改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式， 重構(gòu)以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。 其核心 是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，在專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)上以職 業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計(jì)上以職業(yè)活動(dòng)為核心， 在教學(xué)內(nèi)容上除提高學(xué)生運(yùn)用 知識(shí)和技術(shù)解決問題的能力外，還注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上淡化 理論課、實(shí)訓(xùn)課的界限，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)， 為學(xué)生提供獲得真實(shí)工 作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生畢業(yè)后能立刻走上工作崗位。課題組將在文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 的深入調(diào)查，認(rèn)真剖析存在的問題和原因，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)

6、驗(yàn)，根據(jù)我國國情、 地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和中等職業(yè)院校教育實(shí)際， 提出多渠道、多層次、多模式校企 合作培養(yǎng)人才的有效途徑，為中職教育校企合作的深入推進(jìn)提供解決方案， 切實(shí) 提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。三、課題研究的主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容有互相聯(lián)系的 4個(gè)方面：(1)校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀 通過對(duì)多所中職院校辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、 師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的調(diào)查，了解校企合作人 才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。(2)中職院校校企合作人才培養(yǎng)存在的問題 分析存在的問題并剖析其中 的原因(3)校企合作人才培養(yǎng)的對(duì)策分析 針對(duì)校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題， 進(jìn)行認(rèn)真地思考，借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)

7、于政府、學(xué)校和企業(yè)提出對(duì)策和 建議(4)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建在分析和比較研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)探 討多層次、多方位、多形式的校企合作人才培養(yǎng)模式。四、課題研究的方法課題組通過對(duì)國內(nèi)外關(guān)于中職教育校企合作研究文獻(xiàn)的整理分析，以及對(duì) 目前中職院校校企合作現(xiàn)狀的調(diào)查，對(duì)校企合作現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行了分析， 并對(duì)校企合作實(shí)踐進(jìn)行了研究，在研究的不同階段，分別采用如下方法：1、文獻(xiàn)研究法 通過對(duì)國家教委、教育部及勞動(dòng)部相關(guān)文件進(jìn)行廣泛的收 集，從圖書館、電子期刊及互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)國內(nèi)外校企合作的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、收集、分析、綜合、加工、整理。2、調(diào)查研究法本課題通過實(shí)地調(diào)查、訪談、問卷調(diào)查等方法，對(duì)職業(yè)院

8、校校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了數(shù)值上的統(tǒng)計(jì)和分析，在此基礎(chǔ)上分析存在的問題和 原因，提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。3、比較研究法從多方面、多角度研究職業(yè)院校校企合作的現(xiàn)狀與問題， 參考有關(guān)行政管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)的相關(guān)理論，借鑒已有的研究成果， 選擇不同的校企合作模式，進(jìn)行對(duì)比研究，從中探索規(guī)律、借鑒有益經(jīng)驗(yàn)。為 本課題研究的深化提供思路和理論基礎(chǔ)。4、案例研究法以許昌工商管理學(xué)校等院校與企業(yè)合作教育的典型案例深 入剖析，總結(jié)歸納，從而進(jìn)行模式構(gòu)建。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在研究中及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)論文，提升到理論， 揭示規(guī)律，深化研究，指導(dǎo)實(shí)踐。五、課題研究的主要過程（一）準(zhǔn)備階段（2012年12月2

9、013年6月）自2012年12月份承擔(dān)課題后，學(xué)校建立課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立了領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng) 導(dǎo)組下設(shè)了專家指導(dǎo)組、課題實(shí)施組，并對(duì)課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解，確保人 人負(fù)其責(zé)，個(gè)個(gè)有任務(wù)，事事有人干，從而為實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保 障。同時(shí)組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了總課題組下發(fā)的專門文件，及時(shí)傳達(dá)了總課題組召開的專門會(huì)議精神，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，真正做到從思想上高度重視，從源頭上 積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動(dòng)上積極引領(lǐng)，做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作， 設(shè)計(jì)課題研究方案，做好課題論證工作等。學(xué)校請(qǐng)高校教授、名師到學(xué)校給課題 組教師做專題培訓(xùn)。專家們的培訓(xùn)，極大地提高了教師的理論水平，拓展了教師 的認(rèn)知領(lǐng)域，

10、啟發(fā)了教師的智慧和創(chuàng)造性，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。（二）研究實(shí)施階段（2013年6月一2014年10月）這一階段，先后分別圍繞中職校園文化的定位和內(nèi)涵、 功能和作用、特質(zhì)和 特點(diǎn)，中職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的意義、 模式和途徑等問題，組織了多次研 討會(huì)。并邀請(qǐng)了專家來我校作課題指導(dǎo)專題講座。在研究過程中，課題組始終堅(jiān)持課題研究與推動(dòng)工作相結(jié)合，邊研究、邊實(shí)踐、邊完善，每一個(gè)問題的研究，都先由課題組集體研討，分工到人撰寫出相應(yīng) 的研究論文，形成階段性研究成果。（三）總結(jié)階段（2014年10月一2014年12月）課題組召開了研討會(huì)，在認(rèn)真總結(jié)前段研究工作的基礎(chǔ)上，著重分析了課題 研究中取得的

11、階段性成果，并對(duì)課題研究材料的收集整理、歸納分析進(jìn)行了分工。 在全面總結(jié)課題研究工作的基礎(chǔ)上，完成了本課題研究報(bào)告。六、課題研究的效果為了解目前中職院校校企合作人才培養(yǎng)的實(shí)施情況， 課題組成員做了廣泛的 調(diào)研工作，通過調(diào)研，基本摸清了目前校企合作基本現(xiàn)狀， 找出了校企合作中存 在的問題，并提出了解決的思路與方案。具體情況報(bào)告如下：（一）校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀對(duì)這些學(xué)校與校企合作人才培養(yǎng)有密切關(guān)系的辦學(xué)理念、 專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì) 伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看， 校企合作人才培養(yǎng)工作獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了可喜的成果。1、辦學(xué)理念在辦學(xué)理念方面，我校提出了 “

12、以社會(huì)需求為導(dǎo)向， 以能力培養(yǎng)為手段，以 質(zhì)量求生存，以特色創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)”的辦學(xué)理念； 從 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，將校企合作作為人才培養(yǎng)的重要途徑， 以實(shí)現(xiàn)培 養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)。通過對(duì)于學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和師生的問卷調(diào)查及訪談顯示：校企合作的辦學(xué)理念已經(jīng)深入人心，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。大部 分受訪者對(duì)學(xué)校的重要意義比較了解，絕大部分受訪者認(rèn)為中職校企合作更能給 高職發(fā)展帶來許多現(xiàn)實(shí)利益。2、專業(yè)建設(shè)我校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展要求， 不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，并且依據(jù)企業(yè) 對(duì)人才需求，確定建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系；形成以財(cái)經(jīng) 管理為主，工、管、

13、經(jīng)、文協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)布局；在專業(yè)建設(shè)方面，學(xué)校依托多 年辦學(xué)過程中積累的優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化整合專業(yè)建設(shè)，初步形成了與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、 行業(yè)需求相適應(yīng)的中職專業(yè)結(jié)構(gòu)，為校企合作培養(yǎng)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。3、師資隊(duì)伍在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，初步形成了 專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，為校企合作、工學(xué)結(jié)合提供了強(qiáng)有力的智力支撐， 形成了較為穩(wěn)定的兼職教師庫。4、人才培養(yǎng)模式我們對(duì)此進(jìn)行了書面問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查、深入訪談、資料查閱等多種 方式和途徑，課題組了解到幾所院校采取了多種不同的校企合作模式。院校以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企

14、 合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷探索校企 合作人才培養(yǎng)模式，在各個(gè)專業(yè)都推行了 “訂單式培養(yǎng)”， 企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的 需要以特殊“定制”的規(guī)格，一定的數(shù)量，提前預(yù)訂畢業(yè)生，企業(yè)出資用于學(xué)生 的學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼、獎(jiǎng)學(xué)金等，并參與課程的共同開發(fā)和教學(xué)管理， 多家企業(yè)出資設(shè)立 定向委培班、企業(yè)冠名班、企業(yè)訂單班。5、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)幾所學(xué)校的調(diào)查顯示，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，這些院校成果豐碩，形成了 校企投資共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的良好局面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于不 同的中職院校自身?xiàng)l件和所處的環(huán)境不同， 因而各自實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式也不相 同。有校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)

15、實(shí)訓(xùn)基地又有學(xué)校主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)基地和 企業(yè)主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)基地及共建共享型實(shí)訓(xùn)基地。 不同形式的培訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不 可替代。（二）中職院校校企合作人才培養(yǎng)存在的問題通過調(diào)查研究，雖然我國中職教育校企合作人才培養(yǎng)取得了一定的成績(jī)，但是也存在一系列問題，值得我們認(rèn)真分析研究?，F(xiàn)將存在的問題簡(jiǎn)要?dú)w納如下：1、合作層次不高，深度不夠 被調(diào)研的中職院校，都與企業(yè)開展了合作教學(xué)， 有的學(xué)院校企合作的企業(yè)數(shù)目達(dá)數(shù)百家，但是這些合作大多處于較淺層次。一些院校對(duì)于校企合作人才培養(yǎng)的重視不夠， 意識(shí)淡薄，沒有把它上升為一種學(xué)校 辦學(xué)模式的高度來認(rèn)識(shí)，合作的意識(shí)不強(qiáng)，合作的誠意不足，合作的力度不夠。 常見的表現(xiàn)為“以工代學(xué)

16、”，簡(jiǎn)單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會(huì)上實(shí)習(xí)就是“校企合 作”，最常見是“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)。2、缺乏有效政策支持和長(zhǎng)效合作機(jī)制（1）缺乏法律和政策保障。國家雖然出臺(tái)了職業(yè)教育法，但地方政府并未在職業(yè)教育法允許范圍內(nèi)制訂具 體實(shí)施條例，對(duì)校企合作中的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約 束，尤其是對(duì)企業(yè)的利益保護(hù)不夠。（2）政府宏觀調(diào)控不力。政府在校企合作 中角色定位不明確，組織協(xié)調(diào)職能發(fā)揮不到位。各級(jí)政府職能部門對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的宏觀調(diào)控（包括組織、領(lǐng)導(dǎo)、保障與統(tǒng)籌規(guī)劃、監(jiān)督方面）作用有 待進(jìn)一步發(fā)揮。（3）校企合作缺少組織和領(lǐng)導(dǎo)保障。大多數(shù)中職院校對(duì)于校企 合作缺乏有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)，

17、沒有建立合作指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，沒有成立由學(xué)校和 企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同參加的校企合作委員會(huì)。由于缺乏組織上的保障機(jī)制，各系部、各處室就不能按照學(xué)校統(tǒng)一布署，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題， 無從建立 符合校企合作人才培養(yǎng)需要的教學(xué)管理制度和激勵(lì)考核制度以及項(xiàng)目評(píng)估和反 饋體系。3、校企合作對(duì)提高職業(yè)教育質(zhì)量作用有限中職院校雖然對(duì)校企合作持積極態(tài)度，但很多學(xué)校缺乏戰(zhàn)略眼光，看重的是企業(yè)的資金投入以及合作所帶來的 招生宣傳效應(yīng)。部分院校在校企合作對(duì)象的選取上沒有結(jié)合自身專業(yè)設(shè)置的實(shí)際 仔細(xì)考慮，有些企業(yè)在提供實(shí)習(xí)崗位方面，多屬于技術(shù)含量低的“勞力型”崗位， 而技術(shù)含量較高的“技術(shù)型”崗位則很少提供， 在實(shí)踐

18、經(jīng)驗(yàn)傳授方面，缺乏師傅 的真?zhèn)鳎鄶?shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)之后，對(duì)崗位技能只能達(dá)到膚淺了解的程度， 實(shí)習(xí)難以 達(dá)到真正鍛煉專業(yè)技能的預(yù)定目標(biāo)。4 .學(xué)校在校企合作人才培養(yǎng)中存在缺陷 中職院校難以吸引行業(yè)企業(yè)參與開 展深層次的合作，主要原因還是中職院校自身實(shí)力不強(qiáng)， 吸引企業(yè)參與合作的優(yōu) 勢(shì)不明顯。學(xué)校自身的科研能力比較弱，專業(yè)建設(shè)缺乏內(nèi)涵，對(duì)市場(chǎng)發(fā)展的信息 不夠通暢，師資水平不高，教師專業(yè)知識(shí)不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展，教材內(nèi)容落后，從 而導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，人才培養(yǎng)水平不能得到企業(yè)的認(rèn)同，制約了校 企合作的深層次開展（三）校企合作人才培養(yǎng)的對(duì)策分析 對(duì)校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題， 本課題組進(jìn)行了認(rèn)真地思

19、考，借鑒國 內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于政府、學(xué)校和企業(yè) 提出如下建議：1、建立校企長(zhǎng)效積極合作的體制機(jī)制 應(yīng)通過立法，明確企業(yè)參與教育的 責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，強(qiáng)制企業(yè)參與職業(yè)教育，這在德國雙元制教育體系中發(fā)揮了 非常重要的作用。在目前校企合作狀態(tài)下，我國政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮行政職能， 把 參與職業(yè)教育作為評(píng)估企業(yè)資質(zhì)的法律指標(biāo)，這是校企深度融合的一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制 保障。政府還應(yīng)制定相關(guān)校企合作的優(yōu)惠政策鼓勵(lì)企業(yè)參與教育，行政部門可以依據(jù)企業(yè)參與教育的貢獻(xiàn)大小，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的稅收傾斜和政策照顧， 這是刺激 企業(yè)參與校企合作熱情的一個(gè)有效手段。 出臺(tái)落實(shí)校企合作政策的具體措施，使 校企合作制度化。政府要加大對(duì)職業(yè)

20、教育的投入，今后在教育資源的分配，無論 是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，還是其他社會(huì)資源，如人才引進(jìn)、職稱評(píng)審、科研立項(xiàng)、各類評(píng)獎(jiǎng) 活動(dòng)等，都應(yīng)向職業(yè)教育傾斜，改變職業(yè)教育的弱勢(shì)地位，增強(qiáng)高職院校參與校 企合作的實(shí)力和對(duì)企業(yè)的吸引力。2、加強(qiáng)課程改革提升教學(xué)質(zhì)量 合作辦學(xué)是通過畢業(yè)生的培養(yǎng)方（高職院 校）和需求方（企業(yè)）的密切配合，使人才培養(yǎng)更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，增加高 職教育的針對(duì)性和實(shí)用性，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，要建設(shè)起一批符合高職 人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、適應(yīng)工學(xué)結(jié)合并富有特色的系統(tǒng)化課程體系。 為使學(xué)生在有 限的時(shí)間里，在專業(yè)技能、務(wù)實(shí)精神和就業(yè)能力等方面都有所提高， 學(xué)校必須對(duì) 教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作必要調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，用得上。學(xué)校可以按照企業(yè)需求， 改變?cè)瓉砉逃械恼n程設(shè)置模式，調(diào)整理論課